| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Елизарова Александра Анатольевна17 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Местоимение как часть речи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 14»
Коркинского муниципального района
Тема разработки
«Местоимение как часть речи»
Урок русского языка для 6 класса
на сервисе ZOOM или ВКМессенджер «СФЕРУМ»
Елизарова Александра Анатольевна,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
2023 г.
Технологическая карта урока
Тип урока – изучение нового материала
Учебник: Русский язык. 6 кл.: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 335, [1] с.: ил., 8 л. цв. вкл.
Форма урока – дистанционный урок на сервисе ZOOM, СФЕРУМ с использованием материалов, расположенных на учебных сайтах (Приложение 1 Интернет-ресурсы)
Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока: компьютер (ноутбук, планшет, телефон) с выходом в Интернет, скаченное приложение ZOOM, ВКМессенджер СФЕРУМ, тетрадь, презентация, видеоурок-презентация, учебник.
Требования к уровню ИКТ компетентности обучающихся: умение пользоваться приложением ZOOM, ВКМессенджер СФЕРУМ, электронной почтой, работать на предметных сайтах по ссылкам, прикреплять и загружать файлы.
Планируемые результаты
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | Работа с информацией на сайте, в учебнике | Общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимения. Место местоимения в системе частей речи |
Регулятивные | Целеполагание, прогнозирование | - Самостоятельно ставить новые цели урока. - Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать свою работу и работу одноклассников |
Познавательные | Умение структурировать и обобщать знания | - Извлекать новую информацию, представленную в разных формах. - Находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
Коммуникативные | Индивидуальная и групповая работа | - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения. - Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. -Пользоваться монологической и диалогической формами речи. - Выступать перед аудиторией сверстников |
Личностные | - Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. -Воспитание ценностно-смыслового отношения к языку как важнейшему средству общения. - Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Технологии и методы: 1. ИКТ
2. Технология критического мышления
3. Проблемное обучение
4. Смысловое чтение
Ход урока
1. Организационный момент (Слайд № 1)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы все с вами находимся на расстоянии, но современные технологии позволяют нам видеть и слышать друг друга. Прошу соблюдать правила нашего общения: не говорить хором, уметь слушать, отвечать на вопросы по моей просьбе. Все заметки делать на листочке, чтобы потом написать в чате.
2. Лингвистическая разминка (Слайд № 2)
Учитель: Итак, мы свами изучили одну из самых больших и важных тем «Числительное», написали контрольную работу. Сегодня предстоит начать изучение не менее важной темы. Но прежде, чем приступить к ней, давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи? (напишите, пожалуйста, в чате)
Ученики (в чате): Морфология. (Слайд № 3)
Учитель: Вспомните, на какие две группы делятся все части речи?
Ученики (в чате): Самостоятельные и служебные. (Слайд № 4)
3. Изучение нового материала (Слайд № 5)
Учитель: Сегодня мы продолжим наше лингвистическое путешествие по стране Морфологии. Нас ждёт встреча со скромным народом, проживающим здесь. Мы познакомимся с частью речи, которая является незаметным помощником – заменителем имён существительных, прилагательных и некоторых числительных. Давайте пройдём по ссылке, выполним задание и определим самостоятельно тему урока.
Учитель: Верно. Это небезызвестное вам местоимение. Запишите в тетрадях дату и тему сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи».
Учитель: Что же мы должны знать о местоимении? (Слайд № 6)
Чтобы не повторяться в речи несколько раз и не быть слишком назойливыми, имена существительные и прилагательные, когда устают сильно, то оставляют вместо себя в предложениях своих заместителей. Одним из таких помощников имён существительных является такое малюсенькое, но очень умное слово КТО. Представим такую ситуацию, с которой сталкивался каждый из вас. В дверь постучали. Мы спрашиваем: «КТО?». Если бы не было это коротенького слова КТО в нашем распоряжении, мы должны были бы спросить: «Это Петя стучит в дверь?», или «Это Галя?», или «Это мама? «Бабушка?». А тот, кто стоит за дверью, всё отвечал: «Нет, не Петя», «Нет, не Галя», «Нет, не мама». Нам бы очень долго пришлось бы угадывать имена пришедших, если бы не слово КТО, которое заменяет собой имена всех людей на свете. Слово КТО – это местоимение. Как и всякое местоимение, оно только указывает и намекает на предмет. Но не называет его, используется в предложении вместо имени существительного.
4. Знакомство с теоретическим материалом.
Учитель: Ребята, пройдите по ссылке и просмотрите внимательно теоретический материал. (Слайд № 7)
Учитель: Мы познакомились с местоимением, его морфологическими признаками. Давайте теперь от теории перейдём к практике.
Местоимения напоминают запасных игроков во время футбольного матча. Они выходят на поле только тогда, когда вынужденно освобождают игру – получают травму. А вот когда устают имена существительные, прилагательные и некоторые числительные, то их скромные заместители-помощники – местоимения- готовы в любой момент заменить своих коллег в предложении.
Давайте проведём лингвистический эксперимент: поможем отдохнуть часто повторяющемуся в тексте существительному СТРЕЛКА и заменим его местоимениями.
Карточка. (Слайд № 8 )
Оставшись одна, собака по кличке Стрелка легла на матрасик. Грусть подкрадывалась к Стрелке незаметно. В воображении Стрелки рождались какие-то фигуры. Стрелка сильно волновалась.
(После того как с текстом поработали скромные заместители повторяющегося имени существительного СТРЕЛКА, он должен выглядеть так: (Слайд № 9)
Оставшись одна, собака по кличке Стрелка легла на матрасик. Грусть подкрадывалась к НЕЙ незаметно. В ЕЁ воображении рождались какие-то фигуры. ОНА сильно волновалась.
Учитель: Какие выводы мы можем сделать из проведённой работы? С какой целью местоимения используются в нашей речи?
Ученики: Местоимения помогают избегать неоправданных повторов в письменной речи и указывает на предмет, не называя его. Они чаще всего используются в речи вместо имён существительных.
Учитель: А теперь, ребята, давайте выступим в роли всезнающего сыщика Шерлока Холмса и найдём в анализируемом тексте ещё одно местоимение. Определим, дублёром какой части речи оно является и объясним, почему мы так решили.
Ученики: (по запросу учителя отвечают).
(Слайд № 10) В предпоследнем предложении текста употреблено местоимение КАКИЕ-ТО. Оно заменяет имя прилагательное. Какие-то фигуры – это фигуры неясные, большие, маленькие, страшные. Вот сколько много разным имён прилагательных может заменить местоимение КАКИЕ-ТО. Оно не способно охарактеризовать предмет по конкретному признаку, а только намекает и указывает на него.
Учитель: Молодцы, а теперь давайте вспомним, каким одним словом в морфологии называются существительные, прилагательные и числительные?
Ученики: (в чате) Именами.
Учитель: Правильно, то есть наши местоимения употребляются ВМЕСТО ИМЁН. В этом словосочетании скрыты этимологические корни слова «местоимение».
Слово местоимение на латыни звучало так – «pronomen». Оно состояло из двух слов: предлога про-, что в переводе означало «вместо» и существительного нОмен, что означало «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени». Слайд (Слайд № 11))
5. Физминутка (Слайд № 12)
6. Закрепление изученного на уроке (Слайд № 13)
Самостоятельная работа
7. Подведение итогов (Слайд № 14)
Учитель: ребята, на следующем уроке мы с вами узнаем, что местоимения по своему значению и грамматическим особенностям делятся на разряды, а для того, чтобы изучить разряды местоимений, сейчас мы должны определить: (опрос обучающихся)
1.Что мы узнали о местоимении?
2. Научились ли находить местоимения в тексте? Видим их?
3. Знаем ли мы зачем они нам нужны?
8. Домашнее задание (Слайд № 15)
Всё, чему мы сегодня с вами научились на уроке, необходимо закрепить дома. Для этого почитайте в учебнике п. 55 упр. 664 (учимся читать и пересказывать лингвистический текст), письменно выполнить упр. 668. По желанию – творческое задание: составить текст из 5 предложений с местоимениями.
9. Рефлексия. (Слайд № 16)
Каждый из вас сегодня порадовал меня своими ответами, продемонстрировал свои возможности, а сейчас мне бы хотелось услышать мнение о сегодняшнем уроке каждого из вас. Перед вами табличка. Поставьте значок или галочку в той колонке, которая соответствует сегодняшнему уроку. Мне было приятно с вами работать. Спасибо за урок!
Всё получилось | |
Есть вопросы | |
Ничего не понял |
Список использованных источников.
Русский язык. 6 кл.: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 335, [1] с.: ил., 8 л. цв. вкл.
Онлайн - сервис для создания интерактивных заданий [электронный ресурс],-
Местоимение как часть речи [электронный ресурс], -
Видеоуроки по школьной программе [электронный ресурс],-
Физкультминутки [электронный ресурс],
7