Урок музыки с применением технологий ТРИЗ

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.

Урок музыки в начальной школе в технологии ТРИЗ

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество» связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам.

На уроках музыки особой задачей ставится идея развития креативного мышления, поэтому технология ТРИЗ помогает всем участникам образовательного процесса быть творческим, решительным и помогает мыслить нестандартно. Для ребёнка в начальной школе главной деятельностью является игра. ТРИЗ это разнообразные приёмы, которые позволяют на уроках музыки через собственное творчество, через игру понять музыкальное искусство.

Музыка одно из сложнейших искусств для ребёнка: не просто слушать, а понять мир звуков произведения, не просто исполнить, а обьяснить свойства и особенности песни.

Музыка, одно из самых доступных искусств для ребёнка, но и ярко влияющее на эмоциональный мир ребёнка. Каждый урок музыки это не только встреча с прекрасным , но и формирование души ребёнка, его воспитательных качеств. Поэтому для меня было крайне важно пробудить в ребёнке творческую активность. Для этих целей на уроках музыки стали использоваться цели и задачи системы ТРИЗ:

1.на основе лучших примеров русской музыки дать возможность активно развиваться осознанному восприятию музыки.

2. для ориентации в огромном мире музыки прошлого и настоящего накопить интонационный словарь и разнообразие впечатлений от прослушанных произведений.

3. развить индивидуальность, дарования при помощи самостоятельного исполнения и музицирования.

Таким образом вся система ТРИЗ перекликается с задачами иглавными целями эстетического воспитания и образования. Актуальность выбора технологии ТРИЗ на уроках музыки в том, что ребёнок накапливает и реализует творческий опыт через разнообразные методики творческих заданий. Например, часто в урок ввожу метод «парадокса»: «что было бы с человеком, если музыки бы не существовало?», «никаких особых знаний музыка не требует». «была бы сейчас современная музыка, если бы не было композиторов-классиков», « романс это танец», « народная музыка сейчас не актуальна». Часто прошу на уроке музыки доказать или опровергнуть мнение моё или другого обучающегося. Техника ТРИЗ даёт возможность ребёнку вжиться в ту или иную ситуацию, прочувствовать глубоко характер героя, его переживания. Например, Ария Кутузова из оперы «Война и мир» 3 класс это не просто рассказ исторического героя, но и его сомнения и мучения души, боль за Россию и Москву.

Активизация творческого мышления происходит на уроках за счёт следующих методик ТРИЗ:

Синнектика - непривычное в привычном и наоборот. Например, прошу нарисовать Кикимору, по произведению Лядова, музыкальными символами или придумай свой фантастический шумовой инструмент, который покажет характер этой сказочной героини.

Метод фокальных обьектов — вызываем неожиданные ассоциации , можем посмотреть на того или иного героя с другой стороны. Обычно через инсценировку или нестандартные трактовки высказываний.

Также применяю на уроке метод творческих преобразований. Очень нравятся детям аранжировки классических и народных произведений, исполняемых современными певцами или инструментами.

Метод словесного анализа помогает учащимся развивать словарный запас, правильно строить свою речь. Например образ героя в музыке, изо, поэзии сравнить и сделать анализ в форме творческой работы, доклада или стихов.

В заключении хочу отметить неоспоримую воспитательную роль технологий ТРИЗ.

- возможность защитить свою позицию;

- терпимость к чужим ошибкам и чужому мнению, даже ошибочному;

- открытость разнообразных идей;

- повышение интереса к предмету музыки

- творческая составляющая ТРИЗ улучшает психологическое состояние ребёнка

- разноуровневые задания дают возможность детям разных способностей поучаствовать в уроке, быть услышанным;

- учителю, данные технологии позволяют выйти за рамки стандартизированных приёмов урока за счёт инновационости и интерактивности.