Материал опубликовала

Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург

#5 класс #Английский язык #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") Ю. Е. Ваулиной и др.

Рабочая программа 5 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 517 с углубленным изучением предметов экономического профиля Выборгского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

к использованию

Педагогическим советом школы № 517

Протокол № от

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы № 517

ПОДПИСАНО ЭЦП Е.Н. Майборода

Приказ № от

Рабочая программа

по английскому языку

для учащихся 5-х классов

2021-2022 учебный год

Согласовано на методическом

объединении учителей

иностранного языка

Протокол № от

Санкт-Петербург

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Английский язык» (базовый уровень, 5 класс)

Рабочая программа по курсу «Английский язык» ориентирована на примерную программу, составленную на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. № 1312.

Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Английский в фокусе» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования коммуникационной компетентности учащихся.

Нормативные документы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"

Распоряжения Комитета по образованию от 12.04.21 № 1013-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2021-2022 учебном году»;

Распоряжения Комитета по образованию от 09.04.21 №997-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020-2021 учебный год»;

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №517 с углубленным изучением предметов экономического профиля Выборгского района Санкт-Петербурга

Примерная программа среднего общего образования по иностранному языку. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 классы Афанасьева, Михеева («Английский в фокусе»).

Цели и задачи

Курс «Английский язык» основного общего образования (5 класс) нацелен на обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Изучение английского языка в 5-ом классе направлено на достижение следующих целей:

совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение (речевая компетенция);

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях (языковая компетенция);

увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка (социокультурная компетенция);

дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации (компенсаторная компетенция) ;

развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания (учебно-позновательная компетенция).

формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в средней школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора средних школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

использование двуязычных словарей и другой справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

Информация о количестве учебных часов

Объем часов, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом школы:

количество часов по учебному плану – 102

количество учебных недель – 34

количество учебных часов в неделю -3

Учебно-методический комплекс (УМК). Особенности содержания и структуры УМК

УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного стандарта полного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. В системе УМК обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

Другими отличительными характеристиками УМК следует также считать:

языковую аутентичность и актуальность тематики;

включение учащихся в диалог культур;

осуществление межпредметных связей;

подготовка к единому государственному экзамену;

формирование готовности к самостоятельной работе и самостоятельному лингвистическому поиску.

УМК построен на основе модульного подхода. Каждый из восьми модулей состоит из следующих разделов:

работа над чтением (Reading Skills);

работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);

работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);

работа над письмом творческого характера (Writing Skills);

подготовка к единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);

дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);

дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);

материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);

материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);

материал, посвящённый экологическим проблемам (Going Green);

материал для самопроверки (Progress Check).

УМК используется в составе из следующих компонентов:

Учебник.

Контрольные задания.

CD для работы в классе.

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.

Grammar in Use – даёт учащимся возможность тренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.

Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради

Технологии обучения, формы уроков и внеурочной деятельности по предмету

Приоритетными объектами изучения в курсе английского языка основной школы выступают коммуникативная компетенция.

Предлагается также использовать и другие технологии обучения: проектную технологию, развивающие, технологию развития критического мышления, визуальные презентации.

Формы обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная.

Традиционные методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа), наглядные (работа с учебником, раздаточным материалом, таблицами неправильных глаголов), аудирование (работа с дисками и кассетами).

Рабочая программа курса «Английский язык» основного общего образования на базовом уровне для 5 класса предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые игры, обучение через деятельность, разбор конкретных ситуаций, метод проектов, игровое проектирование, групповая и парная работа и другие) с целью формирования и развития навыков самостоятельной работы школьников.

Формы уроков по предмету

При изучении предмета «Английский язык» единицей учебного процесса является урок. В 5 классе проводятся уроки основных типов в рамках традиционного обучения:

Урок ознакомления с новым материалом

Урок закрепления изученного

Урок совершенствования знаний и умений

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Комбинированный урок

Урок – путешествие и др.

В первой части урока проводится объяснение нового материала или выявление проблемы, во второй части урока планируется решение коммуникативной задачи, с учетом требований СанПИН на 20-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов.

Формы внеурочной деятельности по предмету «Английский язык»

Проектная деятельность (с элементами исследования), конкурсы и олимпиады.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» определяет следующие формы контроля: текущий, периодический, промежуточный полугодовой и промежуточный итоговый контроль.

Текущая аттестация:

Выполнение практических заданий и срезовых работ по всем видам устной (монологической и диалогической) и письменной речи, чтению, аудированию.

Срезовые (проверочные) работы по лексике и грамматике.

Промежуточная аттестация:

Выполнение заданий по завершении модуля (Progress Check). Домашняя (самостоятельная) работа.

Промежуточный контроль освоения программы осуществляется в форме:

контрольные и срезовые работы;

зачеты;

Диагностика творческих достижений учащихся осуществляется в форме:

учета творческих достижений;

олимпиады (школьные, районные и т.д.);

собственные творческие и проектно-исследовательские работы по отдельным темам по согласованию с учителем;

Итоговый контроль освоения программы осуществляется через контрольные и срезовые работы;

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Предметное содержание речи:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения:

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Учащиеся должны уметь

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики)

беседовать о себе, своих планах,

участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Учащиеся должны уметь

 рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики

 представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме

кратко передавать содержание полученной информации

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Учащиеся должны уметь

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Учащиеся должны уметь

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Учащиеся должны уметь

писать личное письмо;

заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

делать выписки из иноязычного текста;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения:

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения:

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;

обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения:

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки:

В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Future Simple и Past Simple, модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения Отечеству, чувства гордости за свою Родину

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками.

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов.

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах набудущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические, аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;

уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе,

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного курса «Английский язык» для обучающихся 5 класса

Тематическое планирование

Тема	Кол-во часов	Учащийся должен знать	Учащийся должен научиться	Вид контроля
Повторение. Школа.	14	Названия школьных предметов и школьных принадлежностей. Числительные 1-100. Личные местоимения. Глагол to be. Определённый и неопределённый артикль	Умение представиться, рассказать о себе. Заполнить анкету о себе. Уметь читать школьное расписание.	Диктант, аудирование, тест
Всё о себе.	10	Названия стран и национальностей. Порядковые числительные 1-100. Образование множественного числа сущ. Указательные местоимения.	Говорить о подарках ко дню рождения. Написать небольшое сообщение о своей коллекции.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Мой дом – моя крепость.	8	Названия комнат и помещений в квартире, доме. Предлоги места. Выражение there is/ there are.	Описывать свою комнату, квартиру. Спрашивать о местонахождении предметов.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Моя семья.	10	Названия членов семьи. Прилагательные, описывающие внешность человека. Глагол can. Притяжательные местоимения и прилагательные.	Описывать внешность людей. Рассказывать о своих близких. Задавать вопросы, чтобы узнать более подробную информацию о друзьях	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Животные.	11	Названия животных. Названия частей тела человека и животного. Present Simple.	Описывать своего домашнего питомца. Написать небольшое сообщение о животном своей страны.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
День за днём.	9	Повседневные дела. Названия профессий. Предлоги времени. Present Continuous.	Спрашивать и говорить время. Рассказать о работе родителей. Описывать свой распорядок дня. Небольшое письмо о планах на выходные.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Времена года.	10	Названия времён года и месяцев. Названия одежды. Present Simple /Present Continuous в сравнении.	Говорить о погоде, об одежде. Описывать времена года. Написать почтовую открытку.	Диктант, аудирование, тест.
Праздники.	9	Фестивали и праздники. Названия продуктов, напитков. Исчисляемые и неисчисляемые сущ.	Описывать праздники. Говорить о продуктах. Составить план праздничной вечеринки.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Свободное время.	10	Названия магазинов и центров развлечения. Жанры фильмов. Определённый артикль the. Глагол must/mustn’t.	Предлагать свою помощь. Рассказать об интересном событии. Дать рекомендацию о фильме. Написать небольшое сообщение о фильме или событии.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.
Каникулы.	11	Каникулы и отдых. Вопросы здоровья. Глагол will. Прилагательные, описывающие состояние, чувства.	Дать совет, как хорошо провести отдых. Делать приглашения, принимать или отказываться от приглашения. Описать свои последние каникулы.	Диктант, аудирование, тест, творческая работа.

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Литература для учителя (основная)

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебник «Английский в фокусе» для 5 классов

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 классов.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Магнитофон.

Проектор

Литература для учителя (дополнительная)

Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

Географическая карта стран изучаемого языка.

Литература для обучающихся (основная)

Английский в фокусе» для 5 классов:

Контрольные задания.

CD диски

6.Планируемый результат изучения курса «Английский язык» в 5 классе

В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен
знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь
в области говорения:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Поурочное планирование

№

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Вид

контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

По плану

По факту

Модуль 1: «Повторение» (7 часов)

Формируемые УУД

Личностные : формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные : умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Вводный урок. Развитие речевой компетенции

Обзорное повторение

по заданиям стр. 10-11

Повторение. Английский алфавит. Развитие навыков письма.

WL 1-2

Стр. 16-19

Чтение вслух

(имитативное) – слова,

песня, диалог:

упр. 2, 4, 5,

6, 7 стр. 19

Аудиосопровождение упр. 5,6,7 стр. 19

Диалог знакомства с другом:

упр. 7 стр. 19

Буквы алфавита, слова:

упр. 1,3 стр. 19

Повторение. Числительные. Цвета. Развитие навыков говорения

WL 1–2

Упр. 1 стр. 20

Упр. 1 стр. 21

What colour is …? – It’s …

Чтение вслух

(имитативное) – слова,

песня, диалог:

упр. 4, 5, 6, 7 стр. 20

Аудиосопровождение упр.

и текста:

с.20-21

Глаголы. Места. Развитие навыков говорения.

WL 1

упр. 1, 1a стр. 22

Read, please!

Tom’s at the gym

Чтение вслух

(имитативное) – слова,

словосочетания: упр. 1, 1а

Аудиосопровождение с. 22

Команды:

Game, упр. 1b

Ответы на

вопросы по

картинкам:

упр. 1а

Упр. 1а стр.22

Обобщение лексического материала. Работа с вводной страницей модуля.

Введение новых ЛЕ по теме «школа». Школьные принадлежности.

WL 2

Стр. 26-27

Неопределенный

артикль a/an:

упр. 5, 6

Просмотровое,

поисковое

чтение –

материалы со

школьной

доски объявлений:

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 3, стр. 26

Микродиалог о написании

слов: Game

Расписание

уроков:

упр. 7

Снова в школу! Развитие навыка поискового чтения

WL 2

упр. 1, 2

с.28

Личные местоимения: упр. 6, 9 с.29

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10 с.29

Ознакомительное, имитативное поисковое чтение –

диалог: знакомство в школе:упр. 4

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 4 с.28

Диалог: знакомство в школе:

упр. 5 с. 28

Краткое резюме:

упр. 11 с. 29

Формирование навыков письма и аудирования

WL 2

capital letter, full stop,

secondary school

What class is he in?

What subjects does he

do?

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных

предметов:

упр. 1, 2 с. 30

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Заглавные буквы:

упр. 3

Рассказ о друге на основе анкеты

Формирование социокультурной компетенции. (Школы в Англии)

WL 2

упр. 1

Ознакомительное, поисковое чтение –

структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 стр. 31

Монолог: рассказ об учениках английской школы:

упр. 2

Схема – структура

системы образования в

России:

упр. 3

Школьная жизнь. Формирование навыка изучающего чтения.

Изучающее

чтение – статья интервью в Интернете о российской школе

Описание, сообщение на

основе прочитанного

Оценочные суждения, обсуждение текста

Заметка для журнал: о своем

Любимом предмете

Приветствия. Развитие навыков говорения и аудирования

Ознакомительное, изучающее чтение –

приветствия,

диалоги:упр. 1, 2

Аудиосопр овождение упр. и текста:

упр. 1, 2 стр. 32

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Формирование межпредментных навыков (Обществознание)

WL 2

share, thank

упр. 1, 2

Ознакомительное, изучающее чтение –

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 с.33

Изложение

правил совместной работы

Текст плакат о

правилах работы

Обобщение и повторение. Самоконтроль – подготовка к тесту (стр. 34)

Проверочная работа №1 по теме: «Школа»

К/Р

Модуль 2: «Мир вокруг меня (10 часов)

Формируемые УУД

Личностные формирование мотивации изучения иностранных языков, воспитание российской гражданской идентичности

Метапредметные: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Введение новой лексики по теме «Страны и национальности»

WL 3

Словообразование: -ish, _ian, _er, _ese

упр. 1, 2, 3. have got: упр. 7, 8 стр 36,37

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое

чтение – отзыв на фильм:

упр. 4, 5 стр 37

Аудиосопровождение

упр. и текста:

упр. 1, 4 стр 36

Рассказ на

основе прочитанного:

упр. 6

Плакат о любимых героях мультфильмов:

упр. 9 стр 37

Развитие навыков говорения и аудирования «Подарок на День Рождения»

WL 4-5

scarf, skateboard, trainers

International words

упр. 1 стр 38

Множественное

число существительных: упр. 5, 7 стр 39

Ознакомительное, поисковое чтение –

диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 2 стр 38

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2 стр 38

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации

Диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 4 стр 38

Микромонолог: мои вещи

Список подарков ко

дню рождения: упр. 10 стр 39

Введение в новую речевую ситуацию «Моя коллекция»

WL 3

but, collection, nice,

stamp упр. 1, 2, 3

This/these –

that/those:

упр. 7, 8

Поисковое

чтение – текст

о коллекции

марок: упр. 4,

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2, 4

Беседа о коллекциях:

упр. 7

Текст о своей коллекции упр.8

Развитие межкультурной компетенции « Сувениры из Великобритании»

WL 3

buy, Northern Irish,

Scottish, souvenir, tartan упр. 1 стр 41

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое поисковое

чтение — текст

о сувенира

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о сувенирах из России:

упр. 4

Развитие навыков изучающего чтения «Наша страна»

Изучающее

чтение –

статья

Описание,

сообщение

Таблица фактов

Развитие навыков аудирования и говорения « Покупка сувениров».

How about …? How

much is it? I want to

buy … That’s a good

idea.

Изучающее

чтение – диалог: упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,2 стр.42

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Стр 42

Формирование социокультурной компетенции (Англоговорящие страны)

WL 4

awful, continent,

English_speaking

Countries

Изучающее

чтение (географическая

карта): упр. 1 стр 43

Диалоги:

упр. 2 стр.43

Викторина о

странах и

столицах:

упр. 3 стр.43

Самоконтроль – подготовка к тесту (стр. 44)

Проверочная работа №2

К/Р

Модуль 3: «Мой дом» (10 часов)

Формируемые УУД

Личностные: личностная мотивация учебной деятельности; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; использование воображения при выполнении учебных действий; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; толерантное отношение к проявлениям другой культуры; формирование внутренней позиции учащегося и общей картины мира

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач; применение методов информационного поиска; структурирование знаний, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; способность и умение производить анализ, сравнение, обобщение

Регулятивные: принятие и сохранение учебной цели и задачи; выбор действия в соответствии с поставленной задачей; владение навыками самоанализа, самоконтроля и оценки своих действий

Коммуникативные: продуктивное взаимодействие в реализации поставленной задачи (работа в парах); умение выражать свои мысли; участие в небольших устных высказываниях с удержанием логики повествования и предоставлением убедительных доказательств; умение передать информацию устно или письменно с сохранением логики высказывания; поисковое и смысловое чтение

Повторение ЛЕ «Мой дом». Развитие навыков изучающего чтения

WL 4

dining room, flat,

ground floor, lift, block

of flats

упр. 1. Game

Порядковые числительные: упр. 2

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое

чтение –текст описание

дома:

упр. 3–4 стр.47

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2, 3 стр. 46

Описание дома по плану

на основе

прочитанного:

упр. 5 стр.47

Текст-описание своего

дома/квартиры: упр. 8 стр.47

Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: « Новоселье»

WL 4

bookcase, carpet,

coffee table, painting,

sink, toilet, wardrobe,

washbasin, Really?

упр. 1, 2 стр.48

There is/ there

are: упр. 4

Притяжательные

местоимения:

упр. 5 стр.49

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –

диалог о новой квартире

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 3 стр.48

Диалог о новой квартире:

упр. 6 стр.49

Развитие грамматических навыков: Предлоги места

WL 4

CD player, I like … very much

Предлоги места: упр. 1 стр.50

Изучающее

чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр. 1, 2 стр.50

Диалог о своей комнате: упр. 4

Описание своей комнаты: упр. 5 стр.50

Развитие умений поискового чтения. Развитие межкультурной компетенции : «Типичный английский дом»

WL 4–5

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

упр. 1 стр.51

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое,

поисковое чтение – текст-описание типичного английского дома

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

стр.51

Описание дома по плану

на основе

прочитанного:

упр. 3 стр.51

Составление

и презентация плана

типичного русского дома

Развитие навыков аудирования и говорения « Осмотр дома»

WL 5

Here we are. It’s great.

Take a look.

Изучающее

чтение – диалоги: упр. 2 стр.52

Аудиосопровождение текста: упр. 1 стр.52

Диалоги этикетного характера: упр. 3 стр.52

Развитие умений прогнозировать содержания текста, развитие умений поискового чтения

Изучающее

чтение –

статья

стр5 (Spotlight on Russia)

Описание, сообщение на

основе прочитанного

Текст-

описание для журнала

Формирование социокультурной компетенции «Тадж Махал»

WL 5

building, world, in the

centre

Поисковое

чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Описание по

плану на основе прочитанного:

упр. 3

Презентация

изображения

известного в

России здания

Самоконтроль – подготовка к тесту (стр. 56)

Проверочная работа №3

К/Р

Модуль 4: «Моя семья» (12 часов)

Формируемые УУД

Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Личностная мотивация учебной деятельности; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; использование воображения при выполнении учебных действий; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; толерантное отношение к проявлениям другой культуры; формирование внутренней позиции учащегося и общей картины мира

Коммуникативные: продуктивное взаимодействие в реализации поставленной задачи (работа в парах); умение передать информацию устно или письменно с сохранением логики высказывания; поисковое и смысловое чтение

Введение НЛЕ «Семья». Развитие навыка поискового чтения

WL 5

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

упр. 1, 3 стр.56

Can (ability):

упр. 5, 6 стр.57

Object Pronouns/Posse

Прогнозирование содержания текста,

Поисковое чтение

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.56

Диалог_

расспрос о

семье друга:

упр. 4 стр.57

дневник о

своей семье

Введение в новую речевую ситуацию : «Описание внешности». Развитие навыка поискового чтения.

WL 5

lovely, over there

упр. 1

Possessive (’s/s’):

упр. 4 Imperative: упр. 5, 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковоечтение – диалог о третьем лице.

Аудиосопровождение

текста: упр. 3

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1 стр.58

Текст-описание внешности друга:упр. 8 стр.59

Введение в новую речевую ситуацию: «Знаменитые люди».

WL 6

cooking, dancing,

painting, person, singer

Ознакомительное и просмотровое

чтение: упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Аудирование

с выборочным пониманием заданной инф-ии: упр. 5

Диалог-

расспрос об

известной личности

Монолог (сообщение) об

известной личности на основе прочитанного.

Краткое резюме о своем кумире:

упр. 6 стр.60

Развитие навыков устной речи. Формирование социокультурной компетенции : « Американские телесемьи».

WL 6

cook

Просмотровое,

поисковое

чтение – текст

о семье Симпсонов.

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,

2 стр.61

Сообщение на

основе прочитанного: упр. 3 стр.61

Плакат/постер о семье –

любимых героях российского ТВ:

упр. 4 стр.61

Формирование навыков аудирования и говорения. «Описание людей».

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 стр.62

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,2 стр 62

Развитие навыков устной речи и письма: «Увлечения».

Изучающее

чтение – русская сказка

Стр 6 (Spotlight on Russia)

Монолог-повествование

(сказка) на

основе прочитанного

Монолог сообщение об

Увлечениях.

Текст для

журнала любимая

русская народная сказка.

Формирование межпредментных навыков (Литература)

WL 6

Literature

Сравнительные обороты: упр. 1

Рифмы: упр. 4

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 1, 2 стр.63

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,

2 стр.63

Высказывания

характеристики на основе

сравнений:

упр. 5 стр.63

Стихотворение о своей

семье по заданной

структуре:

упр. 6 стр.63

Обобщение лексико-грамматического материала.

Проверочная работа №4

К/Р

Развитие социокультурной компетенции по теме: «Рождество и Новый год».

Модуль 5: «Животные» (11 часов)
Формируемые УУД

Личностные: формирование навыка самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; формирование внутренней позиции учащегося и общей картины мира

Введение НЛЕ по теме: «Удивительные создания».

WL 6

carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2 стр.66

Present Simple

(affirmative):

упр. 6, 7, 8 стр.67

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое, поисковое

чтение – текст

о животных

Индии: упр. 3 стр.66

Аудиосопровождение

текста: упр. 4 стр.66

Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5 стр.66

Плакат о животных родной страны:

упр. 10 стр.67

Введение в новую речевую ситуацию по теме: «В зоопарке».

WL 6

beak, bear, fur, hear,

paw, peacock, penguin, thick, wild, wing,

Present Simple

(negative and

interrogative):

упр. 6, 7 стр.69

Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4 стр.68

Аудиосопровождение

текста: упр. 4

стр.68

с выборочным

пониманием

заданной

информации:

Диалог-

расспрос, обмен мнениями: упр. 9.стр.69

Game

Описание

дикого животного:

упр. 10 стр.69

Развитие грамматических навыков: Настоящее простое.

WL 6

Present Simple

(affirmative):

упр. 6, 7, 8 стр.67

Present Simple

(negative and

interrogative):

упр. 6, 7 стр.69

Языковые упражнения с множественным выбором.

Введение НЛЕ по теме: «Мой питомец». Развитие умений изучающего чтения. МВ на основе прочитанного

WL 7

bright, duck, goldfish,

hen, rabbit

упр. 1

Present Simple:

упр. 3стр.70

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – интернет_форум

о любимых

питомцах:

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.70

Диалог-

расспрос о

любимых питомцах: упр. 4 стр.70

Сообщение

на форум о

любимых

питомцах: упр. 5 стр.70

Обучение навыкам письма. Обсуждение структуры и порядка написания описания-резюме.

WL 7

leaf, sharp

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение –

статья о коалах: упр. 1, 2 стр.71

Аудиосопровождение

текста: упр. 1стр.71

Диалог-

расспрос (на

основе прочитанного).

Game

Описание-

резюме одного из животных родного края.

Введение в новую речевую ситуацию по теме: «Посещение ветеринарной лечебницы»

WL 7

broken, earache, problem, toothache, be ill

What’s the matter?

What’s wrong (with

him)?

Изучающее

чтение –

статья Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение

Аудиосопровождение

текста: упр. 2,

3 стр.72

Сообщение на

основе прочитанного, обсуждение

текста Диалог_ расспрос:

упр. 5 стр.72

Текст/статья для журнала: о любимом животном

Формирование межпредментных навыков (Биология)

WL 4

important, insect, life,

million

упр. 1 стр.73

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное и поисковое, упр. 1, 2 стр.73

Аудиосопровождение

упражнений и

текста: упр. 1,

2, 5 стр.73

Сообщение на

основе прочитанного

упр.3 стр. 73

Мини-проект

о насекомых: упр. 4 стр.73

Совершенствование навыка чтения с последующим МВ.

National symbol, giant, weight, peaceful,wild

Изучающее чтение – статья о медведях на Камчатке.
с. 7, (Spotlight on Russia)

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Написание статьи «Мое любимое животное»

Самоконтроль – подготовка к тесту (стр. 74)

Проверочная работа №5

К/Р

Контроль навыка осмысленного чтения.

Модуль 6: «Распорядок дня» (10 часов)
Формируемые УУД

Введение в новую речевую ситуацию «Распорядок дня». Развитие умений МВ (сообщение)

WL 8

do homework, do the

shopping, have/eat

dinner (lunch), get

dressed, go jogging,

half past seven, quarter past/to seven,

work on computer Adverbs of frequency (always,

usually, often,sometimes, never)

Prepositions of

time:

Have you got the time, please? What’s

the time, please?

упр. 1, 2.стр.76

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое,

изучающее

чтение – текст

о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4 стр.76

Аудиосопровождение

текста: упр. 4 стр.77

Диалог-нтервью на основе прочитанного:упр. 5 стр.77

Связный

текст о распорядке дня

известного киногероя:

упр. 8 стр.77

Развитие грамматических навыков: Настоящее Продолженное время. Развитие навыков устной речи по теме: «На работе».

WL 8

painter, taxi driver,

deliver letters, repair

What does your dad

do?

Present

Continuous: упр.

4, 5, 6, 7 стр.79

Прогнозирование содержания текста,

изучающее чтение – диалог о профессиях родителей: упр. 3 стр.78

Аудиосопровождение

текста: упр. 3

Аудирование с выборочным

пониманием

заданной информации:

упр. 8 стр.79

Диалог «Листая семейный

альбом»: о

профессиях родителей и их действиях

на фотографии

Связный

Текст-описание ситуации по фотографии:

упр. 11 стр.79

Развитие навыков устной речи по теме: «Выходные»..

WL 8

hard work, make

phone calls, plant

flowers

Have a good time!

упр. 1 стр.80

Ознакомительное, поисковое чтение –

электронное

письмо о том,

чем занимаются члены

семьи: упр. 2,

3 стр.80

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.80

Диалог о занятиях членов

семьи в выходные:

упр. 4 стр.80

Электронное

письмо о

том, чем занимаются

члены семьи

сегодня

Формирование социокультурной компетенции: «Главные достопримечательности Лондона»

WL 8

wide, every year

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение упр.1 стр.81

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.81

Сообщение на

основе прочитанного

упр.4 стр.81

Сообщение о достопримечательностях

России. Упр.5 стр.81

Перенос ЛГМ в ситуации речевого общения

Изучающее чтение (статья об одаренном ребенке) с. 8, (Spotlight on Russia)

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Резюме

кумира

Введение в новую речевую ситуацию: « Выдвигать предложения/ соглашаться/ отказываться»

WL 8

go to the cinema

What/How about having a coffee? Why

don’t we go …?

Изучающее

чтение:

упр. 1, 2 стр.82

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,

2 стр.82

Диалоги – побуждение к

действию:

упр. 3 стр.82

Формирование межпредметных навыков (Естествознание)

WL 9

be ready, perfect,

place, top, use, do the

same

Ознакомительное и поисковое чтение:

упр.2 Стр.83

Изучающее

чтение: упр. 3

Стр.83

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.83

Высказывания на основе прочитанного

Изготовление

солнечных

часов по

инструкции: упр.3 Стр.83

Самоконтроль – подготовка к тесту (стр. 84)

Проверочная работа №6

К/Р

Модуль 7 «Погода и времена года» (10 часов)
Формируемые УУД

Введение в новую речевую ситуацию по теме: «Времена года и погода»

WL 9

season, snow,

pick flowers

How are you doing?

упр. 1, 2, 3 стр.86

Ознакомительное, поисковое чтение:

упр. 4, 5 стр.86

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 4 стр. 86

Сообщение

на основе

прочитанного.

Телефонный разговор о погоде. Упр 6,7 стр.87

Интернет-чат

о погоде:

упр. 8 стр.87

Введение в новую речевую ситуацию по теме: «Одежда». Развитие навыков поискового чтения и аудирования.

WL 9

blouse, boots, clothes,

dress, jumper, light,

loose, raincoat, shirt,

suit, telephone conversation, tight, trainers,

trousers

Opposites

упр. 1, 2. Game

Present Simple or

Continuous: упр. 6 стр.89

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог об одежде

по погоде:

упр. 4, 5 стр.89

Аудиосопровождение

текста: упр. 4

Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 8 стр.89

Диалог_

расспрос об

одежде по погоде: упр. 3,

7 стр.88,89

Описание

фотографий

по плану:

упр. 9 стр.89

Развитие навыков письма. (Открытка)

WL 10

enjoy, postcard, stay,

sunbathe, have a picnic, make a snowman

упр. 1 стр.90

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – открытка с места отдыха: упр. 3, 4 стр.90

Аудиосопровождение

текста: упр. 3 стр.90

Открытка

другу с местами отдыха:

упр. 5 стр.90

Формирование социокультурной компетенции (Климат Аляски)

WL 10

cool, pack

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое

и поисковое чтение –

статья в интернете

о климате

Аляскы: упр. 2 стр.91

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.91

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов:упр. 1 стр.91

Сообщение на основе прочитанного

Связный

текст для

интернет-

сайта о климате вашего региона:

упр. 4 стр.91

Перенос ЛГМ в ситуации речевого общения

Landscape,exhibition

Изучающее

чтение – описание детских

рисунков о

временах года

стр.9 (Spotlight on Russia)

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Описание своего рисунка о любимом времени года.

Развитие навыков аудирования и говорения по теме: «Покупка одежды»

WL 10

Have a nice day! How

can I help you? How

much does it cost?

How much is it? What

size are you?

упр. 1 стр.92

Изучающее

чтение: упр. 2,

3 стр.92

Аудиосопровождение

текста: упр.1,

2 стр.92

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Стр.92

Развитие межпредметных навыков (Литература)

WL 10

sea, wind

упр. 2 стр.93

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение:

упр. 2b, 3 стр.93

Аудиосопровождение

текста: упр. 3 стр.93

Ассоциативные высказывания на основе прослушанных

звуков природы: упр. 1 стр.93

Рисунок-иллюстрация к

стихотворению:

упр. 4 стр.93

Самоконтроль – подготовка к тесту

Проверочная работа №7

К/Р

Анализ и коррекция ошибок. Работа над снятием языковых трудностей.

Модуль 8 «Праздники» (10 часов)

Формируемые УУД

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач; способность и умение производить анализ, сравнение, обобщение

Введение в новую речевую ситуацию «Праздники». Развитие навыков грамматики (исчисляемые/ неисчисляемые существительные)

WL 10

celebration, choose, fresh, harvest, rice,

exchange gifts

упр. 1, 4 стр.96

Countable/

Uncountable nouns: упр. 6

Прогнозирование содер жания текста,

ознакомительное, поисковое чтение –текст о праздниках урожая в разных

странах: упр. 2, 3 стр.96

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование

с выборочным

пониманием

заданной информации:

упр. 7 стр.97

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 5 стр.97

Сообщение об одном из

праздников

в России:

упр. 9 стр.97

Введение новых ЛЕ по теме: «Еда». Развитие навыков грамматики.

WL 11

bowl, cabbage, cereal,

garlic, glass, grapes, strawberry

упр. 1, 2 стр.98

some/any (how)

much/(how)

many: упр. 4, 5 стр.99

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого

блюда: упр. 3 стр.98

Аудиосопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 2, 3 стр.98

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 стр.99

Диалог — побуждение к

совместному

действию –

подготовка к

приготовлению любимого

блюда: упр.7 стр.99

План празднования дня

рождения:

упр. 9 стр.99

Развитие навыков устной и письменной речи по теме: «День Рождения»

WL 11

bring, full of, money,

soup

I’d love to …

I don’t think so. Would

you like …?

упр. 3 стр.100

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное чтение –

текст о

праздновании

дня рождения

в разных

странах:

упр. 2 стр.100

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.100

Ассоциативные высказывания на основе музыкальн

фрагментов: упр. 1 стр.100

Диалог о подготовке праздничного стола упр.3 стр.100

Короткая

статья о

праздновании дня

рождения в

России:

упр. 7 стр.100

Формирование социокультурной компетенции (День Благодарения)

WL 11

Thanksgiving Day

Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение – викторина о Дне

благодарения:

упр. 1, 2 стр.101

Аудиосопровождение упр.

и текста: упр.

1, 2 стр.101

Связное высказывание на

основе прочитанного:

упр. 3 стр.101

Текст викторины об одном из

праздников

Перенос ЛГМ в ситуации речевого общения

Festival, tradition, bonfire, sledge

Изучающее

чтение –

статья о традиционном

русском

празднике

Масленице

Стр.10 (Spotlight on Russia)

Обсуждение прочитанного

Сообшение: «Описание

традиционного русского праздника «

Развитие навыков аудирования и говорения по теме: «Заказ блюд в ресторане»

WL 11

mineral water, order

Enjoy your meal.

упр. 1 стр.102

Изучающее

чтение – меню, диалог в

ресторане:

упр. 1, 2, 3 стр.102

Аудиосопровождение

текста: упр. 1b стр.102

Диалоги этикетного характера: упр. 3 стр.102

Развитие межпредметных навыков (ОБЖ)

WL 11

back, danger, knife,

prepare

Ознакомительное и изучающее чтение –

анкета и текст

о правилах безопасностина

кухне: упр. 1,

2 стр.103

Высказывания

на основе

прочитанного: упр. 3 стр.103

Плакат/постер о правилах безопасности на

кухне:

упр. 4 стр.103

Самоконтроль – подготовка к тесту

Проверочная работа №8

К/Р

Модуль 9 «Свободное время» (9часов)

Формируемые УУД

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; использование воображения при выполнении учебных действий; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; толерантное отношение к проявлениям другой культуры; формирование внутренней позиции учащегося и общей картины мира

Введение в новою речевую ситуацию: «В магазине».

WL 12

aspirin, chemist’s, different, florist’s, green_

grocer’s, look for,

newsagent’s, record

shop, sell, shopping centre

a/an – the:

упр. 1

Прогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение: Hamleys:

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного: упр.

3, 5

Связный

текст об известном магазине в России

Развитие навыков аудирования и письма: «Полезное времяпрепровождение». Развитие навыков грамматики :Прошедшее простое

WL 12

art gallery, bad, con_

cert hall, invite, leave,

photo, sign, theme

park, take a

photo/picture

упр. 1, 2

Past Simple (regular verbs)

Упр.3,4,5

Стр.109

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог – выбор,

куда пойти:

упр. 2 стр.108

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.108

Диалог-расспрос

по

заданной ситуации: упр. 7 стр.109

Письмо другу «Что я делал на прошлых выходных» упр.8 стр.109

Введение новых лексических едениц по теме: «Поход в кинотеатр». Развитие навыков аудирования и письма.

WL 12

action film, adventure

film, become, comedy,

horror film, hero, lead

actor/actress, main

character, miss, recommend, recommendation, romance, save

It is (well) worth seeing.

Past Simple (irregular verbs)

Упр.4

Стр.108

Прогнозирование содержания текста,

поисковое и

изучающее

чтение – отзыв на фильм:

упр. 2, 3 стр.110

Аудиосопровождение

текста: упр. 1 стр.110

Сообщение по

плану на

основе прочитанного:

упр. 4 стр.110

Отзыв на

фильм:

упр. 5 стр.10

Формирование социокультурной компетенции (Оживленные места Лондона)

WL 13

Seat, busy

Must/mustn’t

Упр.4 стр.111

Прогнозирование содержания текста,

просмотровое

и изучающее

чтение –

статья о

центре театральной жизни в Лондоне

– Leicester

Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.111

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 4

стр.111

Связный

текст об

известном

районе

Москвы:

упр. 5 стр.111

Перенос ЛГМ в ситуации речевого общения

Excursion, wooden, trinity

Изучающее

чтение – текст

о музее игрушки в Сергиевом Посаде стр 11 (Spotlight on Russia)

Сообщение на

основе прочитанного

статья для журнала о любимом музее

Развитие навыков аудирования и говорения по теме: «Как добраться к месту назначения»

WL 13

opposite supermarket,

on one’s left/right,

turn left/right, walk

down

Can you tell me where

the … is?

Could you tell me how

to get to …?

упр. 1 стр 112

Прогнозирование содержания текста,

изучающее

чтение:

упр. 1, 2 стр.112

Аудиосопровождение

текста: упр. 1,

2 стр.112

Диалоги этикетного характера: упр. 3 стр.112

Развитие межпредметных навыков (Математика)

WL 13

change, coin, pence,

penny, pound

упр. 1 стр.113

Ознакомительное и изучающее чтение –

материал о

британских

монетах:

упр. 2 стр.113

Высказывания,

микродиалоги

на основе

прочитанного:

упр. 2, 3, 4,

5 стр.113

Плакат/постер о российских монетах: упр. 6 стр.113

Самоконтроль. Обобщение лексико-грамматического материала

Проверочная работа № 9

К/Р

Анализ и коррекция ошибок. Работа над снятием языковых трудностей.

Модуль 10«Путешествия и отдых» (6часов)

Формируемые УУД

Введение новых ЛЕ по теме: «Путешествия». Развитие навыков ознакомительного чтения.

WL 13

book (v), coach, extreme sports, hotel,

learn (about), motor_

bike, price, ship,

spend

упр. 1, 2 WL 13

airport, boring, decide,

difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing

Don’t worry!

упр. 1, 3 стр.118

can/can’t:

упр. 5, 6 will: упр. 4, 5, стр.119

Oзнакомительное, поис ковое чтение рекламные буклеты

путешествий:

упр. 3 Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог об отдыхе

у моря: упр. 2 стр.118

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование

с пониманием

заданной информации:

упр. 8 Аудиосопровождение

текста: упр. 2 стр.118

Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного: упр. 4 Диалог_побуждение к совместному

действию:

упр. 3b стр.119

Рекламные

Объявления о путешествиях и

отдыхе в

России:

упр. 9 Описание

фотографий

об отдыхе

(по плану)

Планы на каникулы. Развитие грамматических навыков (будущее время)

Will-to be going to

Диалог-расспрос.

Монологическое высказывание

Развитие навыков говорения и письма.( Сообщение о проблеме)

WL 14

dentist, headache,

stomachache, sunburn,

temperature, see a

doctor, stay out of sun

Поисковое

чтение – записки_сообщения о проблемах здоровья:

упр. 2 стр.120

Микродиалоги: о проблемах здоровья:

упр. 1b стр.120

Записка другу (по плану): упр. 5 стр.120

Развитие навыков аудирования и говорения по теме: «Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)

WL 14

team, win

WL 14

ordinary, rent, sign,

per day

упр. 1

Oзнакомительное, поис ковое чтение диалога упр.3 стр.122

Микродиалоги : Как взять велосипед напрокат. Упр.4 стр.122

Развитие социокультурной компетенции. Путешествие по Шотландии.

Обучение поисковому чтению.

Самоконтроль. Обобщение лексико-грамматического материала

Лексико-грамматического тест по теме: «Путешествия»

К/Р

Анализ и коррекция ошибок. Работа над снятием языковых трудностей.

100

Повторение и обобщение изученного материала.

101

Совершенствование речевых навыков говорения (диалогическая речь)

102

Совершенствование речевых навыков чтения

8. Критерии и нормы оценки знаний

По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1. Устная речь

2. Письменная речь

3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации.

3.1.Устная речь оценивается по двум основным критериям:

А – Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

B – Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)

Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Критерии оценки устных развернутых ответов в 5-ти бальной системе

Оценки	Коммуникативное взаимодействие	Произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
«5»	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
«2»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь существенно затрудняет для понимание
«1»	Коммуникативная задача не решена	Речь отсутствует

Письменная речь оценивается по следующим основным критериям:

С – Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

D – Качество языка (лексика, грамматика)

3.2.1 За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «1»	Оценка «2»	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 0% до 20%	От 21% до 50%	От 51% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 0% до 10%	От 10% до 60%	От 61% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

За большое количество орфографических ошибок в контрольной работе на проверку грамматических навыков снимается 0,5 балла.

3.2.2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки письменных развернутых ответов

в 5-ти бальной системе

Баллы	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
«1»	Коммуникативная задача не решена в виду отсутствия речи обучающегося

Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается критерием

E – Понимание основной идеи, деталей, умение извлекать выводы

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии оценки
Оценка «5»	ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»	ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языкоИИ догадка, и он затрудняется в понимаИИ некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3»	ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»	выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Оценка «1»	выставляется ученику в том случае, если он не понял текст, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, испытывает значительные затруднения в лексическом материале.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии оценки
Оценка «5»	ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, наравленые на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»	выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»	ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2»	ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка «1»	Ставится в том случае, если обучающийся не приступил к занятию

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии оценки
Оценка «5»	ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»	ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»	» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»	выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте
Оценка «1»	выставляется в том случае, если ученик не приступал к заданиию

Понимание услышанного текста

Оценка	Критерии
Оценка «5»	Ученик понимает простые и некоторые сложные детали текста со знакомой лексикой и незнакомой лексикой. Учащийся понимает основную информацию и второстепенные детали
Оценка «4»	Ученик понимает некоторую информацию и некоторые второстепенные детали. Учащийся понимает простые и пытается понять сложные детали текста со знакомой лексикой.
Оценка «3»	Ученик частично понимает информацию без второстепенных деталей. Учащийся понимает простые детали текста со знакомой лексикой.
Оценка «2»	Ученик не понимает как основное содержание текста, так и его детали.
Оценка «1»	Ученик не приступал к выполнению задания

Опубликовано 29.08.21 в 03:21

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 157.42 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.