Красная книга

№

Этап урока

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

1

Организационный этап

Организация направленного внимания на начало урока.

Приветствие, доброе пожелание, настрой на урок:

Встаньте ровно, ребятишки-

И девчонки, и мальчишки!

Руки вверх все,

Потянулись,

Мне все мило улыбнулись.

Здоровья всем мы

Пожелаем

И урок наш начинаем.

Подтвердить свою готовность к уроку, проанализировать, как готовы к уроку.

Личностные результаты:

самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2

Постановка целей, основных задач.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Познакомить учащихся с темой урока, учебной задачей.

Мотивировать учащихся на изучение темы

Демонстрация слайдов и

вводное слово учителя:

- А сейчас обратите внимание на слайды презентации и попробуйте сформулировать тему нашего урока?

(слайд 1,2,3)- красивая природа

(слайд 4,5 )-экологические проблемы

Уточнение учителем темы урока

-Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.

(слайд 6)-здание Международного центра охраны природы

Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы.

Одна из них – Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Именно эта организация издает Международную Красную книгу.

Что такое Красная книга, для чего она создана , мы узнаем на нашем занятии. Попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в нее, самостоятельно издадим несколько страниц.

Просмотр слайдов,

Формулировка темы урока и прослушивание рассказа учителя.

Метапредметные результаты: анализируют учебную задачу и принимают её.

Личностные результаты:

понимают значимость данной темы.

3

Актуализация знаний

Погружение в проблему урока

Не правда ли, как прекрасны творения природы, представленные в первых трех слайдах?! Ими бы только восхищаться.

-Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга?

-Верно, книга называется так, потому что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжелых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.

Сообщение 1 учащегося.

(Приложение 1)

Ответы обучающихся – их размышления.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

слушают других, высказывают своё мнение.

Умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4

Первичное усвоение новых знаний

Познакомить учащихся с Красной книгой как государственным документом

Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В нее заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.

Демонстрация иллюстрации из «Красной книги»(слайд 7).

Демонстрация иллюстрации из «Красной книги» » (слайд 8).

Однако даже в Международную Красную книгу нельзя записать все виды редких растений и животных, которые нуждаются в охране. Многие страны стали составлять свои собственные Красные книги. Так, в нашей стране Красная книга появилась в 1974 г.

(слайд 9)-Красная книга РФ

Ученые и краеведы Белгородской области ведут свою «Красную книгу». (слайд 10)- Красная книга Белгородской области.

Сообщение 2 учащегося о морских коровах (Приложение 2).

Сообщение 3 учащегося о странствующих голубях (Приложение3).

Предметные результаты:

знакомство учащихся с Красной книгой как государственным документом;

Красной книгой Белгородской области

Коммуникативные:

слушают других, высказывают своё мнение.

5

Динамическая пауза

Дать возможность детям отдохнуть и проверить свои знания о зверях и птицах, свое внимание.

Руки подняли и помахали-

Это деревья шумят.

В стороны руки и помахали,

Это к нам птицы летят.

Быстро присели, руки сложили,

В норке зверюшки сидят.

Встали и тихо за парты все сели,

Дети учиться хотят.

Учащиеся встают около своих парт. Слушают внимательно задание учителя и выполняют его.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания; Познавательные: знать названия животных и птиц;

Коммуникативные: уметь работать в группе.

6

Первичная проверка понимания

Проверить первичное понимание материала урока

Как устроена Красная книга?

Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный , желтый, зеленый.

-Подумайте, по какому принципу выбирались цвета?

-Посмотрите, пожалуйста, презентацию, подготовленную ученицей дома.

-Красная книга – это документ временного действия. Почему так говорят?

- Правильно. Красная книга – документ, постоянно изменяющийся по мере того как пополняются наши знания о природе; она должна пополняться новыми сведениями и совершенствоваться.

Ответы учащихся – их размышления

Демонстрация презентации.

Метапредметные результаты:

умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушают других, высказывают

7

Первичное закрепление знаний ( практическая работа ).

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков .

Учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.

Работа с макетом Красной книги

Макет Красной книги (с чистыми страницами)

Красная книга Белгородской области.

-Посмотрите, пожалуйста., это макет Красной книги Белгородской области (Приложение 4).

-Почему его страницы пустые?

-А где мы возьмем данные?

-Открываем первую страницу книги. О чем же будем говорить?

На доске выставляются иллюстрации растений, занесенных в Красную книгу, с кружочками в уголках картин, соответствующими ее разделам.

-Открываем другие страницы. О чем будут другие страницы?

Создание проекта «Страницы Красной книги Белгородской области».

-Сегодня на уроке мы будем создавать проект «Страницы Красной книги Белгородской области».

Нам необходимо проверить, как вы усвоили знания.

Вам придётся самостоятельно составить « Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определённом запрещающем знаке. Каждому надо определиться в своём отношении к природе и взаимодействию с ней.

Небольшое напутствие: помните, что в данный момент вы решаете очень серьёзную проблему защиты братьев наших меньших от жестокости, равнодушия некоторых людей. Вы создаёте то «щит», который укроет планету Земля и поможет ей расцвести и засиять разными красками.

1-й этап проекта – образование групп, определение подтем .

Класс делится на 3 отдела по охране природы:

Исследователи;

Наблюдатели;

Художники.

Исследователи собирают нужную информацию о вымирающих животных, занесенных в Красную книгу нашего края, используя материалы из Интернет, книг - 1подгруппа-животные, 2-птицы,3-растения и грибы, 4-рыбы.

Наблюдатели, используя свой жизненный опыт, создают правила поведения в природе.

Художники создают экологические знаки в поддержку исчезающих животных и растений.

2-й этап проекта – самостоятельное исследование.

3-й этап проекта – защита проектов.

-Подведем итоги нашего поиска.

4-й этап- презентация проекта.

-Итак, мы подошли к презентации проекта «Страницы Красной книги Белгородской области». Давайте посмотрим, какие страницы мы создали и что изобразили на них.

Ответы учащихся – их размышления.

Люди узнают что-то новое об исчезающих видах животных и растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят в Красную книгу. Некоторые животные или растения уже не нуждаются в охране, и они попадают на другие страницы.

Ответы учащихся.

Мы сами их должны заполнить.

Ответы учащихся.

Из книг, статей журналов, газет, зададим вопросы другим …

Ответы учащихся.

О растениях и грибах.

Ответы учащихся.

О животных, птицах, рыбах.

Дети уже сидят по местам в соответствии с названиями групп.

Каждый отдел получает карточку с заданием. На обсуждение и рассказ о своих результатах отводится время.

Самостоятельная работа обучающихся.

1 группа (исследователи) защищает свои проекты;

2 группа (наблюдатели ) защищает свой проект;

3 группа (художники ) защищает свой проект.

Личностные результаты:

самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

.

Предметные результаты:

понимают задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты:

умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушают других, высказывают своё мнение.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

Коммуникативные: уметь работать в парах, договариваться друг с другом.

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

8

Подведение итогов занятия.

Рефлексиия.

Оценивание работы группы, работы каждого ученика.

Обобщить

полученные знания обучающихся при выполнении учебного задания. Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.

Беседа по обобщению знаний:

-Ребята, какую проблему мы затронули на этом уроке?( Проблему защиты природы ) .

-Какая хозяйственная деятельность человека отражается на окружающей среде? ( Загрязняется воздух ,почва, вода …)

-Какие меры предприняты для охраны природы? ( Создаются специальные организации, издаётся Красная книга, организовываются заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады, зоопарки… )

-Какой вклад мы с вами можем внести в охрану природы? ( Не ломать деревья, не рвать растения, не загрязнять лес мусором…)

- Попробуйте посадить и вырастить хотя бы одно растение - и вокруг нас будет больше добра и красоты. А , может , ваша помощь нужна птицам? Не проходите мимо тех , кому нужна помощь! Помните: как аукнется –так и откликнется! За добро добром платят!

-Какие личностные качества вы приобрели сегодня, изучая страницы Красной книги?

-Что бы вы посоветовали своим сверстникам?

- А сейчас дайте оценку работе на уроке себе и своим одноклассникам.

Завершить работу на уроке хочу стихотворением, которое является заветом нам с вами .

Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок.

Учащийся читает стихотворение наизусть (Приложение 5).

Личностные результаты:

самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Соотнесение цели и результата деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результат выполнения работы своих одноклассников.

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Дать

инструктаж

выполнения домашнего задания.

Запишите домашнее задание в дневнике:

- желающие пополнить проект могут подготовить работы к страницам.

Закончить наш разговор мне хочется словами: « Я сорвал цветок -и он завял, Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем». Кто согласен с этими словами и почему?

На этом наш урок завершён. Всем спасибо за работу!

Учащиеся проговаривают задание.

Задают вопросы.

Дети высказывают свои точки зрения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания;

Коммуникативные:

Слушают других, высказывают своё мнение.