Технологическая карта урока по географии в 8 классе «Дальний восток-край контрастов» («Советы переселенцам на Дальний Восток»)

Технологическая карта урока по географии в 8 классе «Дальний восток-край контрастов»

(«Советы переселенцам на Дальний Восток»)

Автор: Николаева Инна Анатольевна, учитель истории и географии МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района Чувашской Республики Адрес электронной почты: Ntikolaeva@yandex.ru

Тема и номер урока в теме 

: «Дальний Восток- край контрастов»»

Базовый учебник 

Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2012г- 303с.

Организационный этап

1 мин

Актуализация знаний

8 мин

Постановка цели и задач внеурочного занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся

4 мин

Первичное закрепление новых знаний

14 мин

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

10 мин

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

1 мин.

Рефлексия ( подведение итогов занятия)

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный этап

Приветствие учащихся.

Представление учителя, если есть необходимость

Приветствие учителя

1 мин

2. Актуализация знаний

Демонстрация через проектор отрывка из Федеральной целевой программе «Экономическое и социальное развитие Дальнего Востока и Байкальского региона на период до 2025 года», котором название региона (Дальний Восток и Байкальский регион) заменены знаком ________.(Приложение 1)

После определения названия региона перед учащимися ставится задача определить несколько причин необходимости ускоренного развития Дальневосточного региона.

Учитель благодарит за ответы, а потом предлагает еще раз обратиться к программе в раздел «Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа» (Приложение 1, стр. 4)

Учитель: А мы, теоретически, можем участвовать в развитии Дальневосточного региона?

Учащиеся внимательно изучают представленный документ и определяют название региона, о котором идет речь. Представляют свои ответами подсказками из текста. (морские порты, переселенцы).

Фронтальная работа. Принимаются любые варианты ответов. Ребятам разрешается работать в группе. За каждый найденный ответ ставят себе балл в раздаточных листках. ( другой вариант если учитель знает уч-ся- записывает кратко имена отвечающих на доске и ставит им баллы по ходу урока или подготовить на листке табличку с именами, куда ставятся баллы по ходу урока )

Учащиеся

Ученики вспоминают программы переселения (Приложение 2) и программу предоставления 1 га земли бесплатно (Приложение видеосюжет «Дальневосточный гектар» продолжительностью 1.30- если учащиеся не вспомнят самостоятельно) желающим гражданам России и соотечественникам жители СНГ у кого родственники проживают России, с дальнейшим получением её в аренду или собственность.

Коммуникативные УУД- Инициативное сотрудничество в поиске и

сборе информации

8 мин

3.Постановка цели и задач внеурочного занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель: Представьте, если наши родственники собрались поехать на Дальний Восток, чем мы можем помочь им в реализации их планов?

Определите тему занятия.

Вместе с учащимися определяют тему урока

(Вариант в учебнике- §41 «Дальний Восток- край контрастов»; вариант учителя «Советы переселенцам на Дальний Восток»

Принимаются любые вопросы

Принимается наиболее близкий вариант к теме, продуманной учениками. Записывают тему в

Регулятивные УУД-постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё

неизвестно

Познавательные УУД-поиск и выделение информации;

3 мин

5 мин

4. Первичное закрепление новых знаний

При работе над данной темой, давайте определим, что такое Дальний Восток и какие субъекты туда входят.

Учитель предлагает учащимся просмотр видеофильма

Фильм про Дальний Восток от «Группы-Эпос» https://www.youtube.com/watch?v=zG2Q04eB8ro

1 сюжет- от 0.00 до 3.58

2 сюжет 7.00-

Фронтальный опрос- Исходя из слайда, определите проблему на Дальнем Востоке?

Учащиеся самостоятельно работа по карте атласа и определяют субъекты на Дальнем Востоке:

10 субъектов федерации — Амурская, Камчатская, Магаданская, Сахалинская области, Приморский, Хабаровские края, республика Якутия (Саха), Европейская автономная область, Чукотский и Корякский АО. 

Учащиеся демонстрируют свои знания по заданным вопросам.

Вывод: Существуют проблемы, которые вызывают большой отток населения с Дальнего Востока

Познавательные УУД-подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные УУД -Постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и

сборе информации

Личностные УУД-мотивация учения, формирование основ

гражданской идентичности личности,

Коммуникативные УУД-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли, владение монологической и диалогической речью в

соответствии с нормами родного языка.

Познавательные УУД. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,

таблица, схема, иллюстрация и др.).

3 мин

4 мин

7 мин

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Учитель:

Приступим к составлению советов для переселенцев с точки зрения теоретических знаний, информации из карты и учебника ( страница 235 учебника), а перед этим небольшая разминка для притока крови в головной мозг.

Учащиеся получают карточки по жребию с надписями:

Проблемы, связанные с рельефом и совет(ы) по этому поводу.

Проблемы, связанные с геологическим строением и совет(ы) по этому поводу.

Проблемы, связанные с климатом и совет(ы) по этому поводу.

Проблемы, связанные с внутренними водами и совет(ы) по этому поводу.

Проблемы, связанные с полезными ископаемыми и совет(ы) по этому поводу.

Проблемы, связанные с природными зонами и совет(ы) по этому поводу.

Учащимся предлагается работать, исходя из своего желания, по одиночке, в группе, самостоятельно найдя себе партнера с таким же названием.

Учитель напоминает правила работы в группе (выводит информацию через слайд):

Учитель организовывает выступление учащихся по своим темам.

Все «советы» учащиеся записывают в таблицу, в которой название второй колонки скрыта от учащихся

Учащиеся вытягивают жребий и получают задания.,

Объединяются в группы и составляют советы по своим направлениям.

Каждая группа зачитывают свои советы и комментирует их, остальные записывают советы в таблицу в первую колонку

Познавательные УУД-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

10 минут

6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Самостоятельно заполнить вторую колонку, записав

Особенности природы Дальнего Востока

1 мин.

7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

Учитель предлагает учащимся обобщить знания учащихся, используя методику «Кубик Блума»

1 вариант-учитель предлагает задать ведущему вопрос всему классу;

2 вариант –учитель предлагает свои вопросы тем, кто кидает Кубик

Назови- что предлагает государство для развития Дальнего Востока

Почему- на территории Дальнего остока проживает мало людей

Объясни причину

Предложи.

Придумай.-чем бы ты занялся на территории Дальнего Востока

Поделись.

По желанию выходят учащиеся, если нет желающих, то учитель вызывает тех, у кого за урок мало баллов

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся

Подсчитывают количество баллов, заработанных на уроке и сообщают результаты учителю.

Регулятивные УУД-Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

2 мин.