Урок литературного чтения М.Лермонтов «Утёс», «Молитва»

Предмет

Литературное чтение

Тема урока

М.Лермонтов «Утёс», «Молитва»

Форма проведения

Урок-проект

Тип урока

Открытия новых знаний

Современные образовательные технологии :

технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.

Методы обучения:

методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично-посковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля,

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Межпредметные связи

Русский язык

Цель для учителя

Цель для обучающихся

Планируемый результат

Создать условия для открытия творчества Лермонтова учащимися.

- открыть новое качество в поэзии Лермонтова;
- развивать умение находить в тексте средства художественной выразительности;

Предметные:
- продолжать знакомить детей с творчеством М.Ю. Лермонтова,

- формировать навыки выразительного чтения и умение интонацией передавать настроение

.Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной речи;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Задачи для учителя

Задачи для обучающихся

- формировать стойкий интерес к книге и потребность чтения, знакомить с литературными понятиями, продолжить работу с поэтическим произведением,

- формировать личные качества ученика, прививать любовь к русской литературе,

- развивать дикцию, речь, память учащихся, учить устанавливать причинно – следственные связи.

- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

- обогащать словарный запас.

Определить:

- Что такое одиночество?

- Как его избежать?

- Как помочь людям , оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

- Выразительно читать стихотворение.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся; настраивает на работу

- Начинаем наш урок

В школе ты не одинок

Сели прямо, повернулись

И друг другу улыбнулись.

- Улыбнёмся друг другу. Начинаем наш урок литературного чтения.

Проверяют готовность к уроку. Дети улыбаются.

Регулятивные, личностные, коммуникативные

2.Актуализация опорных знаний.

- Скажите, пожалуйста, с творчеством, какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?

-Что было задано на дом? Давайте ещё раз послушаем стихотворение.

-Вспомним, что вы узнали о М.Ю.Лермонтове. Работаем в парах.

На столе у вас листы с вопросами. Вы должны записать ответы. Даю 2 мин. Приступаем

Проверка.

-М.Ю.Лермонтова.

-Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины».

Регулятивные,

познавательные, личностные, коммуникативные

3.Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.

-Ребята, вы уже много знаете. А чему бы вы хотели научиться?

-Для чего это нужно?

- Итак, цель нашего урока сегодня:

- Задачи?

- Каким образом мы решим все поставленные задачи?

-Прочитайте, с какими произведениями мы познакомимся?

- Почему они изучаются на одном уроке? Что их объединяет?

- Давайте сделаем предположение, что хотел сказать М.Ю.Лермонтов этими произведениями?

-Выразительно читать стихотворение Лермонтова, открывать секреты создания стихов поэтом.

-Понимать смысл, настроение героя, развивать эмоции, чувства, уметь контролировать свои эмоции, помогать другим, находить выход из сложившейся ситуации, знать творчество М.Ю.Лермонтова.

-Дальше изучить творчество поэта.

-Выявить душевное состояние поэта, научиться контролировать свои эмоции, применять в жизни полученный литературный опыт.

- Проанализируем стихотворение, выразительное чтение.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

4.Открытие нового знания.

5.Стадия осмысления

6.Работа над изобразительными средствами языка.

7.Выразительное чтение стихотворения.

8.Включение нового знания.

9.Рефлексия деятельности (итог урока)

- Прочитайте название 1 стихотворения на с.51.

- Как вы понимаете значение слова утёс? Прочитайте в учебнике.

- В последние месяцы жизни поэт создал это стихотворение.

-Как вы думаете, о чём будет это произведение?

- Какое настроение оно вызовет у вас? Предположите и попробуйте объяснить. Вспомните, когда поэт писал это стихотворение.

- Слушаем стихотворение. Вспомним наши вопросы и дадим на них ответы (настроение, о чём)

- Где мы обычно находим ответы для нахождения значения непонятных слов?

- Я сделала закладки, прочитайте.

- Кто герои этого произведения?

- Чтобы понять, какие литературные средства использовал Лермонтов в своём стихотворении, предлагаю поработать в группах и выполнить задания.

Инструктаж.

1.Прочитайте.

2.Ответьте.

3.Выберите выступающего, докажите.

Приступайте, даю 7 мин.

- Какая была тучка?

- Весёлая или грустная? Докажите.

-Что делала тучка?

- Где?

- Почему?

- Подумала ли она об утёсе?

- Что олицетворяет тучка?

- Какой был утёс?

- Где он стоит?

- Почему в пустыне?

-Почему?

-Как автор сначала назвал утёс?

- А потом, когда тучка улетела?

- Это стихотворение о природе или о чём-то другом?

- Зачем Лермонтов его написал, что он хотел сказать?

- Кого вы сейчас вспомнили?

- Что вы для них делаете?

- На чьей стороне автор?

- Послушаем отчёт 2 группы.

- Все проверяют.

-Оцените свою работу.

- Одинаково ли мы будем читать обе части?

Выразительное чтение.

- Послушаем 4 группу.

- Какие чувства испытывал сам поэт, когда писал это стихотворение?

- Прочитайте название второго стихотворения.

- Скажите, пожалуйста, в каком случае человек обращается к молитве?

- Что такое молитва? Прочитаем в словаре.

- В учебнике на стр. 52 прочитайте 1 вопрос.

- Какой выход предлагают авторы учебника? Прочитайте.

Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Молитва».

- Знаете ли вы молитвы?

- Прочитайте задание1 на стр.53 молча.

-Ответим на вопрос, поставленный вначале урока. Что объединяет эти два произведения?

- Что хотел сказать Лермонтов этими стихотворениями?

Одиночество - самое большое несчастье в жизни, но его можно и нужно преодолевать. И не только самому, но и помогать другим, уметь контролировать свои эмоции, « не опускать руки»

- Достигли ли мы цели урока?

- Решили поставленные задачи?

-Подведём итоги:

На уроке я узнал...

Было интересно...

Я понял, что...

Теперь я могу...

- Желаю вам удачи!

М.Ю.Лермонтов «Утёс».

Предположения детей.

- В «Толковом словаре» Ожегова.

-Тучка, утёс.

1 группа.

Разложите карточки в 2 группы. Докажите свои мысли: «Что олицетворяют герои?»

Тучка М Утёс о

маленькая о великан д

золотая л старый и

молодая о задумчивый н

весёлая д грустный о

беззаботная о одинокий ч

легкомысленная с е

т с

ь т

в

о

- Маленькая, потому что тучка, а не туча.

- Золотая, от цвета луны.

Молодая.

- Ночевала.

- На груди.

Ей было плохо, тревожно. А утром она умчалась.

- Нет, она была беззаботная, легкомысленная.

- Молодость.

- Большой, великан. Старый, задумчивый, грустный (плачет, остался один)

- В пустыне.

- Тучка улетела, и для утёса ничего не осталось, только одна пустыня – пустота.

- Он любил, оберегал тучку, заботился о ней.

- Великан.

- Старый утёс. Человек становится старым, когда он одинок.

-Об одиночестве.

- Чтобы мы не бросали стариков, одному плохо. Человек становится старым, когда он никому не нужен.

- Бабушек и дедушек.

- Утёса. Это название стихотворения.

Группа 2.

- Прочитайте стихотворение и найдите средства художественной выразительности.

Группа3.

Обозначьте паузы. Выразительно прочитайте стихотворение.

Группа 4.

Заполните пропуски и сделайте вывод.

Я прочитал стихотворение________________.

В этом стихотворении автор показал________________________.

Поэт сумел передать____________

настроение.

Это стихотворение вызывает во мне __________чувство, потому что____.

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________.

- Одиночество.

- «Молитва».

- Человек обращается к Богу в ту минуту, когда не находит опоры в себе, в жизни; когда ему трудно, не от кого ждать помощи.

- Молитва – у верующих : установленный текст, читаемый при обращении к Богу, к Святым.

- Одиночество поэта.

- Да, мы познакомились с творчеством Лермонтова.

- Выявили душевное состояние поэта.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

Регулятивные,

познавательные, личностные, коммуникативные

Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные

Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные

Регулятивные,

личностные, коммуникативные

Регулятивные,

личностные, коммуникативные