Методические рекомендации к СРС по дисциплине «Архитектура ЭВМ и ВС»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов являются частью учебно-методического комплекса учебной дисциплины «Архитектура электронно-вычислительных машин и вычислительных систем» в целях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 09.02.05 «Прикладная информатика.»

Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: учебная дисциплина «Архитектура электронно-вычислительных машин и вычислительных систем» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).В учебных планах ППССЗ место учебной дисциплины «Архитектура электронно-вычислительных машин и вычислительных систем» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО.

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Уметь:

- определять оптимальную конфигурацию оборудования и характеристик устройств для конкретных задач;

- идентифицировать основные узлы персонального компьютера, разъемы для подключения внешних устройств;

- обеспечивать совместимость программных и аппаратных средств вычислительной техники;

знать:

построение цифровых вычислительных систем и их архитектурные особенности;

- принципы работы основных логических блоков системы;

- параллелизм и конвейеризацию вычислений;

- классификацию вычислительных платформ;

- принципы вычислительных процессов в многоядерных системах;

- принципы работы кэш-памяти;

- методы повышения производительности многопроцессорных и многоядерных систем;

- основные энергосберегающие технологии.

ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОМ

Раздел 1. Построение цифровых вычислительных систем и их архитектурные особенности

Тема 1.1. Основы построения ЭВМ.

Самостоятельная работа №1

Цель: закрепление знаний об этапах развития компьютерных информационных технологий.

Задание. Сформировать информационный блок на тему «Поколения ЭВМ», сравнить ЭВМ разных поколений.

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо сформировать информационный блок. Необходимо выполнить сравнительный анализ поколений ЭВМ, привести примеры средств и способов обработки информации.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки

По какому признаку выделяют поколения ЭВМ?

Знать элементную базу процессоров по поколениям.

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Михеева Е.В. Информатика: уч. для СПО. – М.: Издательский центр "Академия", 2013.

Тема 1.2. Общая организация современных персональных компьютеров

Самостоятельная работа №2

Цель: изучить энергосберегающие технологии.

Задание. Подготовить информационное сообщение «Использование энергосберегающих функций сетевого фильтра, мониторов и источников бесперебойного питания»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить Ресурсо- и энергосберегающие технологии использования вычислительной техники. Раскрыть их сущность.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки

Перечислите основные энергосберегающие технологии.

Назовите функции источника бесперебойного питания.

Назовите функции сетевого фильтра.

Перечислите виды мониторов.

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Тема 1.3. Характеристики и классификация ЭВМ и вычислительных систем

Самостоятельная работа №3

Цель: Изучить характеристики и область использования супер ЭВМ.

Задание. Создать презентацию на тему «Супер ЭВМ. Область использования и характеристики»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить классификацию вычислительных машин. Изучить характеристики супер ЭВМ, их возможности.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки

Назовите классификации ВМ.

Назовите отличительные особенности супер ЭВМ.

В каких сферах деятельности используются супер ЭВМ?

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Суперкомпьютерные технологии в науке, образовании и промышленности / Под редакцией: академика В. А. Садовничего, академика Г. И. Савина, чл.-корр. РАН Вл. В. Воеводина.-М.: Издательство Московского университета, 2009.-232 с., ил. ISBN 978-5-211-05719-7

Тема 1.4. Классификация вычислительных платформ

Самостоятельная работа №4

Цель: Выявить и описать несовместимости современных процессоров и материнских плат.

Задание. Создать опорный конспект на тему «Несовместимость современных процессоров и материнских плат»

Порядок выполнения задания

Изучить характеристики современных процессоров и их разновидности. Изучить характеристики и модификации материнских плат. Определить критерии несовместимости процессоров и материнских плат.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки

Какие разновидности процессоров знаете?

Знать характеристики процессоров.

Каких фирм-производителей материнских плат знаете?

Назовите отличительные характеристики материнских плат.

В чем заключается несовместимость процессоров и материнских плат?

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Суперкомпьютерные технологии в науке, образовании и промышленности / Под редакцией: академика В. А. Садовничего, академика Г. И. Савина, чл.-корр. РАН Вл. В. Воеводина.-М.: Издательство Московского университета, 2009.-232 с., ил. ISBN 978-5-211-05719-7

Раздел 2. Принципы работы основных логических блоков системы

Тема 2.1. Базовые логические операции и схемы

Самостоятельная работа №5

Цель: изучить принципы представления информации в двоичной системе счисления.

Задание. 1. Переведите в двоичную запись десятичные числа:

7; 17; 31; 48; 98; 102; 193; 254; 513; 999; 25,75; 1505,25

2. Переведите в десятичную запись десятичные числа:

101; 1001; 1100; 10111; 11011; 1011000; 10111011; 100010011;10000000011; 010101010101; 11001,11; 1011001,01; 100101,01

Порядок выполнения задания

Закрепить знания по технологии перевода чисел из одной системы счисления в любую из существующих систем счисления и выполнить вышестоящие задания.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Опишите правила записи чисел в десятичной системе счисления: какие символы образуют алфавит десятичной системы счисления?

Какие числа можно использовать в качестве основания системы счисления?

Какие системы счисления применяются в компьютере для представления информации?

Охарактеризуйте двоичную систему счисления: алфавит, основание системы счисления, запись числа.

Почему двоичная система счисления используется в информатике?

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Гашков С. Б. Системы счисления и их применение. — М.: МЦНМО, 2004. 

 

Тема 2.3. Логические узлы ЭВМ

Самостоятельная работа №6

Цель: изучить работу сумматоров различного типа, изучить принцип работы схемных логических элементов, на примере сумматоров.

Задание. Построить схему и таблицу истинности к следующей формуле

Y = (x2Vx4)Λ(x1Vx3)Λ(x1Vx2Vx4)

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить работу сумматоров различного типа построить схему и таблицу истинности к указанной формуле, записать вывод.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Одноразрядный сумматор на 2 входа. Таблица истинности.

Одноразрядный сумматор на 3 входа. Таблица истинности.

Сумматор последовательного действия. Принцип работы.

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Жан М. Рабаи, Ананта Чандракасан, Боривож Николич. 11. Проектирование арифметических блоков: Сумматор // Цифровые интегральные схемы. Методология проектирования = Digital Integrated Circuits. — 2-е изд. — М.: Вильямс, 2007. — С. 912. 

Раздел 3. Функциональная и структурная организация процессора

Тема 3.1. Структурная схема процессора

Самостоятельная работа №7

Цель: повторить общие принципы организации и работы компьютера.

Задание. Построить и описать схемы взаимодействия узлов ЭВМ с процессором на основе принципов фон Неймана.

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить принципы организации и работы ЭВМ, изучить архитектуру фон Неймана и построить схему взаимодействия узлов ЭВМ с процессором.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Сформулируйте общие принципы построения компьютеров.

 В чём заключается принцип программного управления? Как выполняются команды условных и безусловных переходов?

В чём суть принципа однородности памяти? Какие возможности он открывает?

В чём заключается принцип адресности?

Какие архитектуры называются "фон-неймановскими"?

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Т. И. Партыка, И. И. Попов Электронные вычислительные машины и системы: учебное пособие, ФОРУМ:ИНФРА-М, 2010.

 

Тема 3.4. Особенности структуры процессоров различных ЭВМ

Самостоятельная работа №8

Цель: изучить характеристики процессоров различных производителей.

Задание. Выполнить сравнительный анализ характеристик процессоров различных производителей и сформировать информационный блок в виде таблицы.

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить характеристики процессоров различных производителей, определить критерии сравнения и оформить в виде таблицы.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Определите основные характеристики процессора.

Назовите основных производителей процессоров.

Знать разницу между процессорами Intel Core i3, i5 и i7.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

https://geektimes.ru/post/225853/- Рейтинг процессоров по методике CoreMark

http://www.wikipedia.org

Раздел 4. Организация устройств памяти

Тема 4.1. Основная память ЭВМ

Самостоятельная работа №9

Цель: изучить классификацию основных видов памяти персонального компьютера.

Задание. Создать опорный конспект на тему «Современные виды памяти, правила увеличения ОЗУ персонального компьютера»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить виды памяти персонального компьютера и их функции. Определить приемы увеличения ОЗУ.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Каково назначение устройств хранения информации в компьютере?

Какие виды памяти вы знаете и в чем их основное различие?

Для чего при работе на персональном компьютере используется внешняя память?

В чем суть считывания и записи информации в память?

Какие вы знаете характеристики, общие для всех видов памяти?

Чем характеризуется внутренняя память компьютера?

В чем особенности постоянной памяти?

В чем особенности оперативной памяти?

В чем особенности кэш-памяти?

Укажите отличительные особенности внутренней и внешней памяти компьютера.

Какие специфические характеристики внешней памяти вы знаете?

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

http://komputercnulja.ru/sistem_blok/organizaciya-i-osnovnye-xarakteristi

 

 

Тема 4.2. Принципы работы кэш-памяти

Самостоятельная работа №10

Цель: Изучить влияние кэш-памяти на производительность компьютера.

Задание. Создать опорный конспект на тему «Способы увеличения производительности кэш-памяти».

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить функции кэш-памяти, архитектуру и принципы работы кэша, методы записи кэша и способы увеличения производительности кэш-памяти.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Знать виды кэш-памяти.

Знать принцип работы кэш-памяти.

Знать способы увеличения производительности кэш-памяти.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

С.В.Герасимов, И.В.Машечкин, М.И.Петровский, И.С.Попов, А.Н.Терехин, А.В.Чернов Организация кэширования: учебно-методическое пособие. Издательский отдел факультета ВМК МГУ 2011, - 26 c.

Крис Касперски, Подсистема кэш-памяти как она есть URL: http://kpnc.opennet.ru/hw_cach.pdf.

 

Тема 4.5. Устройства специальной памяти

Самостоятельная работа №11

Цель: Изучить классификацию запоминающих устройств и принципы их организации(архитектуру).

Задание. Подготовить презентацию на тему «Конструктивные особенности различных видов запоминающих устройств».

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить виды запоминающих устройств, их конструктивные особенности. Скомпоновать материал в виде компьютерной презентации.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Знать назначение каждого вида памяти.

Знать функции памяти по их классификациям.

Знать общие принципы организации памяти ЭВМ.

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Айен Синклер. Память // Словарь компьютерных терминов = Dictionary of Personal Computing / Пер. с англ. А. Помогайбо. — М.: Вече, АСТ, 1996. — 177 с.

https://ru.wikipedia.org

Раздел 5. Интерфейсы компьютера

Тема 5.1. Основные понятия

Самостоятельная работа №12

Цель: Изучить интерфейсы периферийных устройств и их характеристики.

Задание. Написать реферат на тему «Интерфейсы периферийных устройств»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить интерфейсы распространенных периферийных устройств, характеристики этих интерфейсов и оформить в виде реферата.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Знать виды интерфейсов видеоадаптера и их характеристики.

Знать интерфейсы подключения LAN и модемов.

Характеристики HDMI интерфейса.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Интерфейсы периферийных устройств : учеб. пособие для вузов / В. А. Павлов. — Саров, 2010. — 374 с

Тема 5.2. Внутренние интерфейсы компьютера

Самостоятельная работа №13

Цель: Изучить интерфейсы материнских плат и их характеристики.

Задание. Написать реферат на тему «Интерфейсы современных материнских плат»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить интерфейсы распространенных материнских плат, характеристики этих интерфейсов и оформить в виде реферата.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Охарактеризовать порт интерфейс IDE. Указать основные особенности.

Охарактеризовать Интерфейс SCSI  . Указать основные особенности.

Охарактеризовать порт ACPI . Указать основные особенности.

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Интерфейсы периферийных устройств : учеб. пособие для вузов / В. А. Пав- лов. — Саров, 2010. — 374 с

Тема 5.3. Внешние интерфейсы и порты компьютера

Самостоятельная работа №14

Цель: Изучить интерфейсы USB3.0, IEEE1394 (FireWire), (WiFi) их особенности и характеристики.

Задание. Написать реферат на тему «Интерфейсы USB3.0, IEEE1394 (FireWire), (WiFi)»

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить интерфейсы USB3.0, IEEE1394 (FireWire), (WiFi), характеристики этих интерфейсов и оформить в виде реферата.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Охарактеризовать порт последовательный порт стандарта rs-232-c. Указать основные особенности.

Охарактеризовать порт параллельный порт . Указать основные особенности.

Охарактеризовать порт IEEE 139. Указать основные особенности.

Охарактеризовать порт USB . Указать основные особенности.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Интерфейсы периферийных устройств : учеб. пособие для вузов / В. А. Пав- лов. — Саров, 2010. — 374 с

Раздел 6. Режимы работы процессора

Тема 6.1. Режимы работы процессора

Самостоятельная работа №15

Цель: изучить и провести сравнительный анализ характеристик процессоров Intel и AMD.

Задание. Изучить характеристики процессоров Intel и AMD и сформировать информационный блок в виде таблицы с их характеристиками.

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить характеристики процессоров производителей Intel и AMD, определить критерии сравнения и оформить в виде таблицы.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Определите основные характеристики процессора.

Назовите основных производителей процессоров.

Знать разницу между процессорами Intel и AMD.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

https://geektimes.ru/post/225853/- Рейтинг процессоров по методике CoreMark

http://www.wikipedia.org

 

Тема 6.6. Сборка ПК по прайс-листу

Самостоятельная работа №16

Цель: Получить практические навыки по выбору и сборке компьютеров в зависимости от решаемой задачи.

Задание. Собрать конфигурацию ПК. Указать дополнительное оборудование.

Собрать конфигурацию игрового компьютера.

Собрать конфигурацию компьютера для офиса небольшой фирмы.

Собрать конфигурацию компьютера для домашнего использования.

Ход работы:

Выбрать из прайс – листа необходимые комплектующие;

Составить таблицу комплектующих с указанием стоимости;

Указать полную стоимость компьютера.

Организовать в виде следующей таблицы.

Компьютер собран на основе данных прайс-листа фирмы __________

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Определите технические характеристики процессора (его производительность).

Определите частоту и разрядность ОЗУ.

Перечислите основные характеристики мониторов.

Перечислите основные характеристики винчестера.

Знать совместимость всех комплектующих компьютера.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

http://www.citilink.ru/catalog/computers_and_notebooks/parts/

http://www.dns-shop.ru/catalog/17aa522a16404e77/komplektuyushhie-dlya-pk/

http://megasell-ufa.ru/

 

Раздел 7. Вычислительные системы

Тема 7.2. ЭВМ параллельного действия

Самостоятельная работа №17

Цель. Изучить ассоциативные и матричные системы, их недостатки и преимущества.

Задание. Выявить преимущества и недостатки ассоциативной и матричной систем. Создать презентационный материал на тему «Ассоциативные и матричные системы, их недостатки и преимущества».

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить классы архитектур вычислительных систем. Выделить ассоциативные и матричные системы, выявить их преимущества и недостатки.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Знать принцип работы ассоциативных систем.

Знать принцип работы матричных систем.

Перечислить преимущества и недостатки указных систем.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Tокарев B.JI. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации; Учебное пособие. Изд-во «Промпилот», 2010.

http://www.wikipedia.org.

Тема 7.5. Классификация вычислительных систем

Самостоятельная работа №18

Цель. Изучить разновидности вычислительных систем, определить их недостатки и преимущества.

Задание. Описать преимущества и недостатки различных типов вычислительных систем и организовать информационный блок в виде таблицы.

Порядок выполнения задания

На основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы необходимо изучить классы архитектур вычислительных систем, выявить их преимущества и недостатки.

Студенты должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам, приведенным ниже.

Какие классы архитектур вы знаете?

Перечислите разновидности вычислительных систем.

Перечислить преимущества и недостатки указных систем.

 

Рекомендуемые информационные источники

Максимов Н.В., Попов И.И., Партыка Т.Л. Архитектура ЭВМ и вычислительные системы: учебник.- 5-е издание, перераб. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013.

Tокарев B.JI. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации; Учебное пособие. Изд-во «Промпилот», 2010.

http://www.wikipedia.org.

 

Методические рекомендации по внеаудиторной

самостоятельной работе Методические рекомендации по выполнению реферата

Реферат – это более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.

Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.

Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:

титульный лист;

оглавление;

введение;

основная часть;

заключение;

список использованных источников;

приложения (при необходимости).

Примерный объем в машинописных страницах составляющих реферата представлен в таблице.

Рекомендуемый объем структурных элементов реферата

В оглавлении приводятся наименования структурных частей реферата, глав и параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой начинается соответствующая часть, глава, параграф.

Во введении дается общая характеристика реферата: обосновывается актуальность выбранной темы; определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения; описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования, а также кратко характеризуется структура реферата по главам.

Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме проекта и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.

Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.

Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.

Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.).

В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.

Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года, а также ныне действующие нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, рассматриваемые в реферате.

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).

Оформление реферата

При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:

на одной стороне листа белой бумаги формата А-4

размер шрифта-14; TimesNewRoman, цвет - черный

междустрочный интервал - полуторный

поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 2 см, верхнего-2см, нижнего-2см.

отформатировано по ширине листа

страницы текста – пронумерованы (титульный лист и лист оглавления не нумеруются, поэтому нумерацию (лист введения) следует начинать с номера 3), номер страницы вверху, по правому краю.

Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Источники обычно группируется в списке в такой последовательности:

1. Нормативно-правовые акты;

2. Материалы практики;

3. Литература и периодические издания;

4. Литература на иностранных языках;

5. Интернет источники.

Нормативно-правовые акты размещаются в списке литературы по юридической силе:

· международные законодательные акты – по хронологии;

· Конституция РФ;

· кодексы – по алфавиту;

· законы РФ – по хронологии;

· указы Президента РФ – по хронологии;

· акты Правительства РФ – по хронологии;

·акты министерств и ведомств в последовательности – приказы, постановления, положения, инструкции министерства – по алфавиту, акты – по хронологии.

· Законы субъектов РФ;

·Решения иных государственных органов и органов местного самоуправления.

Постановления пленумов Верховного Суда РФ и Высшего арбитражного суда РФ включаются в раздел судебной практики. При этом нужно учитывать, что применяемые в работе международно-правовые нормативные акты (конвенции, договоры и т.п.), в которых участвует РФ, располагаются в начале списка нормативно-правовых актов, НО после Конституции Российской Федерации. Нормативно-правовые акты иностранных государств (международные конвенции, договоры), в которых РФ не участвует, располагаются отдельно после списка актов судебных органов. Утратившие силу нормативно-правовые акты располагаются в конце списка нормативно-правовых актов, также по степени значимости. При этом обязательно указывается в скобках, что нормативно-правовой акт утратил силу. Документы с равной юридической значимостью группируются в хронологическом порядке согласно датам их опубликования.

Включенные в список источники нумеруются сплошным порядком от первого до последнего названия.

Основным документом, регламентирующим общие требования и правила составления библиографических описаний является ГОСТ 7.1-2003.

ГОСТ 7.1-2003 устанавливает общие требования и правила составления библиографического описания документа, его части или группы документов: набор областей и элементов библиографического описания, последовательность их расположения, наполнение и способ представления элементов, применение предписанной пунктуации и сокращений.

Согласно ГОСТу библиографические ссылки в списке использованных источников оформляются следующим образом:

Библиографические ссылки

внутритекстовые

1. В конце 30-х – начале 40-х годов В.И.Вернадский сам писал по поводу этой работы :«Многое теперь пришлось бы в ней изменить, но основа мне представляется правильной» (Вернадский, В.И. Размышления натуралиста. – М., 1977. – Кн.2: Научная мысль как планетное явление. – с.39)

затекстовые

2. Наиболее удачным является определение научного коллектива, в котором под «цифровым неравенством» понимается «новый вид социальной дифференциации» (5, с.43).

подстрочные

3. «В России, как и на Западе, социологические исследования правовых явлений с самого начала осуществлялись преимущественно силами юристов в рамках юридической науки и были направлены на приращение научного знания оправе».

Оформление цитат

1. А.П.Чехов пишет (подчеркивает, указывает): «Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения».

2. «Национальной науки нет,- пишет А.П.Чехов, - как нет национальной таблицы умножения».

3. «Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения» (А.П.Чехов).

4. А.П.Чехов писал, что нет национальной науки, как нет национальной таблицы умножения.

5. Национальной науки нет, считал А.П.Чехов, как нет национальной таблицы умножения.

Библиографическое описание книги одного автора

1. Аннинский, Л.А. Русский человек на любовном свидании [Текст] / Л.А. Аннинский. – М.: Согласие, 2004. – 261 с.

Библиографическое описание книги двух авторов

2. Кайдалова, А.И. Современная русская орфография [Текст] /А.И.Кайдалова, И.К.Калинина. – СПб.: ЭКСПО – Пресс, 1998.-368с.

Библиографическое описание книги трех авторов

3. Кибанов, А.Я. Управление персоналом: регламентация труда [Текст]: учебное пособие для вузов /А.Я.Кибанов, Г.А.Мамед-заде, Т.А.Родкина. – М.: Экзамен, 2000.- 575с.

Библиографическое описание книги 4-х и более авторов

4. Управленческая деятельность: структура, функции [Текст] /К.Д.Скрипник [и др.]. – М.: Приор, 1999. – 189с.

Библиографическое описание сборника научных работ

1. Экономика России: теория и практика возрождения [Текст]: межвуз. сб. науч. тр./М-во образования Рос.Федерации, Рос. экон. акад. им. Г.В.Плеханова. – М., 2000. – 199с.

Библиографическое описание материалов конференции

1. Образование на рубеже веков [Текст] : материалы Всерос. науч.- практ. конф., г.Уфа, 19 апр. 2007г. / Баш.гос. пед. ун-т им. М.Акмуллы. – Уфа, 2007. – 423с.

Библиографическое описание многочастного документа

1. Лермонтов, М.Ю. Собрание сочинений [Текст] : в 4 т. / М.Ю.Лермонтов; редкол.: В.А.Мануйлов [и др.]; АН СССР, Ин-т рус.лит. – 2-е изд., испр. и доп. – Л. : Наука, Ленингр. отд-ние, 1979 – 1981.

Библиографическое описание отдельного тома (части, выпуска) многочастного документа

1. Проблемы гуманизации вузовского образования [Текст] : межвуз. сб. науч. тр./ М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. Агентство по образованию, Тольят. гос. акад. сервиса. – Тольятти, 2005. – Вып.16. – 221с.

Библиографическое описание официальных документов

1. Декларации о государственном суверенитете Украины [Текст]: принята Верховным Советом УССР 16 июля 1990г. – Киев: Политиздат Украины, 1990. - 7с.

Библиографическое описание электронных ресурсов локального доступа

1. Бабурина, Н.И. Плакат в революции – революция в плакате [Электронный ресурс] : из истории рус.и сов. плаката нач. ХХ в.: мультимед. компьютер.курс/ Нина Бабурина, Клаус Вашик, Константин Харин; Рос. гос. гуманитар. ун-т, Моск. науч. центр, ин-т рус. и сов. культуры им. Ю.Лотмана. – Электрон.дан. М.: РГГУ, сор. 1999. – 1 электрон.опт. диск (CD – ROM): зв.цв.

Библиографическое описание электронных ресурсов удаленного доступа

1. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т.В.; Web – мастер Козлова Н.В.. – Электрон. дан..- М.: Рос. Гос. б-ка, 1997. – Режим доступа: http : //www.rsI.ru, свободный.

Библиографическое описание электронных ресурсов удаленного доступа

1. Глоссарий базовых терминов по информационному обществу [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.URL:http:// www.iis. ru/ glossry/. – 10.12.2004.

Аналитическое библиографическое описание статьи из сборника

1. Бенин, В.Л. Вера как культурный и педагогический феномен [Текст] /Бенин В.Л.// Культура и образование. – Уфа, 2004. – Вып.6. – С. 3-24.

Аналитическое библиографическое описание статьи из собрания сочинений

1. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст] /Л.С.Выготский// Собр.соч.: в 6 т. – М., 1995. – Т.3: Проблемы развития психики. – С. 2-328.

Аналитическое библиографическое описание статьи из собрания из продолжающего издания

1. Морозова, Т.Г. Некоторые вопросы внутриобластного районирования [Текст] /Т.Г.Морозова //Тр. ин-та/ Всесоюз. заоч. фин.-экон. ин-т. – М., 1978.- Вып.19. – С. 56-59.

Библиографическое описание главы или раздела книги

1. Костиков, В. Не будем проклинать изгнания [Текст] /В.Костиков// Пути русской эмиграции. – М., 1990. – Ч.1, гл.3. В центре Европы. – С. 59-86.

Библиографическое описание статьи из журнала

1. Чернявская, Ю.В. Культура явная и скрытая: элементы, функции, ритуалы имплицитной культуры [Текст] /Ю.В.Чернявская// Человек. – 2005. - №4. – С.5-12.

Аналитическое библиографическое описание web – документа

1. Казанская, Л.В. Пушкинские мотивы в творчестве Лурье [Электронный ресурс] : опыт музык. – ист. расследования// Балт.сезоны: Интернет – альманах. – 1999. - №1. – Режим доступа: http:// www / theatre.spb.ru/ seasons/ 1999/ history/ kazanska.htm. – 23.01.2005.

Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.

Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.

На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель реферата;

• определить место и сроки подготовки реферата;

• оказать консультативную помощь при формировании структуры реферата;

• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме реферата;

• оценить реферат в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру реферата;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст по требованиям;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки реферата

Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.

В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается преподавателем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.

Реферат оценивается по системе:

Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.

Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.

Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к сдаче экзамена по данной дисциплине.

Пример оформления титульного листа реферата

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Месягутовский педагогический колледж

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Архитектура электронно-вычислительных машин и вычислительных систем»

на тему: ______________

Выполнил: И.О.Фамилия, специальность 09.02.05 Прикладная информатика

Проверил:А.Ф.Юнусов, преподаватель информатики

2016

 

Методические рекомендации по подготовке информационного сообщения

Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологические материалы. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста/плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

Вызывает ли мое выступление интерес?

Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд.

Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч, максимальное количество баллов – 2.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель сообщения;

• определить место и сроки подготовки сообщения;

• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;

• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;

• оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• наличие элементов наглядности.

Методические рекомендации по подготовке презентации

Подготовка материалов-презентаций– это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы MicrosoftPowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку– 1,5 ч, максимальное количество баллов – 2.

Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

объем текста на слайде – не больше 7 строк;

маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;

использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации).

Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - для информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.

Подумайте, не отвлекаете ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон – синий текст,белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).

Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MSWord или табличного процессора MSExcel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").

Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.

Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);

к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?

не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;

•консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

• работа представлена в срок.

 

Методические рекомендации по формированию информационного блока

Формирование информационного блока – это такой вид самостоятельной работы, который требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, и оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих теоретические вопросы изучаемой проблемы (определение, структура, виды), а также практические ее аспекты (методика изучения, значение для усвоения последующих тем, профессиональная значимость). Умение формировать информацию по теме в блоки развивает у студентов широкое видение вопросов, научное мышление, приучает к основательности в изучении проблем. Качественно изготовленные информационные блоки могут служить дидактическим материалом для изучения темы в процессе самоподготовки как самим студентом, так и его сокурсниками. Информационный блок может включать таблицы, схемы, рисунки, методики исследования, выводы.

Затраты времени на составление информационного блока зависят от объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Задание по составлению информационных блоков как вида внеаудиторной самостоятельной работы, планирующейся обычно после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо осмыслена. Оформляется письменно, ее объем не более двух страниц, контроль выполнения может быть произведен на практическом занятии путем оценки эффективности его использования для выполнения заданий.

Роль преподавателя:

• определить тему, рекомендовать литературу;

• дать консультацию по вопросу формы и структуры блока;

• проверить исполнение и степень эффективности в рамках практического занятия.

Роль студента:

• изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• подобрать и записать основные определения и понятия;

• дать краткую характеристику объекту изучения;

• использовать элементы наглядности, выделить главную информацию в схемах, таблицах, рисунках;

• сделать выводы, обозначить важность объекта изучения в образовательном или профессиональном плане.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа представлена в срок.

Пример информационного блока

ПОНЯТИЕ МОДЕЛИ

МАТЕРИАЛЬНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ

Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия.

Разные науки исследуют объекты и процессы под разными углами зрения и строят различные типы моделей. Один и тот же объект иногда имеет множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью.

Модель никогда не характеризует объект полностью. В процессе построения модели выделяют главные, наиболее существенные для данной модели свойства, которые зависят от цели моделирования.

Модель – это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса

Все модели можно в принципе разбить на два класса:

материальные (или предметные);

информационные (знаковые)

 

 

 

Среди основных целей информационного моделирования можно выделить:

создание объектов с заданными свойствами, определение последствий воздействия на объект и принятие правильного решения, прогнозирование поведения объекта моделирования, а также достижение эффективного управления объектом или процессом (принятие управляющих решений).разные ют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия.

 

Методические рекомендации по составлению опорного конспекта Составление опорного конспекта– представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.

Основные требования к содержанию опорного конспекта:

1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.

2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:

1. Лаконичность. ОК должен быть минимальным, чтобы его можно быловоспроизвести за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно одинполный лист.

2. Структурность. Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

3. Акцентирование. Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную идею ОК выделяют рамками различных цветов, различным шрифтом, различным расположением слов (по вертикали, по диагонали).

4. Унификация. При составлении ОК используются определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе данного предмета (ВОВ,РФ,идр)

5. Автономия. Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль, должен быть аккуратнооформлен (иметь привлекательный вид).

6. Оригинальность. ОК должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю.

7. Взаимосвязь. Текст ОК должен быть взаимосвязан с текстом учебника, что так же влияет на усвоение материала.

Примерный порядок составления опорного конспекта

1.Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы по тексту учебника, картам, дополнительной литературе.

2.Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных кратких записей.

3. Подбор к данному тексту опорных сигналов в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.

4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование различного шрифта и т.д.

5. Составление опорного конспекта.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;

• консультировать при затруднениях;

• периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа сдана в срок.

Пример опорного конспекта

Методические рекомендации по составлению сводной (обобщающей) таблице

Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объема информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 1 ч, максимальное количество баллов – 1.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;

• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• выбрать оптимальную форму таблицы;

• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• логичность структуры таблицы;

• правильный отбор информации;

• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

• соответствие оформления требованиям;

• работа сдана в срок.

Пример обобщающей таблицы

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ КОМПЬЮТЕРОВ

MIPS – Mega Instruction Per Second – миллионоперацийвсекунду.

* Нет четкого деления компьютеров на серверы, рабочие станции и настольные ПК. Речь идет только о способе использования компьютеров. Использование компьютеров в качестве серверов или рабочих станций предъявляет определенные требования к их техническим характеристикам. При этом многие компьютеры по своим техническим характеристикам могут выступать как в роли серверов, так и в роли рабочих станций и настольных ПК.

 

Методические рекомендации по составлению схем

Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм– это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практическим занятиям.

Затраты времени на составление схем зависят от объема информации и ее сложности. Ориентировочное время на выполнение простого рисунка – 0,25 ч, сложного – 1ч, максимальное количество баллов – 1.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;

• проверить исполнение и оценить в контексте задания.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму;

• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• аккуратность выполнения работы;

• творческий подход к выполнению задания;

• работа сдана в срок.

Пример схемы

Методические рекомендации по составлению информационной модели

Изготовление информационных моделей (одиночных) или блоков моделей – это вид самостоятельной работы, в которой кроме умения работать с информацией используются практические навыки по наглядному пространственному ее отображению. Создавая ту или иную модель, или блок моделей, студент уточняет известную ему информацию, переводит ее в объемную форму, усиливает зрительное восприятие деталей объекта изучения, конкретизирует строение и его структуру, либо отображает последовательность технологического процесса его изготовления. При изготовлении моделей используются приемы выделения деталей, используя цвет, цифры, наименования. К готовой модели создается пояснение – указатель. Готовая модель демонстрируется на занятиях с кратким пояснением либо представляется студентом в качестве наглядного пособия для самостоятельного изучения темы.

Затраты времени на составление информационной модели зависят от объема работы по изготовлению, сложности обработки информации, индивидуальных навыков студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку одиночной модели – 2 ч, максимальное количество баллов – 3.

Задания по изготовлению информационных моделей как вида внеаудиторной самостоятельной работы планируются после теоретического изучения темы и представляются на контроль на практических занятиях, включаются в демонстрационную часть самостоятельной работы по теме.

Роль преподавателя:

• дать целевую установку на изготовление информационной модели, определить ее информационную значимость;

• помочь в выборе материала для изготовления и выбора формы отображения информации;

• консультировать при затруднениях;

• дать оценку соответствия эталону и степени информативности модели.

Роль студента:

• собрать необходимую информацию об объекте изучения;

• выбрать материал и технологию изготовления;

• изготовить модель (модели);

• выделить на модели, используя цифры и цвет, топографию элементов или особенности технологического этапа;

• составить текстовое сопровождение;

• представить в срок на контроль преподавателю.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• творческое исполнение задания;

• практическая значимость модели и возможность ее использования на практических занятиях;

• эстетичность оформления;

• работа представлена на контроль в срок.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Кудаева А.А. Информационные технологии при организации самостоятельной работы студентов// Специалист. 2012. №10

Алексанян Г.А. Модель организации самостоятельной деятельности студентов СПО. Журнал «Историческая и социально-образовательная мысль» №5, 2012.

www.nsportal.ru«Организация внеаудиторной самостоятельной работы