Урок русского языка на тему «Что такое глагол?»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Орг. момент

Цель: создать положительный настрой у учащихся к деятельности.

Слайд 1

Начинается урок!

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И друг другу помогайте.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Слушают стихотворение, настраиваются на работу на уроке.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2.Актуализация

знаний. Слайд 2

(Минутка чистописания)

Цель: создать условия для воспроизведения 

знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания.

Слайд 2

Слайд 3

-Прочитайте слова, объясните орфограммы.

яг.да, сн.гирь, гов.рить

-На минутке чистописания будем писать согласную звонкую парную букву, которая встретилась в каждом из этих слов. Назовите эту букву.

-Прописываем заглавную букву Г в верхнем соединении со строчной буквой г, повторим движением в воздухе. (Учитель пишет на доске).

Запишите красиво, аккуратно, соблюдая правила каллиграфии одну строку в тетради.

-Как называется страна, по которой мы путешествуем?

- Мы продолжаем путешествие по стране

«Части речи». С одной частью речи мы уже познакомились на прошлых уроках. Какая это часть речи?

- Что такое имя существительное? Приведите примеры.

-Прочитайте слова внимательно и скажите, какое слово отличается, докажите, почему?

Посмотрите на экран, со словом ГОВОРИТЬ появилось ещё одно слово. Прочитайте его.

-Что обозначает слово ГЛАГОЛАТЬ, узнаем в Толковом словаре.

-Что общего у данных слов?

Читают запись с доски.

Объясняют орфограммы.

-Буква Гг.

Прописывают в воздухе.

Прописывают в тетради одну строку заглавную и строчную буквы Гг в соединении.

- Части речи

-Имя существительное.

Рассказывают правило о существительном, приводят примеры.

-Лишнее слово ГОВОРИТЬ - это не сущ. (Что?) ягода, (кто?) снегирь, обозначают предметы – это сущ.

Читают : «ГЛАГОЛАТЬ». Работают с Толковым словарём в паре. Зачитывают значение слова.

-Лексическое значение и вопрос «что делать?».

Регулятивные:

- умение контролировать процесс и результаты деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

- извлекать информацию из учебного текста.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-умение работать в паре.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учебному предмету.

3.Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Слайд 3

Слайд 4

-Подумайте, какое «открытие» нам предстоит сегодня сделать?

-Что мы можем узнать про новую часть речи?

-Какие есть предположения о новой части речи?

-Проверим.

-Узнать название новой части речи вы сможете, разгадав ребус.

ГЛАГОЛАТЬ ,,,

-Как же называется часть речи и тема урока?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи.

- Узнаем, как называется часть речи, что обозначают и на какие вопросы отвечают слова новой части речи.

Высказывают предположения.

-Часть речи называется ГЛАГОЛ.

(появляется тема урока)

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-строить логическую цепь рассуждений.

Личностные:

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4.«Открытие» учащимися нового знания

Цель: подведение детей к самостоятельному выводу. Составление плана работы.

Слайд 4

- Остальные предположения сравним с правилом из учебника на стр. 68. Откройте учебники.

-Какие предположения подтвердились?

-Что ещё нового узнали из правила о глаголе?

- У кого есть предположения, как найти глаголы в речи?

-Давайте составим  план. (План выдается, разрезанным на 3 части).

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия. Работая и обсуждая в группе, разложите карточки в нужном порядке, как найти глагол.

-Проверим.

-Если составили план верно, ставим карандашом + на полях.

Самостоятельно знакомятся с правилом.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения.

Работают в паре. Составляют план, как найти глагол.

Учащиеся зачитывают ответы. Сверяются с планом на слайде.

План:

1. Поставить к слову вопрос от существительного.

2. Узнать, что оно обозначает.

3. Определить часть речи.

Оценивают свою работу.

Познавательные:

- извлекать информацию из учебного текста.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

 - планировать свои учебные действия;

- оценивать свои достижения.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания;

-проявлять желание узнать больше;

- знание основных моральных норм работы в паре;

-проявлять способность к самооценке.

5.Первичное закрепление

Цель: создать условия для активной познавательной деятельности.

Слайд 5

Физ. минутка

Слайд 6

– Вернёмся к словарным словам.

Ягода…

Снегирь…

- Подберите к существительным глаголы – те действия, которые могут совершать эти предметы.

-Выполняем действия, которые делает предмет: МЯЧ, ЮЛА, ДЕРЕВО.

Подбирают глаголы, проговаривая по плану вопрос, что обозначает слово, как называется часть речи. Записывают предложения.

Снегирь (что делает?) летит. (обозначает действие предмета – это глагол )

Ягода (что делает?) зреет. (обозначает действие предмета – это глагол )

Подбирают глаголы, проговаривая по плану вопрос, что обозначает слово, как называется часть речи и выполняют соответствующие действия (прыгают, как мяч, кружатся, как юла, тянутся- растут, как дерево).

Регулятивные:

-действовать по плану.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по плану;

-использовать рисунки для решения учебной задачи.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Слайд 7

Цель:

- закрепление умения

распознавать глаголы;

- применение нового

способа действия;

- создание ситуации

успеха.

Слайд 8

-Прочитайте задание на карточке и выполните его самостоятельно.

-Кто затрудняется, с обратной стороны карточки есть вопросы, которые помогут найти глаголы.

Проверка по образцу. Если сделали верно, ставим карандашом + у каждого глагола. Если выписали лишнее слово (существительное), то стираем плюс столько раз, сколько лишних слов.

Самостоятельно выписывают глаголы с карточки.

Кто затрудняется, читает вопросы с обратной стороны карточки, задаёт их к словам и выписывает глагол.

При проверке 1 человек зачитывает, объясняя, сверка с образцом.

Оценивают свою работу.

Регулятивные:

 - умение действовать по плану;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

-проявлять способность к самооценке.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.Включение в систему знаний. Слайд 9

Цель: развивать умения применять новые знания при решении учебно-практических задач.

Слайд 10

-Достаточно ли одного упражнения для усвоения нового материала?

-Что надо сделать ещё?

-Составьте в паре из слов предложения.

пришла, руч.и, в.сна, журч.т

-Запишите второе предложение, объясните орфограммы.

-Определите и подпишите известные части речи.

-Самостоятельно подчеркните главные члены предложения.

-Проверим. Если сделали верно, ставим карандашом +.

-Что заметили?

-Нет.

-Потренироваться.

Составляют в паре 2 предложения.

Пришла весна. Журчат ручьи.

1 ученик работает у доски с комментированием.

Самостоятельная работа, проверка с доски.

Оценивают свою работу.

-Глагол является сказуемым.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Личностные:

-проявлять интерес к учебному материалу;

-проявлять способность к самооценке;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8.Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Слайд 11

-По какой стране путешествовали?

-С какой частью речи познакомились?

-Проверим себя, как поняли тему. Проведём тест. Если согласны с высказыванием, ставим +, нет -. Работаем ручкой.

1.Глаголы обозначают действия предметов.

2.Глаголы отвечают на вопросы - кто? что?

-Что верно?

-С чем не согласны?

- Если тест выполнили верно, поставьте карандашом на полях плюс.

- Какая была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?

-Подберите в паре 1 глагол по вашей работе на уроке. (Что делали на уроке?)

-Оцените свою работу на уроке. Сосчитайте в тетради +, поставленные карандашом. Запишите, сколько их цифрой.

5, 4 – вы достигли страны Части речи по теме Глагол.

3 – вы на границе страны Части речи по теме Глагол. Ещё чуть-чуть потренируетесь и вы тоже будете в стране.

2,1 – вы плывете в океане Знаний. Постоянные упражнения на уроках и дома вас в итоге тоже принесут к стране Части речи, и вы выйдите на сушу Глагол.

-Части речи.

-Глагол.

+ -

Объясняют.

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог работы на уроке.

Работают в паре. Называют глаголы..

Помещают магнит на страну.

Вещают магниты на границу страны.

Размещают магниты на доску.

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.

9. Домашнее задание

Слайд 12

Слайд 13

Выучить правило – с. 68, с. 69 упр.119

Записывают домашнее задание в дневник