Лист самооценки уровня квалификации учителя

1

2

3

4

5

1.

Обучающиеся обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса.

2

Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося.

3.

Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся.

1

2

3

4

5

1.

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока.

2.

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности

3.

Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

1

2

3

4

5

1

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы.

2

Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам.

3

Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

1

2

3

4

5

1.

Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

2.

Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока.

3.

Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока.

1

2

3

4

5

1.

Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач.

2.

Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока.

3.

Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями.

1

2

3

4

5

1.

Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока.

2.

Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения.

3.

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока .

1

2

3

4

5

1.

Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету.

2.

Демонстрирует успехи обучающихся родителям и одноклассникам.

3.

Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.

1

2

3

4

5

1.

Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации.

2.

Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета.

3.

Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.

1

2

3

4

5

1.

Умеет активизировать творческие возможности обучающихся.

2.

Демонстрирует практическое применение изучаемого материала.

3

Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.

1

2

3

4

5

1.

Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы.

2.

Владеет современными методами преподавания.

3.

Обоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии.

1

2

3

4

5

1.

Хорошо знает преподаваемый предмет.

2.

При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.).

3.

Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету.

1

2

3

4

5

1.

Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом.

2.

Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей.

3.

Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями.

1

2

3

4

5

1.

Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ.

2.

Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету.

3.

Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач.

1

2

3

4

5

1.

Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество.

2.

Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства.

3.

Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов.

1

2

3

4

5

1.

Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения.

2.

Умеет аргументировать предлагаемые им решения.

3.

Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов.

1

2

3

4

5

1.

Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог.

2.

Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

3.

Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину.

1

2

3

4

5

1.

Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.

2.

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами.

3.

Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).

1

2

3

4

5

1.

Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки.

2.

Применяет различные методы оценивания обучающихся.

3.

Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.

№

Утверждение

1

2

3

4

5

1

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес.

2

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся.

3

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету.

4

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися.

5

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям.

6

Считаю важным различать цель и тему урока.

7

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся.

8

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения.

9

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя.

10

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно.

11

Мой общий кругозор достаточно ограничен.

12

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока.

13

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся.

14

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся.

15

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым).

16

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии.

17

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы.

18

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом.

19

Для меня характерно «держать себя в руках».

20

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов.

21

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся.

22

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя.

23

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен.

24

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны.

25

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки.

26

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег.

27

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся.

28

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания.

29

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач.

30

У меня легко получается решать несколько задач одновременно.

31

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке.

32

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках.

33

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету.

34

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно.

35

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал.

36

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена.

37

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач.

38

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.).

39

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету.

40

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

41

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы.

42

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров.

43

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами.

44

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.

45

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели.

46

Моя рабочая программа недостаточно обоснована.

47

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

48

На моем рабочем месте всегда порядок.

49

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

50

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя.

51

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза.

52

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений.

53

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы.

54

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач.

55

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся.

56

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений.

57

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся.

58

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки.

59

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия.

60

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи.

61

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания.

62

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами.

63

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели.

64

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности.

65

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя.

66

Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов.

67

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы.

68

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся.

69

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ.

70

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях.

71

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации.

72

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя.

№

Наименование показателя

Самооценка

Экспертная оценка

1

Компетентность в области личностных качеств

1.1

Эмпатийность и социорефлексия

1.2

Самоорганизованность

1.3

Общая культура

2

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

2.2

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

2.3

Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

3

Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1

Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

3.2

Умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся

3.3

Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

4

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

4.1

Компетентность в методах преподавания

4.2

Компетентность в предмете преподавания

4.3

Компетентность в субъективных условиях деятельности

5

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений

5.1

Умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы

5.2

Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы

5.3

Умение принимать решения в педагогических ситуациях

6.

Компетентность в области организации учебной деятельности

6.1

Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

6.2

Умение организовать учебную деятельность обучающихся

6.3

Умение реализовать педагогическое оценивание

Значение показателя уровня квалификации (ПК)