ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА «УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Воткинский лицей ”
| УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Воткинский лицей» ___________О.В.Стрелкова
|
ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
«УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК»
2025-2026 учебный год
Составитель:
Сентякова Е.П.
Педагог дополнительного образования
МБОУ «Воткинский лицей»
Высшей квалификационной категории
2025г ,г.Воткинск
I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность разработки программы наставничества
Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.
Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 12 лет.
Настоящая программа призвана помочь в организации деятельности наставников с обучающимися на уровне образовательной организации. Программа наставничества «учитель — ученик» по направлению «Хранители истории» направлена на сохранение исторической памяти, изучение истории страны и воспитание патриотизма. Она может интегрироваться с всероссийским проектом «Хранители истории», который реализуется в рамках движения «Движение первых» и «Юнармии».
- Взаимосвязь с другими документами
Рабочая программа наставничества «учитель-ученик» разработана на базе МБОУ
«Воткинский лицей» в соответствии с распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» и в целях достижения результатов федеральных и региональных проектах «Современная школа» и «Успех каждого ребенка» национального проекта «образование».
- Цель и задачи программы наставничества
Программа наставничества МБОУ «Воткинский лицей» направлена на достижение следующей цели: максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, раскрытие потенциала каждого наставляемого, формирование жизненных ориентиров у обучающихся, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формирование ценностей
и активной гражданской позиции наставляемого.
Цель: формирование у наставляемых ценностного отношения к истории, развитие навыков исследовательской работы, сохранение исторической памяти, воспитание патриотизма через изучение истории.
Задачи:
помочь в раскрытии личностного потенциала в области истории;
развить навыки работы с историческими источниками, архивными фондами, историко-археологическими выставками;
организовать участие в мероприятиях, связанных с сохранением исторической памяти (например, шефство над памятными местами, проведение мероприятий на местах памяти);
способствовать систематическому изучению истории семьи и региона.
- Срок реализации программы
Данная программа наставничества МБОУ «Воткинский лицей» рассчитана на 1 год. Это связано с тем, чтобы через год её можно было скорректировать под сложившуюся ситуацию.
Начало реализации программы наставничества с 02.09.2025г., срок окончания 31.05.2026 г.
1.5.Применяемые формы наставничества Форма наставничества
Педагогические технологии, используемые при работе:
- индивидуализация образовательного процесса;
- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
-диалоговая форма обучения;
- игровые формы;
-памятки, карточки, творческие задания.
Применяемые формы наставничества и технологии
· Основной формой наставничества программы является форма «учитель-ученик».
·Данная форма предполагает взаимодействие обучающегося школы (ученика) и учителя (педагога), при котором наставник активизирует личностный потенциал наставляемого, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации, формировании
жизненных целей и расстановке приоритетов.
Результат:
Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.
Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.
Увеличение процента учеников, успешно прошедших программу наставничества по патриотическому воспитанию.
Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах .
Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
II СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные участники программы Наставляемые: обучающиеся, состоящие в базе наставляемых.
Наставники: неравнодушные профессионалы, состоящие в базе наставников.
- Механизм управления программой
Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»
Формы | Цель | |||
взаимодействия | ||||
«Учитель | – | Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или | ||
пассивный | | развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование | ||
ученик» | | жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и | ||
| | активной гражданской позиции. В качестве наставника может | ||
| | выступать классный руководитель, учитель -предметник, педагог дополнительного образования |
| |
| | | | |
«Учитель | – | Психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого | ||
одарённый | | потенциала наставляемого, совместная работа над проектом и т.д. В | ||
ученик» | | качестве наставника может выступать классный руководитель или | ||
| | учитель-предметник, педагог- дополнительного образования в общении с которым наставляемый хотел бы | ||
| | повысить свой творческий потенциал. | | |
Этапы реализации | Мероприятия |
Представление программ наставничества в | Ученическая конференция. |
форме «Учитель – ученик». | |
Проводится отбор наставников из числа | Анкетирование. Использование базы |
активных и опытных учителей, | наставников. |
представителей благодарных выпускников. | |
Обучение наставников. | Обучение проводится куратором |
программы наставничества при | |
необходимости. | |
Проводится отбор учащихся,желающих заниматься музейной деятельностью и вступить в отряд «Хранители истории» имеющих, мотивированных на создание музейных композиций, готовых проводить музейные уроки и экскурсии | Анкетирование. Листы опроса. |
Формирование пар, групп. | Личные встречи или групповая работа в |
формате «быстрых встреч». | |
Повышение образовательных результатов у | Защита проекта. |
наставляемых. Мотивированны, | Определение образовательной траектории. |
интегрированы в сообщество. Осознано | |
подходят к выбору профессий. | |
Рефлексия реализации формы | Анализ эффективности реализации |
наставничества. | программы. |
Наставник получает уважаемый и | Поощрение наставляемого на ученической |
заслуженный статус. | конференции. Благодарственное письмо от администрации лицея на мероприятии «День Чести школы» |
| |
III МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
оценка качества процесса реализации программы наставничества;
оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.
- Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества
Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".
Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри школы, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.
Цели мониторинга:оценка качества реализуемой программы наставничества;
оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
Задачи мониторинга:сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;
контроль хода программы наставничества;
описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);
определение условий эффективной программы наставничества;
контроль показателей социального и профессионального благополучия.
Оформление результатов.По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен анализ реализуемой программы наставничества.
Сбор данных для анализа осуществляется посредством анкеты. (Приложение 1) Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества.
Для оценки соответствия условий школы и программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы насавничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными
результатами участников программы наставничества.
- Мониторинг и оценка влияния программы на всех участников
Этап 2. Второй этап мониторинга позволяет оценить: мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы наставничества; развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность; качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ; динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.
Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник-наставляемый".
Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы.
Соответственно, все зависимые от воздействия программы наставничества параметры фиксируются дважды. (Приложения 2-4)
Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников:
Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.
Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).
Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".
Задачи мониторинга:научное и практическое обоснование требований к процессу организации программы наставничества, к личности наставника;
экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных в целевой модели требований к личности наставника;
определение условий эффективной программы наставничества;
анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;
сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;
сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.
IVМЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ И ПООЩРЕНИЯ НАСТАВНИКОВ
Мероприятия по популяризации роли наставника:
Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Создание специальной рубрики "Наши наставники" на школьном сайте. Награждение школьными грамотами "Лучший наставник".
Благодарственные письма для наставников.
Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития школы.
Образовательное стимулирование (привлечение к участию в образовательных программах, семинарах).
Получение дополнительных дней к отпуску.
Материальные выплаты стимулирующего характера.
Приложение 1
1. Результаты мониторинг реализации программы наставничества.
Таблица 1
Анализ реализуемой программы наставничества.
Факторы | Позитивные | Негативные |
Внутренние | Сильные стороны | Слабые стороны |
Внешние | Возможности | Угрозы |
Среди оцениваемых параметров:
сильные и слабые стороны программы наставничества;
возможности программы наставничества и угрозы ее реализации;
процент проведение обучающимися экскурсий и музейных уроков
количество обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем и/или присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
процент реализации образовательных и культурных программ на базе школы в форме «Ученик – ученик»
процент реализации образовательных и культурных программ на базе школы в форме «Учитель – учитель»
процент реализации образовательных и культурных программ на базе школы в форме «Учитель – ученик»
Приложение 2
Индикаторы оценки влияния программ на всех участников школы
Индикаторы оценки | Оценка результатов | |||
На входе 2025 | На выходе 2026 | |||
Вовлеченность обучающихся в процесс дополнительного образования | | | ||
Успеваемость учащихся по школе | | | ||
Уровень сформированности гибких навыков учащихся. | | | ||
Доля учащихся, посещающих объединения | | | ||
дополнительного образования. | | | ||
Доля учащихся, участвующих | в | программах | | |
развития талантливых обучающихся. | | |||
Доля учащихся, принимающих участие в олимпиадах, | | | ||
конкурсах, соревнованиях на школьном уровне | ||||
Доля учащихся, принимающих участие в олимпиадах, | | | ||
конкурсах, соревнованиях на региональном уровне | ||||
Доля учащихся, принимающих участие в олимпиадах, | | | ||
конкурсах, соревнованиях на всероссийском уровне | ||||
Доля учащихся, участвующих в волонтерской | | | ||
деятельности. | | | ||
Доля успешно реализованных творческих и | | | ||
образовательных проектов. | | | ||
Число обучающихся состоящих на ВШК и ОПДН. | | | ||
Эмоциональное состояние при посещении отряда «Хранители истории» | | | ||
Приложение 3
Анкеты для участников(до начала работы) формы наставничества «Учитель– ученик» Анкета наставляемого
Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3. Оцените ожидаемый уровень | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
комфорта при общении с | ||||||||||
наставником | ||||||||||
4.Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезными/интересным, как | ||||||||||
Вам кажется, будут личные | ||||||||||
Встречи с наставником? | ||||||||||
5.Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересными, как Вам | ||||||||||
кажется, будут групповые | ||||||||||
встречи? | ||||||||||
Какой уровень поддержки Вы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ожидаете от наставника? | ||||||||||
Насколько Вы нуждаетесь в | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
помощи наставника? | ||||||||||
Насколько понятным, согласно | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Вашим ожиданиям, должен | ||||||||||
быть план, выстроенный | ||||||||||
наставником? | ||||||||||
Насколько Вам важно | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ощущение безопасности | ||||||||||
при работе с наставником? | ||||||||||
Насколько Вам важно обсудить | ||||||||||
и зафиксировать ожидания | ||||||||||
наставника? | ||||||||||
Оцените ожидаемые после | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
завершения проекта перемены | ||||||||||
в вашей жизни | ||||||||||
Оцените ожидаемую | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезность проекта для Вас | ||||||||||
12. Оцените ожидаемую | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезность проекта для Вас |
Что Вы ожидаете от программы?
Что для Вас является особенно ценным в программе?
Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]
Анкета наставникаСталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3. Насколько комфортным Вам | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
представляется общение с | ||||||||||
наставником. | ||||||||||
4. Насколько Вы можете | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
реализовать свои | ||||||||||
лидерские качества в программе? | ||||||||||
5. Насколько могут быть | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересны групповые | ||||||||||
встречи? | ||||||||||
6. Насколько могут быть | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересны | ||||||||||
личные встречи? | ||||||||||
7. Насколько Ваша работа | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
зависит от предварительного | ||||||||||
планирования (разработанного | ||||||||||
Вами)? | ||||||||||
8. Насколько Вы собираетесь | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
придерживаться плана? | ||||||||||
9. Оцените ожидаемую | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
включенность | ||||||||||
наставляемого в процесс. | ||||||||||
10. Оцените ожидаемый | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
уровень удовлетворения от | ||||||||||
совместной работы. | ||||||||||
11. Оцените ожидаемую | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезность | ||||||||||
проекта для Вас и Вашего | ||||||||||
наставляемого |
Что Вы ожидаете от программы и своей роли?
Что в программе является наиболее ценным для Вас?
14. Насколько важна польза обучения Наставников? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]
Приложение 4
Анкета наставляемого
Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий
3.Насколько комфортно | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
было общение с | ||||||||||
наставником? | ||||||||||
4. Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезными/интересными | ||||||||||
были личные встречи с | ||||||||||
наставником? | ||||||||||
5. Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересными | ||||||||||
Были групповые | ||||||||||
встречи? | ||||||||||
6. Ощущение поддержки | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
от наставника | ||||||||||
7.Помощь наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Насколько был | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
понятен план работы с | ||||||||||
наставником | ||||||||||
9.Ощущение | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
безопасности при | ||||||||||
общении с | ||||||||||
наставником | ||||||||||
10.Насколько было | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
понятно, что от Вас ждет | ||||||||||
наставник? | ||||||||||
11.Насколько Вы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
довольны вашей | ||||||||||
совместной работой? | ||||||||||
12.Насколько вы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
довольны результатом? |
13. Что Вы ожидали от программы?
| 14. | Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
оправдались | Ваши | |||||||||||
ожидания? | |
Что особенно ценно для Вас было в программе?
Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Анкета наставникаСталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
Если да, то где?
Инструкция
Оцени в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3. Насколько комфортно | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
было общение с | ||||||||||
наставляемым? | ||||||||||
4.Насколько удалось | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
реализовать свои лидерские | ||||||||||
качества в программе? | ||||||||||
5.Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересными были | ||||||||||
групповые встречи? | ||||||||||
6.Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезны/интересными были | ||||||||||
личные встречи? | ||||||||||
7.Насколько удалось | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
спланировать работу? | ||||||||||
8.Насколько удалось | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
осуществить свой план? | ||||||||||
9.Насколько Вы оцениваете | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
включенность | ||||||||||
наставляемого в процесс? | ||||||||||
10.Насколько Вы довольны | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
вашей совместной работой? | ||||||||||
11.Насколько понравилась | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
работа наставником? | ||||||||||
12.Насколько вы довольны | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
результатом? |
13. Что Вы ожидали от программы и своей роли?
14. Насколько оправдались | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ваши ожидания? |
Что особенно ценно для Вас было в программе?
Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]
18. Насколько | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полезным/интересным | ||||||||||
было обучение? |
Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
15
Программа Целевой модели наставничества МБОУ«Воткинский лицей»
