Урок по литературному чтению, 2 класс

Тип урока: урок «открытие» новых знаний

Задачи: учить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; совершенствовать умение выразительно и осознанно читать; развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; воспитывать положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам.

Планируемые результаты

П р е д м е т н ы е:

-научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами. Развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения;

- находить в тексте примеры использования олицетворения, сравнения, анализировать средства художественной выразительности, формировать умение вести диалог с автором, расширить словарный запас.

М е т а п р е д м е т н ы е:

познавательные – управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; проводить анализ информации;

регулятивные – осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности; выдвигать гипотезу, предлагать пути ее решения; вносить коррективы и дополнения в способ своих действий;

коммуникативные – слышать. слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

Л и ч н о с т н ы е:

формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развитие внимательности, собранности, аккуратности

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, мультимедиа-проектор, экран, презентация, таблицы, картинки

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучаюбщихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

Создание в классе атмосферы психологического комфорта.

- Я уверена, что, если мы будем вместе работать, у нас все получится!

А девизом нашего урока я хотела взять пословицу «Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости».

Как вы понимаете эту пословицу ? К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чём вы стали умнее и мудрее за этот урок.

Начинаем урок с минутки развития.

На доске написано слово «время».

-Какие варианты заданий можете предложить?

Это здорово, когда есть свободное время. Ваше время часто посвящено выполнению домашнего задания.

- Какую тему закончили изучать на прошлом уроке?

- Какие варианты домашнего задания вам были предложены?

Настраиваются на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы:

- Где я?

- Зачем я здесь?

- Что мне нужно делать?

- Сочинить рассказ на эту тему.

- Вспомнить пословицы со словом «время», сказки о времени.

- Можно поиграть в телеграмму.

- Как можно использовать своё время?

-Фольклор.

- Придумать сказку по пословице.

- Придумать свою загадку или потешку.

Формировать навыки самоорганизации

II. Проверка домашнего задания

Учащиеся предлагают свои варианты домашнего задания.

- Как можно назвать ребят, которые придумали свои произведения?

- Что мы делаем с вашими произведениями?

Эта книга будет храниться в школе до тех пор, пока она (школа) существует. Но порой человеку удаётся создать такое, над чем не властно время.

- Знаете ли вы таких людей ?

Свободно высказываются перед классом.

- Авторы.

- Помещаем их в нашу книгу «Пробы пера».

Осознают важность решения поставленной учебной задачи

(Уч – ся называют композиторов, художников, поэтов. которые

Формировать умение осуществлять анализ выполненной работы

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

делать выводы в результате совместной деятельности.

III.Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Сегодня мы познакомимся с таким человеком и его произведением.

В очень древние времена жил один человек. Был он рабом. Звали его Эзоп. Говорят, что был Эзоп некрасив: пузат и горбат, но окружавшие его люди не замечали этого, потому что раб этот был потрясающе умён. Эзоп придумывал небольшие произведения. Одно из них я прочитала, и оно мне так понравилось, что мне захотелось рассказать его вам. Послушайте, а потом поделитесь с нами, какие чувства вызвало это произведение.

- Ребята, сейчас я вам прочитаю новое произведение «Лисица и виноград». Басня.

- Какие чувства вызвало это произведение.

Работа в парах.

Раздаю уч – ся листы с текстом басни Эзопа «Лисица и виноград».

- К какому литературному жанру можно отнести произведение Эзопа?

- Попробуйте определить, пользуясь уже имеющимися у вас знаниями.

- На какие две части можно разделить этот текст?

- Что можете сказать о первой части?

Что характерного заметили во второй ?

Определяют героев и автора произведений. (Герои басни «Лисица и виноград»)

Узнают жанр произведения. (басня)

Работают со словарём. ответы уч - ся

Работа в парах.

Читают текст, делают пометы, значение которых объясняется в данной таблице, анализируют.

Учатся оценивать работу в парах.

Работают со словарём.

Предположительные ответы уч - ся

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Построение рассуждения; обобщение.

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Осуществлять смысловое чтение.

Анализ, синтез, сравнение.

IV. Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Подводит детей и корректирует определение темы и учебной задачи урока

Знакомство с новым термином «басня».

«Басня - это краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ, вымысел, выдумка.

Определите тему урока.

«Басни Эзопа и И. А. Крылова. Характерные особенности басенного жанра».

- Так, что же такое «басня»?

- Где можно найти ответ на вопрос о значении слова «басня»?

Задачи.

Познакомить с жизнью и творчеством И. А. Крылова, учить сравнивать басни Эзопа и Крылова.

Учить пониманию смысла, настроения и образного понимания басен.

- Какие произведения создавал Эзоп? (басни)

Спустя несколько веков некоторые басни Эзопа по – своему пересказал русский баснописец Иван Андреевич Крылов. Его басня «Лиса и виноград» появилась именно так.

- Ребята, а что вы знаете о творчестве И.А.Крылова?

А вот группа ребят, которые работали с научным текстом, наверняка узнали ещё интересные факты из биографии И.А. Крылова.

Писатель, сочиняющий басни - баснописец

Город, с которым связано детство Крылова - Тверь

Должность, в которой начал Крылов свою трудовую деятельность - подканцелярист.

Французский поэт-баснописец, его басни Крылов переводил на русский язык - Лафонтен.

Музыкальный инструмент, на котором играл Крылов - скрипка.

Важная часть в басне, вывод-поучение - мораль.

.Произведения для театра, которые писал Крылов – пьесы

Профессия, в которой Крылов проработал 30 лет - библиотекарь.

Герои одной из самых известных басен Крылова - «Стрекоза и Муравей»

Что нового узнали?

- А чем отличается басня от произведений других жанров?

- Что такое мораль?

Определяют тему и учебные задачи урока.

Работают со справочником «Книгочей».

Коммуникативные УУД

Уметь слушать и понимать речь других.

Умение извлекать нужную информацию

V. Динамическая пауза

Физ-ми-нут-ка

«К нам пришли герои басен»

Физическая и эмоциональная разминка.

Учитель включает музыку.

- Ребята, вы хорошо поработали. А теперь представьте себя героями басен и изобразите их движения: полетаем, как стрекозы, походим, как слоны, возьмем в руки очки, как мартышка, повертим их и так и сяк, положим на парту, посмотрим в зеркало, покорчимся.

Здоровье сберегающий метод

VI. Реализация построенного проекта.

Работа над выразительным чтением басни

Чтение и анализ басни И. А. Крылова «Лиса и виноград».

Задаёт вопросы по содержанию прочитанного

- О ком басня?

- Как Крылов передаёт характер лисы?

- Что и как говорит о её действиях?

- Какую особенность языка басни Крылова вы заметили?

- Какой смысл имеет мораль басни?

- Доказал ли это И. А. Крылов?

Творческая работа.

Выбор актёров, режиссёра, критиков, зрителей.

Постановка спектакля по басне И.А.Крылова «Лиса и виноград».

Объясняет условия игры «Театр».

- Как нужно читать эту басню?

- Прочитаем выразительно

- Что высмеивают в баснях?

Анализ басни.

Сравнение басен Эзопа и Крылова

Особенности басенного жанра

-Простой сюжет о животных

- У басни есть мораль

- Цель басни – показ человеческих пороков, недостатков, высмеивание их

Читают басню

Принимают участие в обсуждении.

Учатся анализировать, развивают воображение, эмоциональные чувства, творческую активность уважать чужую точку зрения

Предлагают свои идеи.

Чтение басни на осетинском языке.

Выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Личностные УУД 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Уметь проводить исследования

VII. Этап самостоятельной работы с проверкой.

Учитель помогает организовать групповую работу.

Давайте вспомним, как нужно работать в группах?

Каждая группа слушает внимательно задания. Будете работать по моему сигналу.

Первая группа - вы должны расшифровать слова, алфавит вам в помощь.

Вторая группа - поработайте с научной информацией, затем разгадайте кроссворд.

Третья группа – у вас на столах лежат конверты, в них картинки из произведений.

Ваша задача собрать пазл и догадаться, из какого произведения иллюстрация и кто автор?

Время на выполнение заданий 3 минуты.

Итак, давайте, теперь посмотрим, какие иллюстрации у вас получились.

Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Осуществлять взаимный контроль. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

VIII. Подведение итогов урока.

Рефлексия

- Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок?

- Стали вы мудрее? В чём?

- Чему учат басни И.А. Крылова и Эзопа?

Использует приём «Волшебное дерево»

«Волшебное дерево» 

Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь. 

Цветочек – было трудно, но я понял.

Яблоко – у меня всё получается.

Соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.

IX. Домашнее задание

Выучить наизусть понравившуюся басню.

Иллюстрировать эту басню с печатным текстом для участие в мини проекте «Проба пера».