Статья на тему: «Повышение учебной мотивации с помощью игровых технологий на уроке литературы»

Статья на тему:

«Повышение учебной мотивации с помощью игровых технологий на уроке литературы»

Аннотация: Данная статья поднимает проблему эффективности применения игровой технологии в образовательном процессе. Статья посвящена проблеме достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в результате использования интерактивных педагогических игр с целью повышения мотивации к предмету.

Введение: Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач — обучение.

Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Считаю, что именно применение информационных технологии в образовательном процессе являются важной и неотъемлемой частью.

Преимуществами внедрения информационных технологий в учебный процесс являются:

1.Возможность сделать урок интересным и динамичным, обеспечение разнообразия в образовательной деятельности: внедрение новых обучающих программ, демонстрация слайдов, презентаций, мультимедийных альбомов.

2.Повышение мотивации и вовлеченности школьников в учебный процесс, а также улучшение показателей успеваемости.

3.Возможность выстраивания материалов, основываясь на доказательной базе.

4.Экономия времени учителя на объяснение и закрепление нового материала.

5.Упрощение рабочего процесса учителя, автоматизация отдельных процессов (использование готовых заданий и сценариев уроков, дистанционное отслеживание успеваемости). Педагоги отмечают, что внедрение цифровых технологий позволило им экономить до часа времени ежедневно.

Далее представляю свой разработанный веб-квест по творчеству А.С. Пушкина.

Веб-квест: «Маленькие истории почтеннейшего Ивана Петровича Белкина».

Цель урока: закрепить, обобщить знания о произведениях.

Задачи:

образовательные: закрепить знания о содержании повестей, умения анализировать художественный текст, активировать познавательную активность;

 развивающие: развитие умения  сопоставлять,   выделять главное,  приводить примеры, формировать умения работы с учебником, развитие творческого мышления;

воспитательные: способствовать воспитанию интереса к классической литературе; осознавать ценность изучаемого предмета; осознавать ценность совместной деятельности, уважение к наследию родной литературы;

Ученикам предлагается интерактивная игра-квест на базе образовательного сайта www.learnis.ru, где каждый может создать собственный квест или викторину.

Тему выбрала по творчеству А.С. Пушкина, поскольку данный блок соответствует программе 7 классов. Данный урок-квест лучше и продуктивнее использовать в качестве урока по завершении изучения "Повестей Белкина" с повторения материала, закрепления изученного.

Ссылка на сам квест, созданный специально для данной работы:

https://joyteka.com/ru/100144967. Код: 100144967

Квест служит примером возможностей платформы, но точно может использоваться на реальном уроке.

В игре представлены 5 тематических заданий, которые нужно найти и выполнить для сюжетного побега из представленной комнаты, собрав код.

Всего можно добавить в игру от 3 до 5 заданий в соответствии с желаемым уровнем сложности. Мы взяли повышенный уровень сложности- 5 заданий.

1 задание.

В первом задании предлагается вспомнить, какие произведения входят в цикл « Повести Белкина», а также верное количество этих произведений. Верное количество произведений цикла - первая цифра кода -5.Ответ –Д. Выполнение задания требует конкретных знаний о содержании цикла и количестве произведений.

Какие произведения входят в цикл « Повести Белкина»? Укажите верный вариант ответа:

А. « Гробовщик», « Метель», « Барышня-крестьянка».

Б. « Выстрел», « Метель», « Станционный смотритель».

В. « Капитанская дочка», « Метель», « Выстрел», « Гробовщик».

Г. « Метель», « Барышня-крестьянка», « Станционный смотритель», « Выстрел».

Д. « Гробовщик», « Станционный смотритель», « Барышня-крестьянка», « Выстрел», « Метель».

2 задание

Второе задание заключается в поиске лишнего героев и ряда, где ошибка отсутствует. В каждом ряду перечислены герои одной из повестей цикла . В четрырёх из пяти рядов есть лишний герой. Важно найти ряд, где нет лишнего героя и определить, к какой повести из цикла относятся герои ряда. Количество букв в названии повести- вторая цифра кода. Выполнение задания требует конкретных знаний, а также внимательного изучения материала. Правильный ответ – Б, « Выстрел», 7 букв.

Перед вами в каждом ряду перечислены герои « Повестей Белкина». Каждый ряд относится к конкретной повести, а также содержит имена героев этой повести. В четырёх рядах из пяти допущена ошибка – лишний герой-самозванец. Найдите ряд, где ошибки в перечислении героев нет. Укажите повесть, к которой относятся герои верного ряда. Количество букв в названии повести- вторая цифра кода.

А. Самсон Вырин, ротмистр Минский, Дуня, Сильвио.

Б. Сильвио, граф Б., графиня Б., поручик Р.

В. Адриан Прохоров, Готлиб Шульц, дочери Прохорова, ротмистр Минский.

Г. Григорий Иванович Муромский, Лиза, Иван Петрович Берестов, Адриан Прохоров.

Д. Мария Гавриловна, Бурмин, Владимир, Иван Петрович Берестов.

3 задание

В третьем задании необходимо определить, к какой из повестей относится каждый эпиграф. Затем соотнести сюжет притчи о блудном сыне с развитием действий одной из указанных повестей ( объяснить смысл данного соотношения). Номер, под которым располагается эпиграф к повести – третья цифра кода. Ответ – « Выстрел», « Метель», « Гробовщик», « Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». Соотносятся: сюжет притчи о блудном сыне и развитие действий в произведении « Станционный смотритель». Четвертый эпиграф. Третья цифра кода-4. Выполнение данного задания требует не только знаний о произведениях, но и умения анализировать художественный текст, развивает творческое мышление.

Соотнесите эпиграф и название повести. С какой повестью мы можем соотнести сюжет притчи о блудном сыне? В чем смысл такого соотношения?

« Выстрел», « Станционный смотритель», « Метель», « Барышня-крестьянка», « Гробовщик».

Номер эпиграфа, соответствующий названию данной повести – третья цифра кода.

4 задание

Четвертое задание соотносится с третьим. Важно расшифровать имя главной героини повести « Станционный смотритель», расположив события произведения в верном порядке. Одно событие не относится к данному произведению, лишнее-Р-весёлая задумка Лизы и Насти. Номер события под буквой Н – четвертая цифра кода ( цифра 3).Также, необходимо описать образ героини, её характер. Выполнение задания требует знаний о произведении, его сюжете, воспроизведение в памяти фрагментов художественного текста, развитие воображения, образного мышления.

Расшифруйте имя главной героини повести « Станционный смотритель», расположив события в верном порядке. Найдите лишнее событие. Опишите главную героиню повести.

У. Болезнь Минского.

Д. Первая встреча рассказчика и смотрителя.

Н. Побег дочери смотрителя.

Р. Весёлая задумка Лизы и Насти.

Я. Смерть Самсона Вырина.

Номер события под буквой н - четвертая цифра кода.

5 задание

Пятое задание - итоговое. Важно расположить повести в том порядке, в каком они располагаются в книге. Номер расположения первой повести – пятая цифра кода. Ответ -14352. Цифра кода -1.Выполнение задания требует знаний о произведениях, их расположении в цикле.

Расположите произведения в том порядке, в котором они следуют в книге.

1.Выстрел

2. Барышня-крестьянка

3.Гробовщик

4.Метель

5.Станционный смотритель

Номер первого произведения в цикле-пятая цифра кода.

После успешного выполнения заданий и открытия двери, ученик получает изображение с поздравлением.

Вывод: Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога – выработка мотивации. Ребенок в процессе игры мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому, а цифровые технологии сделают процесс получения новых знаний ещё более занимательным, наглядным, доступным и красочным.

Библиографический список:

Ю. А. Сохряков. «И. А. Ильин как мыслитель и литературный критик». Литература в школе № 1 1996.

Н. Н. Скатов. «Пушкин». – Ленинград: Детская литература, 1991, с. 176

В. В. Вересаев. «Пушкин в жизни» «Правда». – Москва, 1990, с. 215

В. Непомнящий. «Да ведают потомки православных». – Литература в школе. - № 2. – 1993 г.

В. В. Розанов. «Возврат к Пушкину». – Литература в школе. - № 4. – 1989