Статья «Учебная аналитика как инструмент повышения качества образовательного процесса»

Статья на тему: «Учебная аналитика как инструмент повышения качества образовательного процесса»

Автор: Склярова Анжела Витальевна,

преподаватель

СПб ГБ ПОУ «Колледж электроники и приборостроения»,

г. Санкт-Петербург

Аннотация. В современном информационном обществе, где образование играет важную роль в формировании конкурентоспособной рабочей силы, образовательные учреждения сталкиваются с необходимостью повышения качества образования и эффективности своих программ. В последние годы учебная аналитика стала активно использоваться для сбора, анализа и интерпретации данных, связанных с обучением и освоением учебного материала. В данной статье рассматривается роль учебной аналитики в повышении качества образовательного процесса, а также описываются направления реализации учебной аналитики в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего образования.

Ключевые слова: учебная аналитика, качество образования, анализ данных, образовательные данные, оценка эффективности учебных программ.

В последние годы учебная аналитика получила все большее внимание как сфера, способная преобразовать систему образования и сделать ее более эффективной и качественной. Особенно актуальным становится применение учебной аналитики в контексте средних профессиональных и высших учебных заведений, где ее потенциал может быть исследован и применен на практике.

Рассматривая учебную аналитику как инструмент повышения качества образовательного процесса, становится необходимым дать определение данному понятию. Итак, по мнению К.А. Вилковой, учебная аналитика представляет собой процесс сбора, анализа и представления данных обучения для понимания и оптимизации образовательного процессса [1]. Как отмечает Т.А. Кустицкая, в англоязычной литературе встречаются схожие термины «Educational Data Mining» (интеллектуальный анализ образовательных данных) и «Learning Analytics» (учебная аналитика), объектом исследования которых являются образовательные данные, а конечной целью – улучшение качества обучения [2]. Исходя из этого, в рамках данной статьи, под учебной аналитикой мы будем понимать процесс сбора, анализа и интерпретации данных обучения для принятия обоснованных решений и совершенствования практик обучения.

По мнению исследователя Е.Г. Царьковой, учебная аналитика является очень эффективным инструментом, позволяющим педагогам и администрации образовательного учреждения получать информацию о студентах и преподавании, а также использовать ее для улучшения эффективности учебного процесса [3]. Вместо того чтобы опираться на интуитивные предположения и ожидания, педагоги и администраторы могут использовать данные для того, чтобы выявить точки роста у студентов, выявить наиболее успешные методы преподавания и прогнозировать результаты для того, чтобы помочь студентам улучшить свои академические результаты.

Исходя из вышесказанного, становится необходимым выделить основные направления, в которых может быть применена учебная аналитика в образовательных учреждениях:

1. Оценка эффективности учебных программ и курсов. Учебная аналитика может помочь образовательным учреждениям оценить эффективность учебных программ и курсов, выявить проблемные моменты и улучшить качество обучения.

2. Поддержка принятия решений. Учебная аналитика может помочь образовательным учреждениям принимать обоснованные решения на основе данных обучения, таких как изменение учебных программ, перераспределение ресурсов и т.д.

3. Поддержка студентов. Учебная аналитика может помочь студентам в их учебном процессе, предоставляя персонализированные рекомендации и подсказки, основанные на их индивидуальных данных обучения. Студенты могут отслеживать свой прогресс, узнавать свои сильные и слабые стороны и делать осознанные решения об учебном процессе.

4. Улучшение управления учебным заведением. Учебная аналитика может помочь образовательным учреждениям улучшить управление, предоставляя данные для принятия решений, оптимизации ресурсов и улучшения процессов.

Таким образом, учебная аналитика позволяет учебным заведениям получать ценную информацию о производительности студентов, эффективности программ обучения и ресурсах, используемых в учебном процессе. С ее помощью можно выявлять тренды, успешные методы обучения и образовательные потребности студентов.

Подводя итог, можно отметить, что учебная аналитика является мощным инструментом для повышения качества образования в учебных заведениях среднего профессионального и высшего образования. Она помогает администрации образовательных учреждений делать более информированные решения, преподавателям улучшать свои методики обучения, а студентам получать персонализированную поддержку.

Список использованной литературы

1. Вилкова К.А. Учебная аналитика в традиционном образовании: ее роль и результаты / К.А. Вилкова, У.С. Захарова // Университетское управление: практика и анализ. – 2020. – Т.24. – №3. – С.59-76.
2. Кустицкая Т.А. Развитие учебной аналитики в России / Т.А. Кустицкая, М.В. Носков // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2-х частях. Под общей редакцией М.В. Носкова. Красноярск, 2021. – С.273-278.
3. Царькова Е.Г. Учебная аналитика в дистанционном обучении: особенности применения и перспективы развития / Е.Г. Царькова // Прикладная психология и педагогика. – 2022. – Т.7. – №3. – С.54-66.