Сборник заданий к уроку литературного чтения во 2 классе по разделу «И в шутку и всерьёз»

Список литературы

Приложения

Пояснительная записка

БорисВладимирович Заходер

«Товарищам детям»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«Что красиивее всего?»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«Песенки винни-пуха»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

Эдуард Николаевич Успенский

«чебурашка»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«Если был бы я девчонкой»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«Над нашей кварторой»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«память»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

валентин дмитриевич берестов

«знакомый»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«путешественники»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«кисточка»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

ирина петровна токмакова

«плим»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

«в чудной стране»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

григорий бенционович остер

«будем знакомы»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

виктор юзефович драгунский

«тайное становится явным»

Техническая сторона чтения

смысловая сторона чтения

Приложения

Анна Кочнева

Материал опубликован 16 May 2022

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО РАЗДЕЛУ "И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ", НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВОВТОРОМ КЛАССЕ

44.02.02 Преподавание в начальных классах

г. Камышлов, 2022

Сборник заданий по разделу "И в шутку и всерьёз", направленных на развитие навыков выразительного чтения обучающихся на уроках литературного чтения во втором классе / сост. Кочнева А.В. – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022.

Руководитель:

Красноперова Л.М., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Рецензенты:

Шипицина Г.А., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Юлина О.П., учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МАОУ «Школа № 6» КГО

Сборник содержит задания, направленные на развитие навыков выразительного чтения на уроках литературного чтения.

Данный сборник заданий представляет собой систематизированный и обработанный автором материал, который целесообразно использовать в процессе организации уроков литературного чтения во 2 классе.

Задания, представленные в сборнике, разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО, способствуют развитию смысловой и технической стороны выразительного чтения при работе с текстами поэтических и прозаических произведений, вошедших в раздел «И в шутку и всерьез» (УМК «Школа России»).

©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022

Содержание

Пояснительная записка. 4

Интересно и полезно! 7

Борис Владимирович Заходер

Товарищам детям. 10

Что красиивее всего?. 13

Песенки Винни-Пуха. 17

Эдуард Николаевич Успенский

Чебурашка 21

Если был бы я девчонкой 25

Над нашей кварторой. 28

Память 32

Валентин Дмитриевич Берестов

Знакомый 35

Путешественники. 39

Кисточка. 42

Ирина Петровна Токмакова

Плим 46

В чудной стране 50

Григорий Бенцианович Остер

Будем знакомы 53

Виктор Юзефович Драгунский

Тайное становится явным. 58

Литературное чтение ‒ один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО на уроках литературного чтения младший школьник должен не только использовать разные виды чтения, но и осознанно воспринимать, оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев, то есть, овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Именно поэтому, одной из приоритетных целей литературного чтения является овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников. Выразительное чтение является главным из навыков и имеет ряд требований, одним из которых является выразительность. Выразительность – важное требование, предъявляемое к чтению учащихся младших классов. Мы называем выразительным такое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, вложенные автором в произведение. Прочитать текст выразительно, значит:

раскрыть характерные особенности образов, картин, изображенных в нем;
показать отношение автора к событиям, к поступкам героев;
передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста учащимися. Естественной, правильной выразительности можно достигнуть лишь на основе вдумчивого чтения и достаточно глубокого анализа образов произведения. Выразительное чтение подразделяется на 2 группы: смысловая сторона чтения; техническая сторона чтения.

Техническая сторона чтения включает в себя задания и упражнения, направленные на развитие интонационной выразительности, умения распределять высоту голоса, гибкости голоса, повышать и понижать голос, развитие четкого произношения. Смысловая сторона чтения включает в себя задания, направленные на развитие умения проникать в эмоциональный настрой произведения.

Цель сборника: отбор и систематизация заданий, направленных на развитие навыков выразительного чтения на уроках литературного чтения во 2 классе по разделу «И в шутку и всерьез» с помощью заданий.

Задачи сборника:

1) совершенствовать навыка выразительного чтения;

2) формировать читательские умения при рабате с текстом: умение думать над произведением до чтения, во время чтения и после завершения чтения, что и способствует быстрому освоению текста;

3) развивать речь, мышление и воображение детей;

4) формировать умение выразительно читать произведения, учитывая критерии выразительного чтения: паузы, темп, логические и фразовые ударения, повышение и понижение голоса (мелодика), интонация.

Задания разработаны для работы с текстами произведений, вошедших в раздел учебника «И в шутку и всерьез»(учебник литературного чтения, 2 класс,часть 2, УМК «Школа России», авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина

Товарищам детям. Б. Заходер
Что красивей всего? Б. Заходер
Песенки Винни-Пуха. Б. Заходер
Чебурашка. Э. Успенский
Если был бы я девчонкой…Э. Успенский
Над нашей квартирой. Э. Успенский
Память. Э. Успенский
Знакомый. В. Берестов
Путешественники. В. Берестов
Кисточка. В. Берестов
Плим. И. Токмакова
В чудной стране. И. Токмакова
Будем знакомы. Г. Остер
Тайное становится явным. В. Драгунский

Сборник заданий состоит из четырнадцати глав, которые определяются по названию произведения из раздела «И в шутку и всерьез». Каждая глава разделяется на подглавы: техническая сторона чтения и смысловая сторона чтения, направленные на развитие навыков выразительности чтения.

Задания, состоящие в подглавах «Техническая сторона чтения», направлены на выделение смысловых пауз в тексте; на развитие восприятия речевого темпа и на совершенствование чувства ритма в тексте; на развитие восприятия мелодики голоса в тексте; на развитие интонационной выразительности речи детей; на постанову логического ударения в тексте. Задания, состоящие в подглавах «Смысловая сторона чтения», направлены на развитие умения определять значений слов, употребленных в прямом и переносном смысле; умения определять содержание и смысл отдельных частей текста (абзацев, глав); умения определять основной смысл всего содержания текста. Эти два компонента находятся между собой в теснейшей взаимосвязи – совершенная техника приводит к быстрому и точному пониманию смысла, а более легкий в смысловом отношении текст читается быстрее и без ошибок.

Данный сборник можно использовать на уроках литературного чтения, на этапах: первичное усвоение новых знаний; первичная проверка понимания; первичное закрепление. Все задания сборника развивают навыки выразительного чтения на уроках литературного чтения во втором классе.

Разработанные материалы можно применять в урочное время на уроках литературного чтения во 2 классе по разделу «И в шутку и всерьез», так же можно применять на внеурочных занятиях во время внеурочной деятельности (например, внеурочное занятие «Смысловое чтение»).

Задание. Изучите информацию под знаком «» и выполните задания к текстам.

ТЕХНИЧЕСКАЯ СТОРОНА ЧТЕНИЯ

Пауза ‒ перерыв, короткая остановка в чтении.

Пауза ‒ интонационно-смысловой или ритмический элемент речи, единовременная остановка речевого потока (А.П. Горкин).

Смысловая пауза‒ пауза, определяющая смысловую законченность отрезка речи.

Ритм ‒ ритм, ритма, муж. (греч. rhythmos). Равномерное чередование каких-нибудь элементов, моментов (ускорения и замедления, напряжения и ослабления в движении или течении чего-нибудь) (Ушаков).

Темп речи ‒ скорость произнесения элементов речи (звуков, слогов, слов).

Типы темпов

Мелодика — изменение высоты голосового тона в речи, чередование высоких и низких тонов (А. А. Князьков).

Интонация (от лат. intonare ‒ громко произношу) ‒ звуковая форма высказывания, система изменений (модуляций) высоты, громкости и тембра голоса, организованная при помощи темпа, ритма и пуаз (темпоритмически организованная) и выражающая коммуникативное намерение говорящего, его отношение к себе и адресату, а также к содержанию речи и обстановке, в которой она произносится.

Логическое ударение — это выделение голосом наиболее важного в смысловом отношении слова или группы слов в фразе.

Прямое значение слова– основное лексическое значение слова, которое прямо указывает на предмет.

СМЫСЛОВАЯ СТОРОНА ЧТЕНИЯ

Смысл текста ‒ преображенная в сознании читателя текстовая информация.

Смысл предложения‒ внутреннее содержание, значение ч. л., то, что может быть понято.

Юмористическое стихотворение – это стихотворение, в котором есть доля правды и доля шутки.

Переносное значение слова – вторичное лексическое значение слова, возникшее в результате переноса прямого значения слова на название другого предмета, признака или действия по какому-либо сходству.

1 задание. Определите, где можно поставить знаки остановки (паузы) в четверостишие Б. Заходера «Товарищам детям». Подготовьте выразительное чтение четверостишия, используя памятку разметки текста (Обратитесь к информации

на стр.8 ).

Б. Заходер

Товарищам детям

Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили….

2 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям». Выберите темп речи, соответствующий содержанию стихотворения (Б – быстрый, С ‒ средний, М – медленный).

Б. Заходер

Товарищам детям

Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили….

3 задание. Вернитесь к тексту стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям», начните читать и по хлопку учителя переверните книгу вверх ногами, продолжите чтение с того места, где остановились.

4 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям». Определите логические ударения, паузы и мелодику стихотворения, которые используются в стихотворении.

А если захочется вам
Посмеяться,
То этого тоже
Не надо бояться:
Ведь если смеются
Товарищи дети,
Становится сразу
Светлее на свете!

5 задание. Прочитайте четверостишие стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям», каждый раз выделяя голосом подчеркнутое слово в новой строчке.

Б. Заходер

Товарищам детям

Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением время потратили. …

1 задание. Внимательно прослушайте аудиозапись стихотворение «Товарищам детям» Б. Заходера, обратите внимание на интонацию, подумайте, какое настроение передает это произведение, выясните конкретное содержание произведения.

2 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Товарищ – это кто? Почему автор называет детей товарищами?» При затруднении воспользуйтесь толковым словарем Ожегова.

Товарищ – __________________________________________________.

3задание. Определите значение словосочетания. Подумайте и ответьте на вопрос: «Когда становится светлее на свете?».

Светлее на свете – ____________________________________________

____________________________________________________________.

4 задание. Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Товарищам детям».

Подумайте и ответьте на вопросы:

1) Кому посвящено стихотворение?

2) Какой секрет открыл читателям автор?

3) Что советует автор детям? Обоснуйте свой ответ строчками из текста.

4) Согласны лм и вы с точкой зрения автора?

5) Какой совет вы бы дали юным читателям, своим сверстникам

____________________________________________________________.

5 задание. Прочитайте пословицы о дружбе. Отметьте «√» пословицы, которые подходят к содержанию стихотворения. Обоснуйте свою точку зрения

⃣ Старый друг лучше новых двух.

⃣ Один в поле не воин.

⃣ Не в службу, а в дружбу.

⃣ Друзей много не бывает.

⃣ Нет друга – ищи, нашёл – береги.

⃣ Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

⃣ Дружбой дорожи, забывать её не спеши.

⃣ Друг дороже денег.

6 задание. Напишите письмо товарищам детям.

____________________________________________________________

1 задание. Прочитайте фрагмент стихотворение Б.Заходера «Что красивее всего?». Совместно с учителем выполните разметку одного четверостишия, расставьте паузы, используя подсказку.

Б. Заходер

Что красивее всего?

Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
— А ну-ка скажи,
Что красивей всего?

2 задание. Прочитайте четверостишие стихотворения Б. Заходера «Что красивее всего?». Вспомните знаки разметки текста, назовите их.

Выполните разметку одного четверостишия, расставьте паузы. Определите темп стихотворения.

… Деревья и Травы
Сказали в ответ:
— Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!

3 задание. Прочитайте четверостишие Б. Заходера «Что красивее всего?», покажите голосом повышение и понижение интонации.

Б. Заходер

Что красивее всего?

…
— Кто славит поля, ↑
Кто — полярные льды, ↑
Кто — горы, кто — степь, ↑
Кто — мерцанье звезды…↓

А мне показалось,↑
Что все они правы.↓ …

4 задание. Подготовьте выразительное чтение фрагмента стихотворения Б. Заходера «Что красивее всего?». Соблюдайте логические ударения, паузы, темп чтения.

Б. Заходер

Что красивее всего?

…

Деревья и Травы
Сказали в ответ:
— Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!

— Да что же прекрасней
Ночной темноты?! —
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…

— Леса! —
Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:
— Небеса!

— По-моему, море! —
Ответил Дельфин. …

5 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Б. Заходера «Что красивее всего?». Определите, какой вариант расстановки логических ударений является верным и почему.

а) Ребенок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:

«Что красивей всего?»

Ответить

Я сам не сумел на него.

б) Ребенок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:

«Что красивей всего?»

Ответить

Я сам не сумел на него.

в) Ребенок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:

«Что красивей всего?»

Ответить

Я сам несумел на него.

г) Ребенок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:

«Что красивей всего?»

Ответить

Я сам не сумел на него.

1 задание. Внимательно прослушайте аудиозапись стихотворение «Что красивее всего?» Б. Заходера, обратите внимание на интонацию, с который читается этот текст. Как вы думаете, какое настроение автор хотел нам передать этим стихотворением? По каким словам вы определили настроение?

2 задание. Назовите героев стихотворения, найдите в тексте и зачитайте их ответы на вопрос: «Что красивее всего?». Объясните, почему у героев разные понятия о красоте.

_______________________________________________________________

3 задание. Внимательно прочитайте текст. Разделите его на смысловые части. Выделите ключевые слова, которые помогут обосновать ответ. Озаглавьте каждую часть стихотворения.

Первая часть – __________________________________________________

Вторая часть – __________________________________________________

Третья часть – ___________________________________________________

4 задание. Обратитесь к информации на стр.9. Прочитайте фрагмент стихотворения:

Что красивее всего?

…

Деревья и Травы
Сказали в ответ:
— Да что же прекрасней,
Ночной темноты?!

— Да что же прекрасней—
Чем солнечный свет?!

Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…

— Небеса!—
Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:
— Леса!

— По-моему, море! —
Ответил Дельфин. …

Что необычного вы в нём заметили? Расставьте слова правильно, чтобы у стихотворения появился смысл.

5 задание. Определите, кто ответил «‒ Мотылек!» на вопрос: «Кто красивее всего?»

а) Цветок

б) Дельфин

в) Павлин

г) Орёл

6 задание. Подготовьте выразительное чтение стихотворения Б. Заходера «Что красивее всего?»

1 задание. Подготовьте выразительное чтение четверостишия песенки Винни-Пуха Б. Заходера «Ворчалка», используя памятку разметки текста. Соблюдайте паузы (Обратитесь к информации на стр.8).

Б. Заходер

Песенки Винни-Пуха

Ворчалка

Куда мой мёд деваться мог?///
Ведь был полнёхонький горшок!///
Он убежать никак не мог —/
Ведь у него же нету ног! ///

2 задание. Прочитайте фрагмент песенки Винни-Пуха «Песенка первая» Б. Заходера. Выберите темп речи, соответствующий содержанию стихотворения (Б – быстрый, С ‒ средний, М – медленный).

Песенка первая

Если я чешу в затылке -
Не беда!
В голове моей опилки,
Да-да-да.
…

Сочиняю я неплохо
И-ног-да!

3 задание. Найдите и прочитайте в песенке Винни-Пуха «Песенка вторая» Б. Заходера повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. С какой интонацией вы будете читать эти приложения? Подготовьте выразительное чтение текста.

Песенка вторая

Куда идем мы с Пятачком?
Большой-большой секрет,
И не расскажем мы о нем,
Да-да!

(Верней, нет-нет!)
Зачем шагаем мы вдвоем,
Откуда и куда?
Секретов мы не выдаем!
Нет-нет!

(Верней, да-да!)

4 задание. Внимательно послушайте отрывок из стихотворение, Песенка вторая» Б. Заходера обратите внимание на интонацию, подумайте, какое настроение передает это произведение.

Б. Заходер

Песенки Винни-Пуха

Ворчалка

Куда мой мёд деваться мог?
Ведь был полнёхонький горшок!
Он убежать никак не мог —
Ведь у него же нету ног!

Не мог не уплыть он по реке

(Он без хвоста и плавников!),

Не мог зарыться он в песке ….

5 задание. Определяете в каждой строке логическое ударение. Подготовьтесь к чтению фрагмента песенки Винни-Пуха «Дорожная Шумелка» Б. Заходера.

Дорожная Шумелка

Иду вперёд
(Тирлим-бом-бом) —
И снег идёт.
(Тирлим-бом-бом),
Хоть нам совсем,
Совсем не по дороге!

1 задание. Прочитайте песенку «Ворчалка». Назовите чувство, которое испытывал Винни-Пух? Знакомо ли оно тебе? Что ты испытывал, когда что – то не мог найти?

Найдите в тексте слова, которые передают настроение Винни-Пуха, его ворчание. Выделите их голосом при чтении.

Подумайте, какое это стихотворение: шутливое, веселое, печальное? Подтвердите свой выбор строками из стихотворения.

Подумайте, чему учит это стихотворение? Какие чувства у вас вызвало это стихотворение? Как его надо читать?

2задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Что означают необычные слова в песенке «Дорожная Шумелка»? Почему Винни-Пух придумал такое название своей песенке?»

Тирлим-бом-бом – _______________________________________________

_______________________________________________________________

3 задание. Составьте характеристику героя, прочитав его песенки.

Герой: ______________________________________________________

____________________________________________________________

4 задание. Прочитайте песенки Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха».

Разгадайте кроссворд.

Кроссворд «Песенки Винни-Пуха»


			1
2
	3
		4
	5
		6
	7

Вставьте слова из песенок Винни-Пуха:

1) «Если я чешу в …. –»

2) «… и куда?!»

3) «А также Кричалки, …»

4) «Ведь был полнёхонек …!»

5) «Ну, это прямо ….!»

6) «Большой-Большой …..»

7) «…-бом-бом»

Впишите ключевое слово:

5 задание. Закончите песенку Винни-Пуха. Вставьте слова правильно, чтобы у стихотворения появился смысл.

Песенка первая

Если я чешу в___________ -
Не беда!
В голове моей ________,
Да-да-да.
Но хотя там и опилки,
Но ___________ и Вопилки
(А также Кричалки,
_______________ и даже
Сопелки и так далее)
______________ я неплохо
И-ног-да!

6 задание. Разгадайте ребусы. Угадайте названия стихотворений Б. Заходера.


Ответ:_________________	Ответ:_________________	Ответ:_________________

Ответ:_________________	Ответ:_________________	Ответ:_________________

1 задание. Прочитайте внимательно текст. Расставьте смысловые паузы в отрывке из произведения Э. Успенсокого «Чебурашка». Прочитайте его выразительно

Э. Успенский «Чебурашка»

В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк. Звали его Чебурашка. Вернее, сначала его никак не звали, пока он жил в своём тропическом лесу. А назвали его Чебурашкой потом, когда он из леса уехал и встретился с людьми. Ведь это же люди дают зверям имена. Это они сказали слону, что он слон, жирафу — что он жираф, а зайцу — что он заяц. …

2 задание. Прочитайте диалог между Чебурашкой и директором в разном темпе.1 предложение – быстро; 2 предложение – средне; 3 предложение – медленно.

‒ Фу ты, Чебурашка какой! – сказал про него директор магазина.

‒ Но как же мне с тобой поступить? – спросил директор.

‒ Не знаю, ‒ ответил Чебурашка.

3 задание. Внимательно послушайте чтение учителем фрагмента рассказа Э. Успенского «Чебурашка». Хлопните в ладоши, когда услышите предложение, содержащее: вопрос, утверждение, повествование.

Э. Успенский «Чебурашка»

…Тогда директор снова взял Чебурашку под мышку и пошёл к своему дальнему родственнику, также директору магазина. В этом магазине продавали уценённые товары.

— Ну что же, — сказал директор номер два, — мне нравится этот зверь. Он похож на бракованную игрушку! Я возьму его к себе на работу. Пойдёшь ко мне?

— Пойду, — ответил Чебурашка. — А что мне надо делать?

— Надо будет стоять в витрине и привлекать внимание прохожих. Понятно?

— Понятно, — сказал зверёк. — А где я буду жить?

— Жить?.. Да хотя бы вот здесь! — Директор показал Чебурашке старую телефонную будку, стоявшую у входа в магазин. — Это и будет твой дом! …

4 задание. Определите и прочитайте простые повествовательные предложения из рассказа Э. Успенского «Чебурашка», понижая высоту голоса к концу фразы.

Э. Успенский «Чебурашка»

… Продавцы вытащили Чебурашку из его каюты и посадили на стол. Но Чебурашка не мог сидеть на столе: он слишком много времени провёл в ящике, и у него затекли лапы. Он сидел, сидел, смотрел по сторонам, а потом взял да и чебурахнулся со стола на стул. Но и на стуле он долго не усидел — чебурахнулся снова. На пол.

— Фу-ты, Чебурашка какой! — сказал про него директор магазина. — Совсем не может сидеть на месте!

Так наш зверёк и узнал, что его имя — Чебурашка. …

5 задание. Прочитайте фрагменты из рассказа Э. Успенского «Чебурашка», выделяя интонационно (голосом) главные по смыслу слова

Э. Успенский «Чебурашка»

… Так вот и остался Чебурашка работать в этом большом магазине и жить в этом маленьком домике.

Покажите голосом, зачем Чебурашка остался в городе.
Покажи голосом, в каком домике остался жить Чебурашка.

Безусловно, этот дом был не самый лучший в городе.

Покажи голосом, каким был дом, в котором остался жить Чебурашка.

Но зато под рукой у Чебурашки всегда находился телефон-автомат, и он мог звонить кому хочешь, прямо не выходя из собственного дома.

Покажи голосом, какие плюсы были у этого дома (что в нем было хорошо).

1 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Уцененные товары – это что? Почему Чебурашку взяли на работу в магазин с уценёнными товарами?» При затруднении воспользуйтесь словариком в учебнике на стр. 215.

Уцененные товары – ____________________________________________

_______________________________________________________________

2 задание. Прочитайте произведение Эдуарда Успенского «Чебурашка». Определите, в какой последовательности происходили действия в сказке. Расположите строки из сказки на хронологической ленте.

В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк.

Но в зоопарк Чебурашку не приняли.

После этого апельсины вместе с Чебурашкой погрузили на корабль и отправили в далёкое путешествие.

Так вот и остался Чебурашка работать в этом большом магазине и жить в этом маленьком домике.

Продавцы вытащили Чебурашку из его каюты и посадили на стол.

Однажды он проснулся утром рано, заложил лапы за спину и отправился немного погулять и подышать свежим воздухом.

Так наш зверёк и узнал, что его имя — Чебурашка.

3 задание. Опишите с опорой на текст характер главного героя.

4 задание. Найдите в тексте слова, которые передают настроение, эмоции, чувства Чебурашки. Расскажите об одном из событий, которые влияют на настроение героя.

5 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: разгадайте кроссворд.

Кроссворд «Чебурашка»

		7



	6			4
5					3

						2
			1

Вопросы:

На каком транспорте отправили ящики из фруктового сада?
Где жил герой в начале рассказа?
Кто первым заговорил с героем?
Что увидел герой, когда гулял около большого фруктового сада?
Что сделал герой, когда сидел на столе в каюте?
Где остался жить герой?
Куда понес директор героя в первый раз?

Составьте ключевое слово:

щ=ш

6 задание. Соедините части пословиц. Подумайте, какая из них выражает главную мысль текста.

Как вчера меня звали,		а он тут.
Помяни по имени,		был бы хорош, кто его носит.
Не о лице думай,		так и сегодня зовут.
Имя какое бы ни было —		думай об имени.

1 задание. Прочитайте выразительно первое четверостишие из стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…». При чтении текста выделяйте голосом главные по смыслу слова, не забывайте следить за дыханием, своевременно на паузах добирайте воздух.

Э. Успенский

Если был бы я девчонкой…

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.

2 задание. Прочитайте четверостишие стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой». Определите мелодику стихотворения, используя подсказки.

Э. Успенский

Если был бы я девчонкой…

Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!

3 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» с интонацией, с помощью картинок. Используйте подсказки (см. приложение 2).

Э. Успенский

Если был бы я девчонкой…

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки. …

4 задание. Подготовьтесь к выразительному чтению четверостишия из стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой». Самостоятельно выполните разметку четверостишия, расставьте логические ударения, паузы, определи силу голоса, темп чтения, используя подсказку.

Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, Сынок!»

5 задание. Прочитайте четверостишие из стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», голосом выделяя слова в каждой строчке.

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.

1 задание. Подумайте, какое это стихотворение: шутливое, веселое, печальное?

Подтвердите свой выбор строчками из стихотворения.

2 задание. Найдите в словаре лексическое значение слова «юмор». Прочитайте текст стихотворения и ответьте на вопросы: «Можно ли назвать это стихотворение юмористическим?» Обоснуйте свою точку зрения примерами из текста.

Стихотворения Э. Успенского юмористическое \ не юмористическое стихотворение, потому что ____________________________________________________

_______________________________________________________________

3 задние. Определите черты характера, свойственные мальчику из стихотворения «Если был бы я девчонкой». Обоснуйте свой ответ строчками из стихотворения.

⃣ Фантазёр

⃣ Щедрый

⃣ Хитрый

⃣ Вспыльчивый

⃣ Ленивый

4 задание. Разделите текст на смысловые части. Озаглавьте каждую часть строчками из стихотворения.

Первая часть – __________________________________________________

Вторая часть – __________________________________________________

5 задание. Вдумчиво прочитайте пословицы. Подумайте, какая из пословиц поможет определить главную мысль произведения. Подчеркните ее.

1. Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

2. Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.

3. Не бойся умного врага, бойся глупого друга.

4. Дружба дружбе рознь - а иную хоть брось.

5. Плохо без друга, который потерян, но плохо и с другом, который не верен

6 задание. Придумайте рассказ, как вы помогаете своей маме.

1 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой». Исправьте «путаницу». Поставьте все слова на свои места. Правильно расставьте логические паузы и точки.

Э. Успенский

Над нашей квартирой

нашей Над квартирой
Собака живёт.
собака Лает
И спать не даёт
Спать не даёт
Нам

над А собакою
Кошка живёт
Мяукает кошка
И спать не даёт
даёт Спать не
Собаке

2 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой». Выберите темп речи, соответствующий содержанию стихотворения (Б – быстрый, С ‒ средний, М – медленный).

Э. Успенский

Над нашей квартирой

Над нашей квартирой
Собака живёт.
Лает собака
И спать не даёт.
Спать не даёт
Нам.

3 задание. Вернитесь к тексту стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой», начните читать и по хлопку учителя переверните книгу вверх ногами, продолжите чтение с того места, где остановились.

4 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой». Определите логические ударения, паузы и мелодику стихотворения, которые используются в стихотворении. Подготовьте выразительное чтение отрывка

Э. Успенский

Над нашей квартирой

Над нашей квартирой
Собака живёт.
Лает собака
И спать не даёт.
Спать не даёт
Нам.

А над собакою
Кошка живёт.
Мяукает кошка
И спать не даёт
Спать не даёт
Собаке. …

5 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой», каждый раз выделяя голосом подчеркнутое слово в строчке.

Э. Успенский

Над нашей квартирой

Над нашей квартирой
Собака живёт.
Лает собака
И спать не даёт.
Спать не даёт
Нам.

А над собакою
Кошка живёт.
Мяукает кошка
И спать не даёт
Спать не даёт
Собаке.

1 задание. Определите, в каком значении использованы данные слова (прямое или переносное) (Обратитесь к информации на стр.9).

Печальные: ____________________________________________________

Бегут: _________________________________________________________

Рыдают: _______________________________________________________

Текут: _________________________________________________________

Обидел: _______________________________________________________

Стучал: ________________________________________________________

Лает: __________________________________________________________

2 задание. Вспомните, в каком порядке в стихотворении появляются герои? Подумайте, есть ли в этом стихотворении главный герой? Каким вы его себе представляете?

3 задание. Перескажите текст стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой» от лица одного из героев.

Ответьте на вопросы:

- О чем рассказал нам автор?

- Какие чувства автор хотела выразить в данном стихотворении?

4 задание. Вставьте пропущенные в стихотворении слова. Докажите, что данное стихотворения можно назвать «небылицей».

Над нашей __________

____________живёт.

Лает собака

И _________ не даёт,

Спать не даёт

Нам.

А над собакою

_____________ живёт.

____________кошка

И спать не даёт

Собаке.

Ну, а над кошкою

___________живёт.

5 задание. Перечитайте внимательно текст. Подумайте, на что обращает внимание читателей автор, что он помогает нам понять?

6 задание. Приведите примеры пословиц, которые помогут вам сформулировать основную мысль произведения.

_______________________________________________________________

1 задание. Прочитайте четверостишие стихотворения Э. Успенского «Память». Вспомните знаки разметки текста, назовите их.

Выполните разметку одного четверостишия, расставьте паузы. Определите темп стихотворения (Б ‒ быстрый, С ‒ средний, М ‒ медленный).

Э. Успенский

Память

…— «Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне». …

2 задание. Прочитайте четверостишие Э. Успенского «Память», покажите голосом повышение и понижение интонации.

Э. Успенский

Память

…

— Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну, а кактус в это время
Мыл старушку на окне…

3 задание. Подготовьте выразительное чтение фрагмента стихотворения Э. Успенского «Память». Соблюдайте логические ударения, паузы, темп чтения.

Э. Успенский

Память

— Я не зря себя хвалю, //
Всем и всюду говорю, //
Что любое предложенье /
Прямо сразу повторю. ///

— «Ехал Ваня на коне, //
Вел собачку на ремне, //
А старушка в это время /
Мыла кактус на окне». /// ….

4 задание. Прочитайте четверостишие Э. Успенского «Память». Определите, какой вариант расстановки логических ударений является верным и почему.

а) — Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.

б) — Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.

в) — Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.

г) — Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.

1 задание. Подумайте, какой невероятный случай автор описывает в этом стихотворение? Докажите, что событие, описанное автором, можно назвать «небылицей». Какое настроение вызывает это стихотворение (грустное, радостное, печальное)? Почему? Обоснуйте свой ответ.

2 задание. Найдите лексическое значение слова «хвастовство» в словаре. Подумайте и объясните: можно ли героя стихотворения назвать хвастуном, быть хвастуном это хорошо или плохо? Обоснуйте свой ответ.

3 задание. Подумайте и ответьте на вопрос: «Память – это…».

_______________________________________________________________

Вспомните содержание стихотворения и объясните, почему автор дал ему такое название.

_______________________________________________________________

Предложите свой вариант названия этого стихотворения.

_______________________________________________________________

4 задание. Вспомните стихотворение «Память» Э. Успенского. Восстановите последовательность событий. Расположите картинки из стихотворения на хронологической ленте.

5 задание. Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению «Память». Опишите то, что на ней изображено.

6 задание. Составьте устное описание героя стихотворения Э Успенского « Память» (Каким вы себе его представляете).

Поставь галочку или знак «+» к словам, которые подходят к описанию мальчика из произведения Э. Успенского «Память».

мужественный		заносчивый
решительный		резкий
доверчивый		коварный
озорной		трусливый
угрюмый		послушный
упорный		думающий о себе
настойчивый		равнодушный
эгоистичный		злобный
находчивый		хитрый
вежливый		хмурый
весёлый		упрямый
гордый		умный
грубый		ответственный
добрый		честный
заботливый		спесивый
исполнительный		безответственный
жизнелюбивый		дерзкий
отстранённый		нетерпеливый
внимательный		скромный
смелый		отчаянный
застенчивый		лукавый

7 задание. Прочитайте пословицы о хвастовстве. Отметьте «√» пословицы, которые подходят к содержанию стихотворения. Обоснуйте свою точку зрения

⃣ Не хвастайся силой, не хвались умом.

⃣ Хвастовства - полный мешок, а в мешке пусто.

⃣ В мелких словах и большое дело утопить можно.

⃣ Коли хорош, так не хвастай: тебя и так заметят.

⃣ Наговорил, что наварил, а глядь - и нет ничего.

⃣ Хвастун и правду скажет - ему никто не поверит.

1 задание. Чтобы подготовиться к выразительному чтению стихотворения В. Берестова «Знакомый» прочитайте отрывок из стихотворения, соблюдая уже расставленные паузы. Сначала прочитайте стихотворение про себя, соблюдая паузы, а потом в пол голоса.

Стихи // – не ноги футболиста, /

Не первоклассника тетрадь.//

Стихов читать не надо быстро: /

Их надо медленно читать.//

2 задание. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Берестова «Знакомый». Выполните разметку трех последних строчек текста. Выберите темп речи, соответствующий содержанию стихотворения (Б – быстрый, С ‒ средний, М – медленный). Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

В. Берестов

Знакомый

Сегодня вышел я из дома. ///
Пушистый снег лежит кругом. ///
Смотрю // — навстречу мой знакомый/
Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем.
Мы — неразлучные друзья. …

3 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения В. Берестова «Знакомый». Найдите повествовательные, восклицательные вопросительные предложения.

С какой интонацией вы будете читать эти предложения. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

В. Берестов

Знакомый

Объятья, шутки, разговоры.
— Ну, как живёшь? Ну, как дела? –
Вдруг видим, кошка вдоль забора,
Как тень на цыпочках прошла.

— Побудь со мной ещё немного! –
Но я его не удержал.
— Гав! Гав! — сказал знакомый строго,
Махнул хвостом и убежал.

4 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения В. Берестова «Знакомый» по строчкам следующим образом: весело - грустно - громко - тихо - быстро – медленно.

В. Берестов

Знакомый

Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем.
Мы — неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем,
То он, то я, то он, то я. …

5 задание. Подготовьтесь к чтению фрагмента стихотворения В. Берестова «Знакомый». Определяете в каждой строке логическое ударение.

В. Берестов

Знакомый

Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.

1 задание. Назовите чувство, которое вы испытывали при встрече со своим знакомым? Знакомо ли оно вам? Какое настроение вызывает это стихотворение?

2 задание. Найдите в словаре лексическое значение слова «знакомый».

Ответьте на вопросы: О какой встрече рассказывает автор? Можно ли героев этого стихотворения назвать знакомыми и почему?

Подумай, чем закончилась встреча?»

Знакомый – _____________________________________________________

_______________________________________________________________

3 задание. Прочитайте стихотворение В. Берестова «Знакомый».

Подумайте, на сколько смысловых частей можно разделить текст? Как бы вы их озаглавили? Напишите план стихотворения.

_______________________________________________________________

4 задание. Опишите героев этого стихотворения, используя иллюстрацию в учебнике.

5 задание. Придумайте свою интересную историю о встрече с необычным знакомым.

_______________________________________________________________

6. задание. Вспомните\ найдите пословицы и поговорки о дружбе, которые подошли бы по смыслу к этому стихотворению. Обоснуйте свою точку зрения.

1 задание. Прочитайте выразительно фрагмент стихотворения В. Берестова «Путешественники». При чтении текста выделяйте голосом главные по смыслу слова, не забывайте следить за дыханием, своевременно на паузах добирайте воздух.

В. Берестов

Путешественники

Возьмём с собой сушёных груш
И двинемся в лесную глушь
Одни в далёкий путь.

Я у Старкова за спиной,

Спешит Красильников за мной –
Назад не повернуть.

2 задание. Прочитайте четверостишие стихотворения «Путешественники» В. Берестова. Подумайте, в каком темпе и с какой интонацией его надо прочитать, чтобы передать чувства автора. Поставьте заметки на полях, чтобы подготовиться к выразительному чтению. Подумайте, как можно определить темп речи? (Б – быстрый, С – средний, М – медленный).

В. Берестов

Путешественники

…

Но мы — мужчины,

и к тому ж

У нас запас сушёных груш,
И мы не пропадём!

3 задание. Представьте, что по телевизору вы смотрите соревнование по прыжкам в высоту на лыжах. Попытайтесь нарисовать голосом линию прыжка и прочитать стихотворение В. Берестова «Путешественники» по принципу лестницы.

4 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения В. Берестова «Путешественники» так, чтобы слушатели поняли, какие мысли и чувства героев хотел передать автор стихотворения

В. Берестов

Путешественники

Возьмём с собой сушёных груш
И двинемся в лесную глушь
Одни в далёкий путь.

Я у Старкова за спиной,

Спешит Красильников за мной –
Назад не повернуть.

5 задание. Совместно с учителем выполните разметку фрагмента стихотворения В. Берестова «Путешественники», расставьте логические ударения, паузы, определите силу голоса, темп чтения.

В. Берестов

Путешественники

Возьмём с собой сушёных груш
И двинемся в лесную глушь
Одни в далёкий путь.

1 задание. Послушайте аудиозапись стихотворения. Подумайте и определите настроение стихотворения (злость, удивление, страх, грусть, радость). Поставьте галочку рядом с выбранной эмоцией

2 задание. Прочитайте текст стихотворения. Ответьте на вопросы: «Кто такие путешественники? Можем ли мы героев стихотворения назвать настоящими путешественниками? Обоснуйте свой ответ с опорой на текст.

Путешественники – ______________________________________________

3 задание. Знаете ли вы, что настоящие путешественники должны взять с собой в дорогу? Помогите героям стихотворения подготовиться к путешествию в зимнее время года.

4 задание. Обратитесь к Вспомните, какое произведение называют юмористическим. Подумайте, можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Обоснуйте свой ответ с опорой на текст.

Стихотворение можно \ нельзя назвать юмористическим, потому что….

_______________________________________________________________

5 задание. Подумайте, кто является главным героем стихотворения. Объясните, почему вы так решили?

6 задание. Определите, о чем говорится в каждом четверостишие. Запишите своими словами.

Первая часть – __________________________________________________

Вторая часть – __________________________________________________

Третья часть – __________________________________________________

Четвертая часть – _______________________________________________

7 задание. Прочитайте стихотворение «Путешественники» В. Берестова. Пофантазируйте, и, пользуясь предложенными иллюстрациями, составьте маршрут путешествия. Расскажите о том, что могли увидеть герои, что их могло удивить, восхитить.

1 задание. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Прочитайте скороговорки в разном темпе.1 двустишие – медленно; 2 четверостишие – средне; 3 двустишие – быстро.

Бабкин боб расцвел в дождь,

Будет бабке боб в борщ.

Белый снег, белый мел,

белый заяц — тоже бел,

а вот белка не бела,

белой даже не была.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку.

2 задание. Прочитайте предложение из стихотворения, соблюдая логические паузы. Паузы обозначены косой чертой. Скажите, от места паузы изменяется смысл высказывания?

Ух, / какая красота!

Ух, /какая/ красота!

Ух, какая/ красота!

3 задание. Приготовьтесь выразительно прочитать стихотворение, соблюдая логические ударения, мелодику и силу голоса, передай голосом настроение автора.

В. Берестов

Кисточка

Над бумажным над листом ↓
Машет кисточка хвостом.↑
И не просто машет,↓
А бумагу мажет↑
Красит в разные цвета.↑
Ух, какая красота!↑

4 задание. Произнесите каждую строчку стихотворения В. Берестова «Кисточка», выражая голосом разные чувства:

Усталость:

Испуг:

Удивление:

Восторг:

Сомнение:

Призыв:

В. Берестов

Кисточка

Над бумажным над листом ↓
Машет кисточка хвостом.↑
И не просто машет, ↑
А бумагу мажет↑
Красит в разные цвета.↓
Ух, какая красота!↑

5 задание. Прочитайте стихотворение В. Берестова «Кисточка», каждый раз выделяя голосом следующее слово в новой строчке.

В. Берестов

Кисточка

Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!

1 задание. Расскажите, о чем данное стихотворение? Поразмышляйте, какое настроение передает это стихотворение? (веселое, грустное, радостное, торжественное, праздничное и т.п.). Обоснуйте свою точку зрения.

2 задание. Подумайте и ответьте на вопрос: «Какие слова помогают вам представить кисточку?» Дополните текст описанием кисточки.

Кисточка :______________________________________________________

________________________________________________________________

3 задание. Подумайте, как автор относится к своему герою. Выберите одно из суждений: осуждает, одобряет, восхищается, сочувствует, жалеет.

Найдите в тексте словосочетания, предложения, которые подтвердят вашу точку зрения. Зачитайте их, передав эмоции автора.

4 задание. Вспомните стихотворение «Кисточка». Дополните план.

Первая часть – Чем занимается кисточка?

Вторая часть – ____________________________________________________

Третья часть – ____________________________________________________

5 задание. Посмотрите внимательно на иллюстрацию. Подготовьте рассказ о героях на основе иллюстраций, включив в него описание их внешнего вида.

6 задание. Придумайте/ вспомните загадки про учебные предметы. Запишите их и загадайте их друг другу.

_______________________________________________________________

7 задание. Придумайте историю про учебные вещи. Сначала посмотрите, на что они похожи, а затем представьте, что они живые. О чём они могут разговаривать?

_______________________________________________________________

1 задание. Вспомните и назовите знаки разметки текста.

2 задание. Прочитайте фрагмент стихотворение И. Токмаковой «Плим». Вместе с учителем выполните разметку фрагмента стихотворения: расставьте логические паузы.

Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,
У кошки семь котят.

Тряпка– это тряпка,
Тряпкой вытру стол.

3 задание. Произносите нараспев слова, повышая (понижая) тональность голоса на каждом последующем слоге. Произносите слова с разной интенсивностью: от тихого до нормального и громкого звучания голоса.

Например:

		шапка,	Оделся
	это			и
Шапка–					пошел.

И. Токмакова

Плим

Шапка – это шапка,
Оделся и пошел.

А я придумал слово,
Смешное слово – плим.

И повторяю снова:
Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим.

И ничего не значит
Плим, плим, плим!

4 задание. Самостоятельно сделайте пометки в тексте первых четырех строчек, расставьте логические ударения в каждой строчке, выберите необходимый для чтения темп и силу голоса.

И. Токмакова

Плим

…

Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,
У кошки семь котят.

5 задание. Прочитайте фрагмент стихотворения И. Томаковой«Плим». Определите, какой вариант расстановки логических ударений является верным и почему.

а) Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

в) Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

б) г) Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

г) Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

1 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Какое открытие сделал мальчик?». Запишите значение слова «плим», как вы его понимаете.

Плим – ________________________________________________________

_______________________________________________________________

2 задание. Посмотрите на картинки и определите: чего не хватает? Докажите свою точку зрения строчками стихотворения.

3 задание. Вспомните содержание стихотворения «Плим». Определите, в какой последовательности происходили действия в стихотворении. В кружочке напишите номер действия.

_____

Плим!Плим!

Плим!

_____

4 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Какие чувства у тебя вызвало это стихотворение? Почему мальчик так рад придуманному слову?»

5 задание. Прочитайте пословицы. Отметьте «√» пословицы, которые подходят по смыслу к произведению.

⃣ Кончил дело - гуляй смело.

⃣ Веселье делу не помеха.

⃣ Веселье - от всех бед спасенье.

⃣ Кто умеет веселиться, того горе боится.

⃣ Встанешь пораньше — шагнешь подальше.

⃣ Гуляй, да не загуливайся.

⃣ Друзей много не бывает.

⃣ Не замочив рук, не умоешься.

6 задание. Продолжите предложение.

Автор написал это произведение, чтобы ____________________________

_______________________________________________________________

1 задание. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения: прочитайте фрагмент, соблюдая уже расставленные паузы, чтобы не допустить ошибок при чтении, сначала про себя, а потом в пол голоса.

И. Токмакова

В чудной стране

В одной стране, //
В чудной стране, //
Где не бывать /
Тебе и мне, //
Ботинок черным язычком /
С утра лакает молочко.///

2 задание. Прочитайте первое четверостишье, используя медленный темп чтения, а второе четверостишья - быстрее. Какое четверостишье понравилось вам больше? Почему?

3 задание. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. Выполните разметку одного четверостишия, расставьте знаки мелодики.

И. Токмакова

В чудной стране

…
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку. …

4 задание. Прочитайте предлагаемые строчки стихотворения И. Токмаковой «В чудной стране» в соответствии со смысловым заданием. Обратите внимание на правильный выбор интонации.

В чужой стране,

В чудной стране

• Спрашиваете, удивляясь — ?!

• Восхищаетесь, радуясь — !

• Огорчаетесь, что она чужая

• Уточняете — ?

• Радостно сообщаете друзьям — !

Ты почему не веришь мне

• Спрашиваете, чтобы уточнить, верят-ли автору — ?

• Уточняете, кто верит — ?

• Спрашиваете, кто верит — ?

5 задание. Подготовьтесь к чтению фрагмента стихотворения И. Токмаковой «В чудной стране». Определяете в каждой строке логическое ударение.

И. Токмакова

В чудной стране

В одной стране,
В чудной стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка. …

1 задание. Расскажите, о чем данное стихотворение? Поразмышляйте, какое настроение передает это стихотворение? (веселое, грустное, радостное, торжественное, праздничное и т.п.).

2 задание. Определите, в каком значении использованы данные слова (прямое или переносное). (Обратитесь к информации на стр.9)

Лакает: ________________________________________________________

Глядит: ________________________________________________________

Поёт: __________________________________________________________

Не веришь: _____________________________________________________

Танцует: _______________________________________________________

Даёт: __________________________________________________________

3 задание. Подготовьте выразительное чтение произведения. Как вы думаете, к кому из героев автор относится с уважением, а над кем посмеивается? Обоснуйте свою точку с опорой на текст. Постарайтесь передать отношение автора к героям при чтении.

4 задание. Вспомните содержание стихотворения. Подумайте, кого вам напоминают герои стихотворения? Соотнесите картинку и строчки стихотворения.

Определите правильную расстановку действий.

_____

И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.

_____

А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.

_____

Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.

_____

Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает,

5 задание. Подготовьте рассказ о героях на основе иллюстраций, включив в него описание их внешнего вида. Ответьте на вопрос: «В чем смысл стихотворения?» Придумайте, где может находиться такая страна? Нарисуйте к этому стихотворению свою картинку.

6 задание. Подумайте, что можно сказать об авторе, написавшем такие веселые стихи?

1 задание. Прочитайте фрагмент сказки Г. Остера «Будем знакомы», выделяя в нужных местах паузы. При чтении текста выделяйте голосом главные по смыслу слова, следите за дыханием, своевременно на паузах добирайте воздух. Используйте подсказку.

Г. Остер «Будем знакомы»

(Эти) слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались (вместе) и придумывали что-нибудь интересное. (Или)просто разговаривали. (Или) мартышка пела смешные песенки, а удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. (Или) слонёнок задавал умные вопросы, а мартышка, попугай и удав отвечали. (Или) слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

2 задание. Прочитайте песенку Мартышки из сказки Г. Остера «Будем знакомы» по принципу лесенки, определите в каком темпе ее можно прочитать: М – медленно, С – средне, Б – быстро.

3 задание. Найдите в отрывке из сказки «Будем знакомы» Г. Остера повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. Определите, с какой интонацией вы будете читать эти приложения. Подготовьте выразительное чтение текста.

Г. Остер «Будем знакомы»

И всем было весело, особенно удаву. Слонёнок, попугай, удав и мартышка всегда радовались, что они знакомы друг с другом и играют вместе. Поэтому все удивились, когда мартышка однажды сказала:
— Ах, как жаль, что мы знакомы друг с другом!

— Разве тебе не интересно с нами? — обиделся попугай.
— Нет, вы меня не поняли! — замахала руками мартышка. — Я совсем не то хотела сказать. Я хотела сказать: как жаль, что мы уже знакомы. Вот было бы интересно нам всем ещё раз познакомиться. Я бы с удовольствием познакомилась с тобой, слонёнок, ты такой вежливый, с тобой, попугай, ты такой умный, с тобой, удав, ты такой длинный.

4 задание. Вспомните и назовите знаки, которыми размечается текст. Совместно с учителем сделайте пометки в тексте, расставьте логические ударения в каждом предложении, выберите необходимую для чтения мелодику и силу голоса.

Подумайте, с какой интонацией вы будете читать слова героев, чтобы передать их настроение, эмоции. Подготовьте выразительное чтение текста по ролям.

Г. Остер «Будем знакомы»

— Ах, как жаль, что мы знакомы друг с другом!

— Разве тебе не интересно с нами? — обиделся попугай.

— Нет, вы меня не поняли! — замахала руками мартышка. — Я совсем не то хотела сказать. Я хотела сказать: как жаль, что мы уже знакомы. Вот было бы интересно нам всем ещё раз познакомиться. Я бы с удовольствием познакомилась с тобой, слонёнок, ты такой вежливый, с тобой, попугай, ты такой умный, с тобой, удав, ты такой длинный.

4 задание. Прочитайте предложения из сказки «Будем знакомы» Г. Остера, выражая голосом разные чувства, используя примеры.

Примеры:

•«Открой дверь!»— гневно, грустно, радостно, высокомерно, раздраженно, подавленным тоном.

•«Пришла!»— с радостью, тревогой, с презрением, с ехидством.

•«Молодец!»— восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе.

•«Кушать подано!»— ласково, удивленно, вопросительно, с огорчением, восторженно.

Г. Остер «Будем знакомы»

— Но ведь мы уже знакомы! — пожал плечами попугай.

— Вот я и говорю, — вздохнула мартышка. — Как жаль!

— Друзья! — вдруг сказал удав и взмахнул хвостом. — А почему бы нам не познакомиться ещё раз?

— Два раза подряд знакомиться нельзя! — сказал попугай. — Если с кем-нибудь знаком, то это уже навсегда. Ничего тут не поделаешь.

— А мы, — предложил слонёнок, — давайте возьмём и познакомимся сначала!

— Правильно! — сказал удав. — Давайте разойдёмся, а потом случайно встретимся и познакомимся. …

5 задание. Прочитайте предложения из сказки Г. Остера «Будем знакомы» несколько раз, каждый раз выделяя голосом следующее слово.

Из травы выполз удав.

Из травы выполз удав.

Из травы выполз удав.

Из травы выполз удав.

Мартышка пожала попугаю крылышко.

Попугай пожал слонёнку хобот.

Слонёнок пожал удаву хвост.

1 задание. Подумайте и ответьте на вопросы: «Доброжелательно – это как?»

Доброжелательно – ______________________________________________

_______________________________________________________________

2 задание. Прочитайте произведение Григория Остера «Будем знакомы». Определите последовательность событий, используя Предложения для справок.

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

4.______________________________________________________________

5.______________________________________________________________

Предложения для справок. 1) «Будем знакомы!»; 2) Дружба животных; 3) Жители Африки; 4) Интересная затея – знакомство;5) Знакомство с читателем.

3 задание. Прочитайте произведение Григория Остера «Будем знакомы». Разгадайте кроссворд. Ответьте на вопрос: «Как вы понимаете смысл произведения?»

Кроссворд «Г. Остер. «Будем знакомы»»

⁴

⁵

⁶

⁷

⁸

⁹

¹⁰

Вопросы: 1.То, что, по мнению автора, тебе хочется услышать. 2. Он такой вежливый. 3. Он такой умный. 4. То, что мартышка пожала при знакомстве. 5. То, что получили наши герои от знакомства. 6. Она пела смешные песенки. 7. Попугай вылез из-под него. 8. То, что пожал при знакомстве слонёнок. 9. Тот, кого крутили, как скакалку. 10. То, что пожал при знакомстве попугай.

Ключевое слово:

4 задание. Назовите чувство, которое испытывали герои при знакомстве с друзьями? Знакомо ли оно вам? Подумайте, как бы вы поступили в такой ситуации, оказавшись на месте зверей. Расскажите об этом соседу по парте, выслушайте его версию.

5 задание. Соедините части пословиц. Подумайте, какая из них выражает главную мысль текст.

Хочешь дружить –

лучше богатства.

Нет друга – ищи,

а имей сто друзей.

Не имей 100 рублей,

а нашёл береги.

Доброе братство –

сам будь другом.

6 задание. Напишите мини-сочинение, в котором вы дадите героям советы, как сделать их жизнь интересной. Прочитайте его одноклассникам.

_______________________________________________________________

1 задание. Для того, чтобы выразительно прочитать рассказ, нам нужно выполнить разметку текста. Найдите ошибку в знаках, которыми размечают текст и исправьте их.

- Короткая пауза - /;

- Длинная пауза -///;

- Повышение голоса - ↓;

- Понижение голоса - //;

- Смысловое ударение подчёркивается одной чертой ____.

Расставьте логические паузы в каждом приложении.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Я почистил зубы, лег спать, но не спал, а все время думал: как же так получается, что тайное становится явным? И я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать.

Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

2 задание. Прочитайте предложения в разном темпе (Б – быстро, С – средне, М – медленно).

– Здравствуйте! – и подошел к окну, и поглядел вниз.

– Как не стыдно!

– Пострадавший!

3 задание. Найдите в отрывке из рассказа «Тайное становится явным» В. Драгунского повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. Определите, с какой интонацией вы будете читать эти приложения. Подготовьте выразительное чтение текста.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

…Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

– Ешь! – сказала мама. – Безо всяких разговоров!

Я сказал:

– Видеть не могу манную кашу!

Но мама закричала:

– Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен поправиться.

Я сказал:

– Я ею давлюсь!..

Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:

– Хочешь, пойдем с тобой в Кремль?

Ну еще бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. …

4 задание. Определите и прочитайте простые повествовательные предложения из рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным», понижая высоту голоса к концу фразы.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

…В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась:

– Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! – И она меня поцеловала.

В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:

– Здравствуйте! – и подошел к окну, и поглядел вниз. – А еще интеллигентный человек.

– Что вам нужно? – строго спросила мама.

– Как не стыдно! – Милиционер даже стал по стойке «смирно». – Государство предоставляет вам новое жилье, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно! …

5 задание. Чтобы без труда поставить логическое ударение в этом стихотворении, выполните следующее упражнение. Голосом выделите только те слова, которые написаны заглавными буквами и прочитайте, почему выделены именно эти слова.

МАМА кормила Диниску. (Кормила именно мама, а не кто-то другой).

Мама КОРМИЛА Диниску. (Мама именно кормила, не купала, не била, не ругала, а кормила).

Мама кормила ДИНИСКУ. (А не Колю, не Васю).

1 задание. Предположите, что может значить слово «клевета». Обсудите это с соседом по парте. Обратитесь к толковому словарю Ожегова и проверьте ваши догадки о значении незнакомого слова. Ответьте на вопрос: «Почему мама Вани сказала, что на нее клевещут?»

Клевета –_______________________________________________________

_______________________________________________________________

2 задание. Прочитайте отрывок из произведения Виктора Драгунского «Тайное становится явным». Найдите слова автора, мамы, Дениски, полицейского. Обозначьте их на полях. Подготовьте выразительное чтение диалога.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

… Тогда мама улыбнулась:

– Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. А я пока посуду вымою. Только помни – ты должен съесть все до дна!

И мама ушла на кухню.

А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал – ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Еще хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю.

… Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол.

В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась:

В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:

– Здравствуйте! – и подошел к окну, и поглядел вниз. – А еще интеллигентный человек.

– Что вам нужно? – строго спросила мама.

– Не клевещите. Ничего я не выливаю!...

Ответьте на вопросы: 1. Правильно ли поступил Дениска? 2.Какими качествами характера обладает Дениска? Подтвердите свой ответ строчками из текста

3 задание. Составьте характеристику персонажа. Подготовьте ответ на вопрос: «Какие качества героя вам нравятся (не нравятся и почему). Чтобы вы посоветовали герою изменить в его поведении?

4 задание. Определите, в какой последовательности происходили действия в рассказе. В кружочке напишите номер действия. Соедините линией строки и изображения.

_____

Завтрак как мучение, Дениска не хочет манную кашу

_____

Увидев мученика, мама предлагает в награду за съеденное отвести сына в Кремль

Попытка улучшить вкус не увенчалась успехом

_____

Новое загадочное выражение «Тайное становится явным», просьба Дениски объяснить

_____

Каша исчезает через окно

_____

Похвала матери прервано стуком в дверь

_____

Тайное стало явным

4 задание. Рассмотрите иллюстрацию. Подготовьте рассказ о героях

на основе иллюстраций, включив в него описание их внешнего вида, эмоций, ваше отношение к поступку мальчика.

5 задание. Ответьте на вопрос: «Что самое главное в рассказе «Тайное становится явным»». Подумайте, какая пословица подходит по смыслу к рассказу. Объясните, почему вы так считаете?

6 задание. Напишите письмо герою рассказа, в котором вы дадите ему советы, как нужно себя вести, чтобы не огорчать маму.

_______________________________________________________________

Список литературы

Анализ рассказа Тайное становится явным Драгунского URL:/ https://sprint-olympic.ru/uroki/literatura/sochinenija/182973-analiz-rasskaza-tainoe-stanovitsia-iavnym-dragynskogo.html (дата посещения: 15.03.2022г.)
Анализ стихотворения «Если был бы я девчонкой» Эдуарда Успенского URL:/ http://litcult.ru/lyrics.analiz/1469 (дата посещения: 11.02.2022г.)
Анализ стихотворения «Память» Эдуарда Успенского URL:/ http://litcult.ru/lyrics.analiz/1486 (дата посещения: 11.02.2022г.)
Анализ стихотворения Бориса Заходера "Что красивей всего?" 2 класс URL:/ https://infourok.ru/analiz-stihotvoreniya-borisa-zahodera-chto-krasivej-vsego-2-klass-5630630.html (дата посещения: 11.12.2021г.)
Бойкина М.В., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Климанова Л.Ф. Литературное чтение 2 класс, 2 часть : методический аппарат учебников. М.: Просвящение, 2012.
Булашова Наталья Александровна. Система упражнений, направленных на формирование выразительности как смысловой стороны техники чтения младших школьников//23.02.2019. URL:/https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2019/02/23/sistema-uprazhneniy-napravlennyh-na-formirovanie-vyrazitelnosti (дата посещения: 20.03.2022г.)
Злобина А. К. Смысловое чтение как метапредметный результат образования // Чтение – вот лучшее учение! 2016. №5
Иванова А. Г. Обучение младших школьников выразительному чтению лирических стихотворений :автореф. канд. пед. наук. Саранск 1998.
Инфоурок / Положенцева В.В. Пути становления механизма чтения в начальной школе // Нач. школа. URL: https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-sovershenstvovanie-navika-chteniya-u-mladshih-shkolnikov-1268436.html (дата обращения 04.03.22г.)
Инфоурок / Ховалыг Ч. Г. Компоненты навыка чтения. // Нач. школа. 17.04.14. URL: https://infourok.ru/material.html?mid=180087. (дата обращения 11.12.2021.)
Токмакова "Плим" главная мысль стихотворения какая? Чему учит? URL:/ http://www.bolshoyvopros.ru/questions/3490779-tokmakova-plim-glavnaja-mysl-stihotvorenija-kakaja-chemu-uchit.html (дата посещения: 11.02.2022г.)
Упражнения для развития выразительности чтения и речи младших школьников. URL:/ https://s-intern.che.edu54.ru/wp-content/uploads/2019/01/Uprazhneniya-dlya-razvitiya-vyrazitelnosti-chteniya.pdf (дата посещения: 12.01.2022г.)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.-М. : Просвещение, 2010
Формирование навыка чтения у детей: этапы и упражнения. URL:/ https://logopedprofiportal.ru/blog/849406(дата посещения: 11.12.2021г.)
Читательский дневник «Будем знакомы» Григория Остера URL:/ https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/oster-grigorii-skazka-budem-znakomy (дата посещения: 11.02.2022г.)
Читательский дневник по рассказу «Чебурашка» Э. Успенского URL:/ https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-2-klass/uspenskii-eduard-skazka-cheburashka (дата посещения: 11.02.2022г.)

Красильников

Я у Старкова

не повернуть

Приложение 1

В помощь учителю (образец разметки текста)

Подготовка к выразительному чтению – планомерная и углубленная работа с текстом. Результатом этой работы является составленная детьми речевая партитура текста.

Выразительно прочитать – значит найти в устной речи средства, с помощью которых можно правдиво и точно в соответствии с замыслом автора передать идеи и чувства, вложенные в произведение. Таким важным средством выразительного чтения является интонация.

№ задания	Ответы
Товарищам детям. Б. Заходер
Техническая сторона чтения
1	Хочу,// чтобы вы, // Дорогие читатели, // Недаром / За чтением время потратили…. ///
4	А если захочется вам / ↓ Посмеяться, // ↓ То этого тоже / ↓ Не надо бояться: /// ↓ Ведь если смеются / ↑ Товарищи дети, // ↓ Становится сразу / ↑ Светлее на свете! /// ↑
Что красивей всего? Б. Заходер
Техническая сторона чтения
1	Ребенок спросил / Ни с того ни с сего: // — А ну-ка скажи, / Что красивей всего? ///
2	… Деревья и Травы/ Сказали в ответ: // — Да что же прекрасней, / Чем солнечный свет?! /// - С
4	а) Ребенок спросил Ни с того ни с сего: — А ну-ка скажи, Что красивей всего? Да, вот так вопрос: «Что красивей всего?» Ответить Я сам не сумел на него.
Песенки Винни-Пуха. Б. Заходер
Техническая сторона чтения
2	С
5	Иду вперёд (Тирлим-бом-бом) — И снег идёт. (Тирлим-бом-бом), Хоть нам совсем, Совсем не по дороге!
	Смысловая сторона чтения
4	1. Затылке. 2. Откуда. 3. Пыхтелки. 4. Горшок. 5. Чудеса. 6. Секрет. 7. Тирлим. Ключевое слово: Заходер.
6	Товарищам детям, Песенка Вторая, Дорожная шумелка, Что красивее всего, Песенка вторая, Ворчалка.
Чебурашка. Э. Успенский
Техническая сторона чтения
1	В одном густом тропическом лесу / жил да был/ очень забавный зверёк. /// Звали его Чебурашка. /// Вернее, // сначала его никак не звали, // пока он жил / в своём тропическом лесу. /// А назвали его Чебурашкой потом, // когда он из леса уехал / и встретился с людьми. /// Ведь / это же люди дают зверям имена./// Это они сказали слону, // что он слон, // жирафу// — что он жираф, // а зайцу// — что он заяц. ///…
Смысловая сторона чтения
4	1. Корабль. 2. Лес. 3. Директор. 4. Ящики. 5.Чебурахнулся. 6. Будка. 7. Зоопарк. Ключевое слово: Чебурашка
Если был бы я девчонкой… Э. Успенский
Техническая сторона чтения
2	Э. Успенский Если был бы я девчонкой… Перемыл бы чашки, //ложки, // Сам начистил бы картошки. /// Все свои игрушки сам / Я б расставил по местам! ///
4	Отчегоя не девчонка? /// ↑ С Я бы маме так помог! /// ↑ С Мама сразу бы сказала: // ↓ С «Молодчина ты, // Сынок!» /// ↑ С
Над нашей квартирой. Э. Успенский
Техническая сторона чтения
1	Над нашей квартирой Собака живёт. Лает собака И спать не даёт. Спать не даёт Нам. А над собакою Кошка живёт. Мяукает кошка И спать не даёт Спать не даёт Собаке. …
4	Над нашей квартирой /↓ Собака живёт. ///↓ Лает собака /↑ Испать не даёт. ///↓ Спать не даёт /↑ Нам.///↓ А над собакою /↑ Кошка живёт.///↑ Мяукает кошка /↓ Испать не даёт /↓ Спать не даёт /↓ Собаке. ///… ↑
Память. Э. Успенский
Техническая сторона чтения
5	б) — Я не зря себя хвалю, Всем и всюду говорю, Что любое предложенье Прямо сразу повторю.
Знакомый. В. Берестов
Техническая сторона чтения
5	Сегодня вышел я из дома. Пушистый снег лежит кругом. Смотрю — навстречу мой знакомый Бежит по снегу босиком.
Путешественники. В. Берестов
Техническая сторона чтения
5	В. Берестов Путешественники Возьмём с собой сушёных груш / ↓ С И двинемся в лесную глушь / ↓ Б Одни в далёкий путь. /// ↑ Б
Кисточка. В. Берестов
Техническая сторона чтения
	Над бумажным над листом / ↓ Машет кисточка хвостом. /// ↓ И не просто машет, // ↑ А бумагу мажет / ↓ Красит в разные цвета. /// ↑ Ух, // какая красота! /// ↑
Плим. И. Токмакова
Техническая сторона чтения
1	…Шапка // – это шапка, // Оделся и пошел. /// А я придумал слово, // Смешное слово // – плим. /// И повторяю снова: // Плим, // плим, //плим! ///...
4	Ложка // – это ложка, // М Ложкой суп едят. /// М Кошка // – это кошка, // М У кошки семь котят. /// М
5	г) Ложка – это ложка, Ложкой суп едят. Кошка – это кошка, У кошки семь котят. Тряпка – это тряпка, Тряпкой вытру стол.
В чудной стране. И. Токмакова
Техническая сторона чтения
3	Бутылка горлышком поет, ↓ Концерты вечером дает, ↓ А стул на гнутых ножках ↓ Танцует под гармошку. ↑…
5	В одной стране, В чудной стране, Где не бывать Тебе и мне, Ботинок черным язычком Сутра лакает молочко. И целый день в окошко Глазком глядит картошка. …
Будем знакомы. Г. Остер
Техническая сторона чтения
1	(Эти) слонёнок, // попугай, // удав / и мартышка жили в Африке. /// Каждый день они собирались (вместе)/ и придумывали что-нибудь интересное. ///(Или) просто разговаривали. /// (Или) мартышка пела смешные песенки, //а удав, // слонёнок /и попугай слушали / и смеялись. /// (Или) слонёнок задавал умные вопросы, // а мартышка, // попугай и удав отвечали. ///(Или) слонёнок / и мартышка брали удава / и крутили, // как скакалку, // а попугай прыгал через него. ///
Смысловая сторона
2	1.Сказка. 2. Слоненок. 3. Попугай. 4. Крылышко. 5. Удовольствие. 6.Мартышка. 7. Куст. 8. Хвост. 9. Удав. 10. Хобот. Ключевое слово: Знакомство.
Тайное становится явным. В. Драгунский
Техническая сторона чтения
1	Я почистил зубы, //лег спать,// но не спал, //а все время думал: //как же так получается, // что тайное становится явным?/// И я долго не спал,// а когда проснулся,// было утро, // папа был уже на работе, // и мы с мамой были одни. /// Я опять почистил зубы и стал завтракать./// Сначала я съел яйцо. /// Это еще терпимо, // потому что я выел один желток,// а белок раскромсал со скорлупой так, //чтобы его не было видно. /// Но потом мама принесла целую тарелку манной каши. ///

Приложение 2