Наталья

Урок «Род имен существительных» (Русский язык, 3 класс)

Материал опубликован 17 January 2018

Учебный предмет	Русский язык
Тема урока	Род имен существительных
Цель урока:	Актуализировать знания учащихся о роде как постоянном признаке имен существительных; научить детей определять род имен существительных.
Планируемые результаты	Познавательные умения: раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Личностные умения: Проявлять интерес к изучению темы, понимание успешности при освоении учебной темы. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. Предметные умения: рассказывать приём определения рода имени существительного; писать имена существительные в группы по родам; составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное; составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова; подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода; писать орфограммы в новых словарных словах.

ЭТАПЫ урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Организационный момент	- приветствует учеников; - обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность; Давайте улыбнемся друг другу и в хорошем настроении приступим к работе. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнём И урок сейчас начнём.	- настраиваются на предстоящую работу в классе;
2. Актуализация знаний	- актуализирует опыт учащихся, подготавливает к изучению нового материала; Минутка чистописания Детский, тростник, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный. - Прочитайте слова. - Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания? - Она есть в каждом имени существительном этого ряда слов. - Что объединяет эти имена существительные между собой? Тт Тт - Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки. Словарная работа Работа по приложению LearningApps.org - Прочитайте предложения на доске, запишите в тетрадь пропущенные словарные слова. В саду зреет душистое ... . Кот Пушок любит пить ... из блюдца. На лугу мычит ... Зорька. Ученик положил ручку и карандаш в ... . Во дворе росла белоствольная ... . В поле дул сильный ... . Собака - это домашнее ... . Корабль вёл опытный ... . Москва - ... нашей Родины. - Проверьте написание словарных слов по орфографическому словарику "Пиши правильно" в учебнике на стр.136-137.	- выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал; Яблоко, молоко, корова, пенал, берёза, ветер, животное, капитан, столица.	Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания.
3. Создание проблемной ситуации, целеполагание	- организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения; - По каким признакам вы определили, какое существительное надо вставить? - Можно ли в первое предложение вставить слово "малина"? - Почему? - Сегодня на уроке мы разберемся в этом. - Но сначала вспомним, что мы уже знаем об именах существительных. - Составление блок-схемы "Имя существительное". - Расскажите по схеме, что мы знаем об имени существительном. - Послушайте письмо, которое получил по электронной почте один человек от иностранного гражданина. Здравствуй, дорогая друг! Меня зовут Питер. Как твой имя? Я люблю русский язык и хочу научиться говорить по-русски. Я живу в маленькой красивой городе. Мой профессия - доктор. Какой у тебя работа? Расскажи мне о своей городе. - В чем ошибся автор письма? - Сегодня на уроке мы узнаем, как объяснить этому человеку его ошибки. Ребус - Какое слово получилось? - Верно. Это слово имеет несколько значений. Попробуйте назвать значение этого слова. Род - это грамматический признак разных частей речи. - Напомните, какой частью речи являются слова из словаря? - Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему урока. - Что бы вы хотели узнать по теме урока? - На уроке мы должны будем ответить на следующие вопросы: Какого рода бывают имена существительные? Как узнать род имени существительного? - Какие задачи перед собой поставите?	- высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке; - определяют, какие знания и умения необходимы для работы; - участвуют в обсуждении темы и целей урока, формулируют личные цели урока. Работа в парах. Он грамматически неправильно сочетал слова в предложении. Род Именами существительными. Род имён существительных. - Что такое род имён существительных? - Как определить род существительных?	Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Личностные умения: Проявлять интерес к изучению темы, понимание успешности при освоении учебной темы. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.
5. Первичное усвоение новых знаний	- выбирает совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения Работа по приложению LearningApps.org Алгоритм определения рода. 1.Произнесу слово. 2.Подставлю к нему слова-помощники: Он мой М.р. Она моя Ж.р. Оно моё С.р.	- анализируют учебный материал, организуют поиск решения; - отвечают на поставленные вопросы;	Познавательные умения: раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Предметные умения: рассказывать приём определения рода имени существительного; писать имена существительные в группы по родам; составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное; составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова; подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода; писать орфограммы в новых словарных словах.
Физкультминутка	Яблоко, арбуз, апельсин, огурец, слива, черника, голубика, лимон, капуста.	Собирают расклеенные по кабинету рисунки овощей, фруктов, ягод. Распределяют их по трем корзинкам: ж.р., м. р., ср. р.
7. Первичное закрепление	- организовывает деятельность учащихся по применению полученных теоретических сведений на практике. Работа по учебнику с. 5 упр.3 - Слово капуста - женского рода, огурец - мужского. А могут эти слова поменять свой род? - И что получится? Капуст, огуреца.	- выполняют задания, используя приобретенные знания, в практической деятельности.	Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Личностные умения: Проявлять интерес к изучению темы, понимание успешности при освоении учебной темы. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. Предметные умения: рассказывать приём определения рода имени существительного; писать имена существительные в группы по родам; составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное; составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова; подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода; писать орфограммы в новых словарных словах.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	- дает инструктаж по выполнению домашнего задания	- просматривают задания, задают вопросы, если что-то непонятно по домашнему заданию.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)	- организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся; - Как определить род имени существительного? Самоанализ Закончите предложение: Для меня важно знать о роде имени существительного, для того чтобы … . Допишите предложение: На уроке я — узнал (а)…, — понял (а)..., — научился (лась) ... . Самооценка Закончите предложение: Я … (очень, не очень) доволен(-льна) тем, что могу (не могу) самостоятельно определять род имени существительного.	- оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления	Личностные умения: оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.