| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Мазина Инна Григорьевна50 Россия, Алтайский край, Барнаул Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Проект учебного занятия «Крой русского народного костюма: приемы декорирования костюма»
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Барнаульский техникум сервиса и дизайна одежды»
Утверждаю
Зам. директора по учебной работе
________________ Л.А. Кузнецова
«_____» _______________ 2013 г.
ПРОЕКТ
открытого урока по
ПМ.05. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ по ПРОФЕССИИ РАБОЧЕГО «ХУДОЖНИК ПО КОСТЮМУ»
МДК.05.01 «НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ в СОВРЕМЕННОМ ДИЗАЙНЕ»
Преподаватель: И.Г.Мазина
Проект рассмотрен и утвержден
на заседании комиссии 072501
«Дизайн» (по отраслям)
Протокол № 4
от « 10 » января 2013 г.
Председатель комиссии
_____________ И.В.Кириллова
2013
| Дата | 18 января 2017 г. |
| Группа | Д 01-11 |
| МДК.05.01 | Народные традиции в современном дизайне |
| Тема | Крой русского народного костюма: приемы декорирования костюма |
| Тип урока | Урок применения знаний, умений, навыков |
| Вид урока | Комбинированный урок |
Методическая идея:
организация индивидуальной творческой деятельности обучающихся с включением элементов мастер-класса.
Цели урока – создать условия для:
формирования общих и профессиональных компетенций (ФГОС-3) в рамках методической идеи урока:
- решение поставленной задачи сквозь призму знаний исторического национального наследия;
- выполнение индивидуального задания на основе освоенных практических умений и навыков.
развития аналитических и творческих способностей обучающихся на основе художественно-композиционного и конструкторско-технологического решения русского народного костюма;
закрепления навыков работы с текстильными и сопутствующими им материалами, инструментами и приспособлениями в процессе декорирования костюма и создания аксессуаров (последовательность обработки);
демонстрации умений работы в определенном темпе с включением элементов мастер-класса (терминология);
расширения кругозора в области декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел как важнейших элементов материально-художественной культуры (классификацию, назначение);
формирования интереса к национальным традициям декорирования текстильных материалов и костюма в целом.
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ПК 2.1 Применять материалы с учетом их формообразующих свойств.
ПК 2.2 Выполнять эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в макете, материале.
ПК 3.2 Осуществлять авторский надзор за реализацией художественно-конструкторских решений при изготовлении и доводке опытных образцов промышленной продукции, воплощением предметно-пространственных комплексов.
ПК 5.1 Использовать сведения из истории костюма, а также элементы исторического костюма при разработке эскизов моделей.
Оснащение урока:
учебный кабинет, учебная доска, мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), колонки;
презентация, музыкальный фрагмент (мастер-класс), музыкальный фрагмент (валеологическая пауза);
куклы в народных костюмах, подставки, этикетки на подставки, журналы;
графические средства, эскизы, конспекты лекций;
для выполнения различных техник декора костюма:
| Приемы / техники декорирования | Материалы | Инструменты / приспособления, оборудование | Орнаментальная схема декора |
| Ткачество пестрядь | нитки шерстяные | рамка, колотушка, нож, челнок, ножницы, крючок вязальный | |
| Ткачество пояски | нитки шерстяные пояс – основа | карточки, зажимы, челнок, струбцина, ножницы, сантиметровая лента | |
| Вязание крючком | х/б красная – подложка нитки ирис, нитки мулине | пяльцы, крючок вязальный, игла портновская, ножницы, наперсток, булавки | схема |
| Вышивка нитками строчевая | канва нитки мулине | пяльцы, игла портновская, ножницы, наперсток | схема |
| Вышивка нитками мережка, ришелье | канва, х/б красная – подложка нитки мулине | пяльцы, игла портновская, ножницы, наперсток | схема |
| Вышивка отд. мат-ми бисер, пайетки, бусы | канва, бисер нитки швейные (х/б, мононить) | пяльцы, маркер, игла портновская, ножницы, наперсток | схема |
| Нашивка шнур | канва, шнур нитки швейные (х/б, мононить) | пяльцы, маркер, игла портновская, ножницы, наперсток | схема |
| Нашивка ленты, шитье х/б, тесьма | канва, тесьма нитки швейные (х/б, мононить) | пяльцы, игла портновская, ножницы, наперсток | |
| Нашивка бахрома, помпоны, кисти | х/б белая – подложка нитки шерстяные | приспособление д / помпонов, д / шнура вязаного, д / цветов из ниток, пяльцы, ножницы, булавки | |
| Аппликация | х/б белая – основа х/б цвет, паутинка – аппликация нитки мулине, бисер | пяльцы, игла портновская, мел портновский, ножницы, наперсток | шаблоны |
| Плетение бисера | нитки швейные (х/б, мононить) бисер | рама д / плетения, игла портновская, ножницы, наперсток | схема |
| Плетение макраме | х/б – основа шнур | подушка, крючки, ножницы, булавки, сантиметровая лента | схема |
| Утюг паровой, утюжильная поверхность, проутюжильник | |||
Разработчик: Мазина И.Г.
Содержание урока
| Этап деятельности | Деятельность преподавателя (приёмы и средства организации) | Деятельность обучающихся | Примечание |
| 1. Организационный момент (3 мин) | 1.1. Приветствует всех присутствующих в аудитории. | Студенты группы отвечают на приветствие, вставая с мест. | Обучающиеся занимают индивидуальные места – по одному человеку за партой |
| 1.2. Проводит проверку посещаемости группы: записывает тему урока в учебный журнал; отмечает отсутствующих на уроке; ставит роспись в раппортичке. | Учебный сектор сообщает об отсутствующих. Подает раппортичку. | ||
| 1.3. Сообщает тему урока: «Крой РНК: приемы декорирования костюма». | Записывают дату и тему урока в тетрадь. | Слайд 1 | |
| 2. Актуализация опорных знаний (10 мин) Повторение опорных знаний | 2.1. Напоминает об изученных темах МДК 05.01 Изучили общие сведения об одежде Древней Руси на примере Киева, Новгорода, Москвы. Определили аспекты формирования РНК в XVIIIXIX вв. Исследовали особенности кроя основных видов плечевой и поясной одежды РНК. Познакомились с различными видами обуви, головных уборов и навесных украшений. Проанализировали решение орнаментальных композиций. | Слушают объяснения преподавателя, изучают информацию на слайде | Слайд 2 |
| 2.2. Акцентирует внимание на местные различия художественно-композиционного решения РНК: особенности фактуры, колорита ткани, характера декора, а также состава костюма и способа ношения различных его частей. | Слушают объяснения преподавателя, изучают информацию на слайде | Слайд 3 | |
| 2.3. Рассказывает об исследованиях Ф.М. Пармона: – проанализировав музейные образцы РНК выявил безусловную системность и единообразие их композиционно-конструктивного решения. Эти факторы мы уже обсуждали не раз. | Слушают объяснения преподавателя, изучают информацию на слайде | Слайд 4 | |
| 2.4 В качестве обобщения пройденного материала предлагает ответить на вопросы теста, заполнив Таблицу 1 «Композиционно-конструктивный анализ образцов русского народного костюма» Инструктирует по тесту, обращаясь к слайду: вписать ответы в колонку «ответ обучающегося» открыть колонку «правильный ответ», сравнить; оценить каждый правильный в 1 балл, подсчитать ∑ баллов; определить оценку в соответствии с ключом. Пролистывает слайды, вслух зачитывает вопросы. | Отвечают на вопросы теста, предварительно проанализировав слайд Заполняют таблицу 1 | Таблица 1 находится на партах Слайд 5 | |
| Планируемые вопросы: | Ожидаемые ответы: | ||
| 1. Перечислить ФУНКЦИИ (назначение) элементов РНК | праздничная/нарядная повседневная | Слайд 6 | |
| 2. Перечислить возможные СПОСОБЫ НОШЕНИЯ элементов РНК | крепление на плечевом поясе крепление на талиевом поясе | Слайд 7 | |
| 3. Определить ВЕЛИЧИНУ ФОРМЫ данного элемента РНК | Слайд 8 | ||
| А. сарафан Б. нагрудник В. душегрея | А. большая форма Б. средняя форма В. малая форма | ||
| 4. Определить ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ВИД ФОРМЫ данного элемента РНК: | Слайд 9 | ||
| А. рубаха Б. сарафан В. нагрудник | А. прямоугольник Б. трапеция В. квадрат | ||
| 5. Выявить линии, определяющие ПЛАСТИКУ ФОРМЫ сарафана: | Слайд 10 | ||
| А. туникообразный Б. прямой В. косоклинный | А. вертикально Б. горизонтально В. наклонно | ||
| 6. Определить СТАТИКУ / ДИНАМИКУ ФОРМЫ А. нагрудник Б. душегрея | А. статика – горизонтальные линии Б. динамика – вертикальные и наклонные линии | Слайд 11 | |
| 7. В композиционном построении РНК преобладает симметрия или асимметрия | симметрия | Слайд 12 | |
| 8. В композиционном построении, какого элемента РНК присутствует асимметрия | в некоторых видах верхней одежды, например: пониток, армяк, зипун | ||
| 9. Как строится композиционная симметрия в РНК: по вертикали, горизонтали, диагонали | по вертикали | Слайд 13 | |
| 10 Определить ПОЛОЖЕНИЕ КОМПОЗИЦИОННОГО ЦЕНТРА большинства элементов РНК | центральное расположение | Слайд 14 | |
| 2.5. Собирает тесты. Вносит оценки в оценочную ведомость | Подсчитывают результаты Проводят самооценку Сдают тесты | ||
| 3. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Целеполагание. (10 мин) Сообщение темы и цели урока, самоопределение | 3.1. Доказывает целесообразность практического освоения учебной темы, проводя параллель с реальностью жизни. Напоминает, что РНК является творческим источником для многих дизайнеров как российских, так и мировых. − Кто из российских дизайнеров использует элементы РНК? Приводит в пример В.Зайцева, одного из немногих русских мастеров, признанных на западе. Напоминает, что именно В.Зайцев с неизменным постоянством использует элементы традиционного костюма в своих коллекциях. − Кто еще? – Со второй половины ХХ в. народный костюм, его покрой, орнамент, цветовые сочетания широко используются модельерами при проектировании одежды. Появились фольклорный и этнический стили. Способы использования костюма в качестве источника создания нового в дизайне одежды могут быть самыми различными. | Внимательно слушают, рассматривают слайды Предполагаемые ответы: −В.Зайцев −Денис Симачев | Слайды 15-16 Слайд 17 |
| Приводит в пример Dolce & Gabbana – как тренд сезона весна-лето 2013 предлагают рукотворный декор: принты, вязание, сложные текстуры «ришелье», объемные фактуры и аппликации. | Внимательно слушают, рассматривают слайды. | Слайды 18-21 | |
| Комментирует слайды. | |||
| 3.2. Задаёт вопросы на понимание актуальности темы урока: – Т.о., становится понятно, что знание особенностей традиционного русского костюма необходимо. – Конструктивно-технологическое решение РНК нами освоено, а обобщения знаний, в какой области нам недостает? − насколько важны знания по традиционным приемам и техникам декорирования? − нужно ли владеть дизайнеру технологическими навыками выполнения той или иной техники? | Ожидаемые ответы: − декор костюма − важны в контексте сезонных трендов − дизайнер не только художник, но и отчасти портной, конструктор, декоратор | ||
| 3.3. В результате обсуждения предлагает студентам записать задачи урока Тема Крой РНК: приемы декорирования костюма Задачи Обобщить декоративные техники оформления текстильных материалов и РНК в целом Сопоставить особенности декоративного оформления различных элементов РНК Выбрать комплект текстильных и соединительных материалов, декоративной фурнитуры, инструментов и приспособлений, соответствующих каждой из техник Продемонстрировать приемы изготовления образца в заданной технике Сформулировать последовательность выполнения приемов декоративной техники Выявить возможные дефекты образца | Записывают в тетрадь под диктовку | Слайд 22 | |
| 3.4. Доводит до сведения обучающихся цель урока – осознать, что РНК является богатейшей кладовой идей для дизайнера. –Для этого, нам необходимо вспомнить какие приемы декорирования мы изучили в МДК «Декор ткани» и «Декор костюма»? – Какие приемы используются в РНК? | Перечисляют изученные техники декорирования текстиля и костюма в целом | ||
| 3.5. Пролистывает слайды с видами декора Предлагает записать определения в Таблицу 2 «Декоративные техники оформления текстильных материалов и русского народного костюма в целом» ткачество домоткань | Записывают в таблицу определения | Таблица 2 находится на партах Слайд 23 | |
| ткачество пестрядь | Слайд 24 | ||
| ткачество бранное узорное | Слайд 25 | ||
| ткачество на дощечках или карточках | Слайд 26 | ||
| вязание: крючком | Слайд 27 | ||
| вышивка нитками - строчевая | Слайд 28 | ||
| вышивка нитками – битью, канителью | Слайд 29 | ||
| вышивка нитками – мережка, ришелье | Слайд 30 | ||
| вышивка отд. мат.-ми: бисер, драг. камни, жемчуг | Слайд 31 | ||
| нашивка: отд. строчки, швы, окантовки, канты | Слайд 32 | ||
| нашивка: шнур | Слайд 33 | ||
| нашивка: ленты, шитье х/б, тесьма | Слайд 34 | ||
| нашивка: бахрома, помпоны, кисти | Слайд 35 | ||
| аппликация | Слайд 36 | ||
| плетение бисера | Слайд 37 | ||
| плетение макраме | Слайд 38 | ||
| 3.6. Обобщает слайд-шоу «Виды декора» – Какие виды художественного оформления текстиля мы не назвали? – Где применяют эти техники? – Какие виды художественного оформления костюма мы не назвали? – Где применяют эти техники? | Предполагаемый ответ: – валяние, худож. обработка кожи – в обуви – стегание, пэчворк – в верхней одежде и интерьерном текстиле | ||
| 4. Планирование (10 мин) Усвоение новых знаний | 4.1. На следующем этапе занятия нам предстоит сопоставить особенности декоративного оформления различных элементов РНК. – В первую очередь, необходимо определить какой прием декорирования применяли в том или ином элементе РНК. Комментирует слайд – перечисляя элементы РНК. | Студенты следят за повествованием | Слайд 39 |
| 4.2. Предлагает заполнить таблицу 3 «Особенности декоративного оформления элементов РНК». | Студенты заполняют таблицу, вслух высказывая предположения. | Слайд 40 таблица находится на партах | |
| 4.3. Предлагает проверить таблицу 3. 4.4. Предлагает сделать выводы: – Какие декоративные техники наиболее востребованы, а какие являются наиболее специфическими? – Какие элементы РНК не отягощены декором, а какие несут декоративную нагрузку в максимальном разнообразии? – Какой прием художественного оформления преобладает в том или ином элементе РНК? – Какова основа художественного оформления элемента РНК? | Проверяют таблицу. Записывают выводы в тетрадь. Предполагаемые ответы: Активно применяемые техники: вышивка нитками – строчевая; нашивка – отд. строчки, швы, окантовки, канты, бейки; нашивка – шнур, ленты, тесьма. Менее востребованные техники: ткачество на дощечках, карточках; вышивка битью, канителью; вышивка – мережка, ришелье; вышивка отд. материалами – бисер, драг. камни, жемчуг; плетение бисера, макраме. Предполагаемые ответы: Наиболее разнообразно декорированы элементы РНК: рубаха женская; передник; верхняя женская одежда; головные уборы женские; аксессуары. Не подвергаются декорированию элементы РНК: порты; верхняя мужская одежда; головные уборы мужские. Предполагаемые ответы: рубаха ж. – вышивка строчевая; сарафан –нашивка – ленты, тесьма; понева – нашивка -– ленты, тесьма; передник – вышивка строчевая; рубаха м. – нашивка – отд. строчки, швы, окантовки, канты, бейки; в. о. ж. – нашивка – ленты, тесьма; головной убор ж. - вышивка отд. мат.-ми – бисер, драг. камни, жемчуг | Слайд 41 заполненная таблица Слайд 42 Слайд 43-44 Слайд 45-46 | |
| 5. Реализация плана (10 мин) Формирование элементарных навыков и применение их в стандартной ситуации | 5.1 Выстраивает межпредметную связь: – Полученные теоретические знания и практические навыки художественного оформления текстиля и костюма в целом нам предстоит продемонстрировать в процессе освоения ПМ.02 «Техническое исполнение художественно-конструкторских проектов в материале» на занятиях МДК. 02.01 «Выполнение дизайнерских проектов в материале». – Вам предстоит изготовить женский РНК конкретной российской губернии в масштабе ½, в точности повторив особенности конструкторско-технологичес-кого и художественно-композиционного решения. – Макет женской рубахи вы спроектировали в прошедшем семестре, а сейчас предлагаю вам изготовить опытный образец декора. | Внимательно слушают. | |
| 5.2 Предлагает студентам определиться с декоративной техникой оформления образца: – Какую технику вы выбрали для изготовления опытного образца? – Что необходимо сделать перед началом работы? | Перечисляют названия декоративных техник, не вставая с мест. – Выбрать комплект текстильных и соединительных материалов, декоративной фурнитуры, инструментов и приспособлений, соответствующих каждой из техник. | ||
| 5.3. Предлагает, подумав, подойти к столу и выбрать необходимое оснащение, называя каждую составляющую. Оценивает ответ, выставляет оценки в ведомость. Рекомендует заполнить таблицу 4 «Текстильные и соединительные материалы, декоративная фурнитура, инструменты и приспособления». | Студенты называют и набирают материалы, инструменты и приспособления для выполнения своей индивидуальной техники декора костюма. Студенты заполняют таблицу 4 со слов одногруппников. | Работают у стола с раздаточным материалом Слайд 47 Таблица находится на партах | |
| 6. Презентация продуктов работы. Обсуждение. (25 мин) Формирование обобщённых умений | 6.1. Проводит вводный инструктаж по организации работы на уроке: – Какие условия обеспечат качество исполненного образца? 6.1.1. Предлагает поработать с образцом в режиме «мастер-класс». – сложность следующего этапа заключается в том, что вам предлагается поработать в режиме «мастер-класс», представить себя в роли опытного декоратора: – следует продемонстрировать приемы изготовления образца в заданной технике, –соблюсти точность орнаментального мотива схемы, – обдумать и озвучить последовательность выполнения трудовых приемов своей индивидуальной декоративной техники. 6.1.2. Определяет временной промежуток для выполнения творческого задания: 20 мин. 6.1.3. Сообщает студентам о критериях оценки проделанной практической работы. Предупреждает, что студентам предстоит осуществить самооценку процесса и результата работы в ходе презентации продукта | Предполагаемый ответ: – Правильность и последовательность выполнения трудовых приемов; выявление возможных дефектов образца. Слушают, уточняют непонятные моменты. Изучают информацию на слайде. Изучают информацию на слайде. | Слайд 48 Слайд 49 |
| 6.2. Присутствующим предлагается попробовать себя в роли начинающих. Работает с каждым студентом индивидуально, выслушивая, задавая наводящие вопросы. Оценивает ответ, выставляет оценки в ведомость. Предупреждает о завершении практической работы. | Студенты выполняют индивидуальное практическое задание в общем режиме по предложенной схеме. Студенты поочередно рассказывают порядок выполнения работы. | Звучит музыкальное сопровождение | |
| 7. Контроль процесса и результата. (10 мин) Формирование творческого применения ЗУН в постоянно изменяющихся условиях | 7.1. Предлагает проанализировать качество выполненных образцов и допущенных ошибок. – Народный костюм – традиционный комплекс одежды, характерный для определенной местности. Виды и место расположения декора в каждой отдельной губернии м.б. сугубо специфическими. Приглашает студентов прокомментировать свою работу у доски с обращением к слайду. Внимательно слушает ответы, задает наводящие вопросы. Оценивает ответ, выставляет оценки в ведомость. | Студенты презентуют изготовленные образцы анализируют допущенные ошибки указывают место положения декора в своем проекте | Студенты обращаются к слайдам и к кукле, одетой в губерн-ский костюм |
| ткачество пестрядь | Слайд 50 | ||
| ткачество на дощечках | Слайд 51 | ||
| вязание крючком | Слайд 52 | ||
| вышивка нитками – строчевая | Слайд 53 | ||
| вышивка нитками – мережка | Слайд 54 | ||
| вышивка отд.материалами – бисер | Слайд 55 | ||
| нашивка – шнур | Слайд 56 | ||
| нашивка – тесьма | Слайд 57 | ||
| нашивка – помпоны, кисти, бахрома | Слайд 58 | ||
| аппликация | Слайд 59 | ||
| плетение бисера | Слайд 60 | ||
| плетение макраме | Слайд 61 | ||
| 7.2. Выставляет итоговые отметки за урок, ориентируясь на заполненную оценочную ведомость. | Слайд 62 | ||
| 8. Рефлексия. Подведение итогов урока. (5 мин) | 8.1. Осуществляет контроль всех этапов учебного занятия с помощью вопросов: – Какая цель была поставлена в начале занятия? – Можно ли считать цель достигнутой? – Какую ценность представляют собой приемы художественного оформления костюма? | Предполагаемые ответы. – Повторить приемы декора РНК, поработать в режиме мастер-класс. – В большей степени. – РНК является богатейшей кладовой идей для дизайнера. | |
| Просит озвучить индивидуальные впечатления, задаёт вопросы: – Что нового узнали? – Чему научились? – С чем справились успешнее? – Насколько довольны собой? | Высказываются индивидуально, осмысляя прошедший урок. | ||
| 8.2. Формулирует домашнее задание: – Контрольная работа по теме: «Крой РНК». Рекомендует повторить пройденный материал. | Фиксируют домашнее задание в тетради. | ||
| Следующая тема «Народные традиции в современной одежде» предполагает изучение особенностей формирования фольклорного стиля в одежде XX – начала XXI вв. Рекомендует начать работу по формированию слайд-шоу «Фолкстиль в современном костюме». Комментирует информацию на слайде. | Слайд 63 | ||
