Урок русского языка «Звуки и буквы (строчные и прописные). Соотнесение звука и букв»

Задачи:

- формировать умение выделять звук в слове и обозначать его соответствующей буквой;

- формировать умение начертания письменных букв, слов;

- формировать умение писать предложения;

- формировать умение анализировать текст.

 

Оборудование:

карточки со словами;

карточки для работы в парах, группах;

 карточки с цифрами;

цветные магниты.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Актуализация

знаний

Работа с текстом. Выделение звуков [д], [д`] из слов.

Читаю текст и выставляю таблички со словами на доску в определённой последовательности ( это опора для запоминания ).

Это…(дом). Из трубы идёт…(дым). У дома растёт…(дуб). На дубе…(дупло). У дупла…(дятел). У дома сидит…(дед). Рядом с дедом играют…(дети).

- Какие слова помогли нам создать эту картинку?

- Что общего в этих словах?

- Какой это звук?

- Почему?

Читаю слова : дом, дым, дуб, дупло.

- Какой звук в начале этих слов?

- Каким цветом обозначим?

 

Читаю слова: дед, дети.

- Какой звук в начале этих слов?

- Каким цветом обозначим?

 

- Ребята, какую шапочку подарим схеме-человечку этих звуков?Проверим.

 

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

Составляем план работы на уроке.

Знакомство со звуками [д], [д`].

Знакомство с новой буквой.

Письмо букв, слогов, слов.

Чтение слогов, слов.

Работа с предложением.

Работа с текстом.

Работа с иллюстрацией.

- Что мы сейчас сделали?

(выставляю оранжевый кружок).

Каждый пункт плана обозначаем знаком.

 

 

Диалог учителя и учеников.

 

Обозначают синим кружком.

 

Обозначают зелёным кружком.

 

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

3). Формировать умение выявлять сущность, особенности объектов.

 

Регулятивные:

3). Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Личностные:

2). Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Постановка учебной проблемы.

Открытие нового знания.

- Кто знает, какой буквой обозначают звуки [д], [д`]?

Найдём эту букву в печатном алфавите.

- Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой д.

 

1.      Работа со схемой-человечком.

 

 

     - Какие новые знания мы открыли?

- Какой пункт плана выполнили (отметили).

2. Сравнение печатной и письменной буквы д (на доске).

- Чем похожи, чем отличаются?

- На что похожа буква д?

Вот стоит, дымок пуская,

Буква д, труба печная,

Этот домик - буква д.

- А как сделать, чтобы в доме было тепло и уютно?

3. Работа в прописи. (стр. 14)

      работа с иллюстрацией.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Как думаете, а в этом доме тепло и уютно? Почему?

- Назовите, глядя на рисунок. Как можно больше слов со звуками [д], [д`].

 

 

письмо буквы д.

1). - Из каких элементов состоит буква д?

- В каких буквах мы встречаем эти элементы?

- Что показывают точки?

- Что показывает стрелка?

2). Показ учителем (под счёт – раз и два).

3). Обведение буквы д в табло.

 

4). Письмо букв.

1 строка: обведите красной ручкой овал, зелёной ручкой – петлю.

Красной ручкой 3 – букву О.

Зелёной ручкой 3 – букву Д.

2 строка: элементы буквы д – красной, зелёной ручкой;

Наклонные линии – синей ручкой;

Буква д – красной, зелёной, красной…

Какой цвет дальше?

Обозначьте самую красивую букву.

 

- Какой пункт плана выполнили (отметили).

Диалог ученика и учителя.

 

 

Дают устную характеристику звукам.

Работа в парах (выполненные работы вывешивают на доску).

Рассказ о букве и звуках по схеме-человечку (проверка).

 

 

Обводят букву д.

 

Гимнастика для пальцев: постукивание, поглаживание.

 

Оцениваем работу по алгоритму.

 

 

 

 

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

3). Формирование умения работать в паре.

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов.

 

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

7). Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

2). Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

1). Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

3.         Применение нового знания.

1). Составление рассказа по опорным словам.

- Прочитайте слова, в которых звук [д] твёрдый.

- Прочитайте слова, в которых звук [д`] мягкий.

- Кто попробует вспомнить нашу картинку и составить рассказ с помощью опорных слов?

- Можно ли сказать, что это – текст? Почему?

- Где происходят события?

- Как можно назвать наш текст?

 

- Какой пункт плана выполнили (отметили).

 

 

2). Чтение слогов (домик со слогами):

ДА ТА АД АТ

ДО ТО ОД ОТ

ДУ ТУ УД УТ

ДЫ ТЫ ЫД ЫТ

ДИ ТИ ИД ИТ

Читаем громко с буквой д, тихо – с т.

 

3). Игра «Доскажи словечко» (выбираем слог, дополняем до слова).

 

 

4). Работа в прописи. Письмо слогов. (использую карточки с цифрами)

ДО (синий) – 3

ОД (зелёный) – столько же, сколько слогов ДО

ДА (красный), АД (зелёный), ДУ (синий) – 2

ДЫ (синий), ЫД (зелёный), ДИ (красный) – 1

УД (зелёный, красный), ИД (зелёный, красный)

- Какой пункт плана выполнили .

5). Звуко-буквенный анализ слова Родина.

Загадка:

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Поле с тонким колоском,

Тёплый вечер за окном.

Как всё это мы зовём?

(Р1А)

- Ребята, а зачем нам уметь делать звуко-буквенный анализ слова?

 

6). Работа со словами.

- Прочитайте слова.

- Подчеркните слова, которые можно отнести к теме «Родина»:

дом, дуб, дорога, душа, дырка, ладони, родник.

- Какое слово лишнее? Почему?

- Чем слово дом отличается от слова домик?

- Источник воды, бьющий из-под земли – что это?

7). Работа в прописи. Письмо слов (цветными ручками).

Родина, дом, род, родник, друг, подруга.

 

Списывание предложения с печатного текста.

Анализ предложения:

- постановка ударения в словах;

- подчёркивание опасных мест;

- выбор необходимой схемы предложения на доске;

- повторение правописания заглавной буквы в словах.

 

Коллективная работа.

 

В деревне.

Во дворе.

У деда.

 

Работа в парах (один читает слова с буквой д, другой – с т, потом - наоборот).

 

 

 

Один ряд – с д, второй ряд – с т.

 

 

Проверка: сверяют с образцом на доске.

Оцениваем по алгоритму.

 

Работа в группах.

 

 

Выполняют анализ по плану учителя.

Взаимопроверка.

 

Работа в парах.

Проверка фронтальная.

 

С комментированием.

 

Проверка (сверяют с образцом).

Оцениваем по алгоритму.

 

 

 

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Коммуникативные:

1). Формирование умения слушать и понимать других.

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

 

3). Формирование умения работать в паре.

 

Личностные:

2). Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

2). Формируем умение представлять информацию в виде схемы.

 

 

 

 

Познавательные:

3). Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.

 

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2). Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

3). Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.

5). Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

3). Формирование умения работать в парах.

 

Познавательные:

2). Формирование умения представлять информацию в виде схемы.

 

4.      Итог.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Все ли пункты плана выполнили?

- Кому было легко?

- Кому пока трудно?

- Кто или что помогло справиться?

- Кто доволен своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить?

- Что для этого нужно сделать?

- Как бы оценили свою работу на уроке?

 

Познавательные:

4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа с текстом

В. Хмельницкого «Дымок» *

1). Работа с текстом до чтения.

- Что изобразил наш художник?

- Прочитайте название текста В. Хмельницкого.

- Как думаете, это сказка или рассказ?

2). Чтение по предложениям с комментированием (учитель).

Над трубой появился белый дымок.

- Представьте, какой был дымок.

Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

- Автор оживил его, заметили?

- Постой, не спеши! – стала учить труба. – Некогда мне, - запыхтел дымок. – Я хочу всё увидеть.

- Каким был дымок?

- А как в тексте об этом узнаём?

- Мир велик, - возразила труба. – Вряд ли тебе это удастся.

- Почему так думает труба? А что ответит дымок? Предположите.

- А я сразу на все четыре стороны полечу! – выпалил дымок. И… не успела труба его предупредить, как дымок растаял.

- Каким образом ответил дымок трубе? Что значит слово выпалил?

- Что случилось с дымком? Почему? Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял.

- Слишком он у меня горячий, - огорчённо вздохнула труба и посмотрела вверх: там, в голубом небе, плыли чьи-то послушные дети.

- А как об этом говорится в тексте? Размышляем дальше. Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?

3). Выявление первичного восприятия.

- За какие важные мысли можно тексту сказать «спасибо».

- Сказку подарил нам В. Хмельницкий или рассказ?

4). Творческое задание.

- А о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака?

 

Познавательные:

6). Формирование умения ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные:

1). Формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

1). Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

3). Формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие воспитания.

1). Воспитание нравственного чувства, этического сознания готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2). Гражданско-патриотическое воспитание.

3). Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4). Воспитание ЗОЖ.

5). Эстетическое воспитание.