СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПМ.02 «ВЫПОЛНЕНИЕ МЕХАНИЗИРОВАННЫХ РАБОТ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ С ПОДДЕРЖАНИЕМ ТЕХНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СРЕДСТВ МЕХАНИЗАЦИИ» В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

ПМ.02 «ВЫПОЛНЕНИЕ МЕХАНИЗИРОВАННЫХ РАБОТ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ С ПОДДЕРЖАНИЕМ ТЕХНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СРЕДСТВ МЕХАНИЗАЦИИ» В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

Аннотация.

В статье рассматривается трансформация методического подхода к преподаванию профессионального модуля ПМ.02 для профессии 35.01.27 «Мастер сельскохозяйственного производства» в условиях реализации проекта «Профессионалитет».

Цель исследования – систематизировать и проанализировать современные педагогические технологии, направленные на формирование практико-ориентированных компетенций, востребованных в условиях цифровизации АПК.

Автор доказывает, что интеграция проектного обучения, симуляционных технологий, элементов дуального образования и цифровых инструментов позволяет преодолеть разрыв между теоретической подготовкой и реальными производственными задачами. Особое внимание уделяется формированию навыков диагностики и поддержания технического состояния сложной сельскохозяйственной техники. Результатом внедрения описанных способов является повышение мотивации обучающихся, качества усвоения материала и их конкурентоспособности на рынке труда.

Ключевые слова: профессиональное образование, специалитет, мастер сельскохозяйственного производства, механизированные работы, техническое состояние средств механизации, проектное обучение, симуляторы, дуальное обучение, цифровые технологии.

Введение.

Реформирование системы среднего профессионального образования в рамках проекта «Профессионалитет» ставит перед образовательными организациями задачу качественного обновления содержания и методов обучения. Профессия 35.01.27 «Мастер сельскохозяйственного производства» является ключевой для обеспечения кадрами агропромышленного комплекса. Профессиональный модуль ПМ.02, объединяющий выполнение механизированных работ и поддержание технического состояния машинно-тракторного парка, составляет ядро профессиональной подготовки. Традиционные методы, основанные на пассивном усвоении информации и разрозненных практических упражнениях, не отвечают современным требованиям к выпускнику, который должен уметь работать на высокотехнологичной технике, управлять цифровыми системами и принимать ответственные решения в условиях производства. В связи с этим актуальным является поиск и внедрение современных способов преподавания, обеспечивающих глубокую интеграцию теории и практики.

Основная часть.

1. Трансформация целей обучения в рамках проекта «Профессионалитет».
Целью преподавания ПМ.02 в новой парадигме становится не просто передача знаний об устройстве тракторов и сельхозмашин, а формирование комплексной профессиональной компетенции: способности самостоятельно планировать, выполнять и контролировать полный цикл механизированных работ – от подготовки агрегатов и оценки агротехнических условий до проведения технологических операций, первичной диагностики неисправностей и выполнения регламентного обслуживания. Это требует перехода от предметно-центрированного к компетентностному и процессному подходу.

2. Современные педагогические технологии в преподавании ПМ.02.

2.1. Проектное обучение (Project-Based Learning – PBL).
Наиболее эффективным способом моделирования реальной профессиональной деятельности является метод проектов. Студентам предлагается кейс-задача от условного или реального сельхозпредприятия (например, «Подготовка и выполнение посевной кампании на площади 50 га» или «Организация ТО тракторного парка перед началом полевых работ»). В процессе решения студенты:

- самостоятельно планируют технологическую карту;

- подбирают и рассчитывают состав машинно-тракторных агрегатов;

- разрабатывают графики технического обслуживания;

- моделируют экономические показатели (производительность, расход ГСМ);

- защищают проект перед комиссией с участием потенциальных работодателей.

Данный метод развивает системное мышление, ответственность и навыки командной работы.

2.2. Использование симуляционных технологий и VR/AR.
Ограниченный доступ к современной дорогостоящей технике (комбайны с системами GPS-навигации, точного земледелия) является серьезным вызовом. Его преодоление возможно за счет:

- тренажеров-симуляторов для отработки навыков управления тракторами и комбайнами в различных погодных и рельефных условиях;

- программного обеспечения для виртуальной настройки и диагностики узлов (например, виртуальный стенд для регулировки топливной аппаратуры).

- технологий дополненной реальности (AR) при изучении устройства машин: наведя планшет на двигатель, студент видит на экране интерактивные схемы, названия деталей, анимации рабочих процессов. Это повышает наглядность и безопасность обучения.

2.3. Элементы дуального образования.
Партнерство с ведущими сельхозпредприятиями региона – обязательное условие успеха «Профессионалитета». В рамках ПМ.02 это реализуется через:

- проведение мастер-классов сервис-менеджеров и инженеров дилерских центров;

- организацию выездных практических занятий непосредственно на производстве в период ключевых кампаний (уборка, посев);

- привлечение специалистов предприятий к оценке выпускных квалификационных работ.

2.4. Цифровые инструменты и онлайн-сопровождение.

- создание цифрового портфолио студента, куда заносятся результаты выполненных проектов, отчеты по практике, видеоотчеты о выполнении конкретных работ (например, регулировка развала-схождения);

- использование LMS-платформ (Moodle и аналоги) для размещения интерактивных инструкций, 3D-моделей агрегатов, тестов для самоконтроля;

- применение мобильных диагностических сканеров и ПО для анализа данных с контроллеров современной сельхозтехники, что формирует навыки работы с «цифровым следарем».

3. Оценка результатов: переход к демонстрационному экзамену.
Итоговая аттестация по ПМ.02 в идеале должна принимать форму демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills по компетенции «Эксплуатация сельскохозяйственных машин». Студент на реальной или имитационной площадке должен выполнить серию заданий: подготовить агрегат к работе, выявить и устранить пред настроечную неисправность, выполнить регулировку, продемонстрировать знания техники безопасности. Это объективно подтверждает сформированность компетенций.

Заключение.

Современные способы преподавания ПМ.02 для Мастера сельскохозяйственного производства в рамках проекта «Профессионалитет» представляют собой интегративный комплекс, где центр тяжести смещен с усвоения информации на овладение способами деятельности. Проектное обучение формирует целостную картину технологического процесса, симуляторы и AR/VR обеспечивают безопасную и детальную отработку навыков, дуальная составляющая связывает обучение с актуальными требованиями рынка, а цифровые инструменты создают гибкую образовательную среду. Внедрение данных подходов требует значительных инвестиций в материально-техническую базу, переподготовку педагогического состава и развитие сетевого взаимодействия с предприятиями АПК. Однако именно такой путь позволяет готовить специалистов, готовых к эффективной работе на современном высокотехнологичном сельскохозяйственном производстве, что является главной целью образовательной реформы «Профессионалитет».

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 35.01.27 Мастер сельскохозяйственного производства. – М., 2022.

Концепция проекта «Профессионалитет» в системе среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [URL Министерства просвещения РФ] (условно).

Паттар С.И., Петров А.Н. Инновационные педагогические технологии в подготовке специалистов для АПК // Вестник аграрного образования. – 2023. – № 4. – С. 45-52.

Методика применения симуляторов в профессиональной подготовке механизаторов: учеб.-метод. пособие / сост. В.К. Захаров. – СПб.: Лань, 2021. – 156 с.

WorldSkills Russia. Техническое описание компетенции «Эксплуатация сельскохозяйственных машин» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://worldskills.ru/expertam-i-partneram/teknicheskie-opisaniya-kompetentsij.html

Об авторе:
Карпов Сергей Анатольевич – преподаватель специальных дисциплин общепрофессионального и профессионального цикла Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Амвросиевский многопрофильный техникум», Донецкая Народная Республика. Сфера научных интересов: методика профессионального обучения, цифровизация АПК, адаптивные образовательные технологии.