Урок внеклассного чтения, посвященный 80-летию начала блокады Ленинграда «Читаем блокадную книгу» с использованием интерактивного пособия «лэпбук»

Чтобы солнце улыбалось.

Пусть навек исчезнут войны,

Чтобы дети всей земли

Дома спать могли спокойно,

Танцевать и петь могли,

Чтобы солнце улыбалось,

В окнах светлых отражалось

И сияло над землёй

Людям всем

И нам с тобой!(слайд 1)

(М. Пляцковский)

-Улыбнитесь мне и друг другу, как солнышки.

2 . Речевая разминка.

Перед вами, на карточках небольшое стихотворение.

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Мы - напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.

Жизнь иль смерть - и нету середины
Благодарность вечная вам всем. (слайд 2)
— Прочитайте медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте выразительно.

— О чем говорится в этом стихотворении?

3. Актуализация знаний учащихся. Определение целей урока.

Учитель: Сегодня мы с вами изготовим лэпбук.

Демонстрация уже готового лепбука о войне(приложение 1)

-Хотелось бы вам самим сотворить такую книжку?

-Основу я вам уже приготовила. (учитель показывает пустой макет-основу с кармашками) (приложение2)

-В эти кармашки необходимо поместить собранный вами материал.

Таким образом именно вы являетесь авторами лэпбука. К концу урока у нас получится интересная образовательная книга.

-О чем нужно помнить для успешной работы? (учащиеся проговаривают правила работы в группе,в паре)

-Прочитайте эпиграф к уроку. (слайд 3)

Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той зимы,

Нам нужно, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы.

Ю.Воронов

-Как вы думаете, почему нужно помнить о войне?

(Память о Отечественной войне нужна нам, ныне живущим, нужна детям, чтобы не повторились такие ужасы.)

-Давайте проговорим какие задачи стоят перед нами? О чем будет наша сегодняшняя беседа?

Мы будем говорить о тех чувствах, которые возникли в сердцах и душах людей, услышавших в июне 1941 года это страшное слово – война.

4.Работа по теме урока.

Ученик: ...Я говорю с тобой под свист снарядов,

угрюмым заревом озарена.

                            Я говорю с тобой из Ленинграда,

                           страна моя, печальная страна...

Учитель: Всё может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить себя не может. Поэтому защита родной земли – обязанность тех, кто ест хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой.

Звучит аудиозапись, на экране изображения блокадного города.(видеозап.4)

Учитель: Седьмая симфония Шостаковича (Ленинградская) – это великое произведение, отражающее не только волю к победе, но и непреодолимую силу духа русского народа. Музыка представляет собой хронику военных лет, в каждом звуке слышен след истории. Грандиозная по масштабу композиция подарила надежду и веру не только людям, находящимся в блокадном Ленинграде, но и всему Советскому народу.

Выходят ученики с карточками. На карточках основные даты событий блокады Ленинграда .Сообщают краткую информацию и вставляют материал в кармашек лэпбука.

1)Работа с выставкой книг. 

Учитель: Обратите внимание на выставку художественной и публицистической литературы для детей, рассмотрите иллюстрации к ним.

-Как вы думаете, а умеют ли книги говорить?

Произведения русских писателей о войне трагичны, почти так же, как трагична сама война,  унесшая десятки миллионов человеческих жизней. 

Писатели рассказывают о людях сильных духом, способных встать над обстоятельствами и над самой смертью.

Среди множества книг хочется выделить несколько произведений о войне, которые е вполне понятно и не страшно читать даже шестилетке.

Ученики кратко знакомят одноклассников с некоторыми произведениями. Вкладываем этот материал в кармашек лэпбука.

2)Просмотр фрагмента фильма.(видеозап.8)

В этой книге автор рассказывает о людях с чистой душой и совестью, о том, как, выполняя свой долг, они ежедневно совершали незаметные, но героические подвиги. И девушки-продавщицы из булочной, и управхоз, и врач из госпиталя, и девочка Катя — все они боролись за общее дело, за счастье народа.

3)Инсценировка.

По мотивам произведений: Людмила Никольская «Должна остаться живой» (приложение 4)

Релаксация .

(звучит песня «Белые панамки» )

-Ребята, давайте закроем глаза и представим о чем могли мечтать дети в блокадном Ленинграда.

-Какие были у них мысли?

- О чем думали, переживали?

(по желанию некоторые ученики могут поделиться своими мыслями.)

Знакомство с новым произведением

Вера Евгеньевна Карасева «Про Любочку и ее маму»(приложение 5)

1)Первичное чтение.

 -перед вами лежат небольшие «книжки» прочитайте название произведения. 

В блокадном городе Ленинграде жила и работала Вера Евгеньевна Карасёва.(слайд 9) Она очень любила детей и ещё до того как началась война она стала детской писательницей и писала детские рассказы для детей и о детях.  Напечатала свои первые рассказы для дошкольников в журнале 'Чиж' в 1935-1936 годах. Пережила блокаду. И продолжала писать детские книги. Одна из самых знаменитых её книг, про детей которые пережили блокаду, называется «Кирюша». В книге рассказывается о Великой Отечественной войне, о блокадном Ленинграде, о детях и взрослых, находившихся в это тяжелейшее время в городе.В нее входят рассказы: «Про Любочку и ее маму» «Осколок». «Кирюшка». «Ночной хлеб». «Хлебные крошки». «Новогодний подарок». «Письмо». «Шарик». «За крапивой». «Горбушки».(слайды 10-13)

Мы познакомимся сегодня с рассказом «Про Любочку и ее маму», а с другими вы обязательно ознакомьтесь самостоятельно.(слайд 14)

-Как вы думаете о чём это произведение?

-Начнём чтение текста, я прочитаю, а вы внимательно послушаете.

(чтение произведения учителем, после прочтения  идёт анализ произведения, небольшая беседа с детьми)

– Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас произведение?

( Чувство страха, гордости, интереса, опасности…).

- Ребята посмотрите на этот маленький кусочек черного хлеба. На жителей города обрушился голод. Единственным продуктом питания был вот такой кусочек черного хлеба, который выдавали по карточкам, но и его не хватало. Блокадная карточка с суровой надписью «при утере не возобновляется», была дороже денег, картин, шедевров искусства. (учитель предлагает детям подержать в руках кусок черного хлеба весом 125г.)(слайд 15, приложение 6)

2)Словарная работа.

 -Ребята, вам встретились непонятные слова? Давайте познакомимся с их значением.(слова на доске), (приложение 7)

3)Вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.

(звучит видеозапись 16)

Учитель: Война искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное детство. Дети войны, как могли, приближали Победу в меру своих, хоть и маленьких, хоть и слабых, сил. Они хлебнули горя полной чашей, может быть, слишком большой для маленького человека, ведь начало войны совпало для них с началом жизни…Дети войны зачастую натерпелись от нее не меньше, чем бойцы на фронте. Отобранное войной детство, страдания, голод, смерть рано сделали ребятишек взрослыми, воспитав в них недетскую силу духа, смелость, способность к самопожертвованию, к подвигу во имя Родины, во имя Победы. Дети воевали наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских отрядах. Таких ребят, по данным советских источников, во время Великой Отечественной войны были десятки тысячи. Просто выжить в то время для маленького человечка – то был уже подвиг. Недаром во многих городах России находятся памятники, посвященные детям войны.

Ученик рассказывает о памятниках(приложение 8)

Учитель: Какие еще памятники напоминают нам о самой долгой и трагической осаде в истории?

Учащиеся зачитывают подготовленный материал. Вкладываем в кармашек лэпбука.

Учитель:Многим известна печальная история 11- летней ленинградской девочки Тани(приложение 9).

Ученик знакомит учащихся с печальной историей девочки и ее семьи.

Учитель: Таню вывезли на Большую землю с детским домом в Горьковскую область, но спасти девочку так и не смогли. Нервное потрясение и крайнее истощение сломили девочку, и она вскоре умерла.

Рефлексия.

Учитель: Представьте, если бы у вас появилась возможность написать письмо детям в блокадный город. Что бы вы им сказали? (работа в парах)

Дети дополняют текст писем.(приложение 10)Чтение писем.  Все письма сворачиваем треугольником и кладём в кармашек лэпбука.

Подведение итогов урока.

- Что же помогло ленинградцам выжить во время блокады? ( Мужество, стойкость, любовь к Родине)

- Почему надо помнить о том, что происходило во время блокады?

 - Отличается ли ваше детство от военного времени. Чтобы сохранить мир, мы должны помнить об этой страшной войне.

- Посмотрите ребята, какую большую работу мы проделали. Собрали в наш лэпбук такой интересный материал. Но, вы видите, что некоторые кармашки остались пустыми. Мы будем продолжать работу по пополнению лэпбука.

Пройдет время, и все, кто жил, когда шла война, умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны… и может случиться, что новые малыши забудут и горе, и радость, и слезы войны. Не давайте им забыть.

Берегите мир! (видеозапись 20)

Учащиеся объявляют Минуту молчания (приложение11)

Список использованных источников литературы:

Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы/ авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011. – 118 с.

Методическое пособие «Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников». Ред. И. Н. Ётова.- Саратов: Саратовский полиграфкомбинат, 2007. – 330 с.

https://www.livelib.ru/author/338755-tamara-tsinberg

https://www.livelib.ru/author/542544-vera-karaseva

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Инсценировка.По мотивам произведений: Людмила Никольская «Должна остаться живой»

Рассказчик :В первую, самую страшную блокадную зиму 41-42 года, в городе умерло около 780 тысяч человек.. В первую очередь погибали старики, дети. И чаще всего-от голода.

-*Таня выводит Шурика, усаживает рисовать за стол

Таня:Вот сиди, рисуй.

Шурик:(рисует)Таня! А ты чего больше боишься?

Таня:Я больше всего боюсь карточки хлебные потерять. Месяц без еды мы точно не продержимся!

Шурик:Не продержимся. Я вот все время есть хочу. Витька с третьего этажа сказал, что его мама  может варить студень из столярного клея. Жаль, что у нас клея нет!

Таня: (ставит кружку на стол)Ты, Шурик, кипяточку попей, все меньше о еде думать будешь!

Шурик:(пьет из кружки)Помнишь, Таня, я раньше молоко не любил с пенкой? Эх, сейчас бы целую кастрюлю выпил бы!!!

*Входит мама в валенках, подходит к столу, кладет на него сверток

Таня:Мама пришла!!

Мама: (устало садится на стул)Как вы тут?

* Шурик подходит к ней с рисунком

Шурик:Смотри, что я нарисовал!

Мама:(крутит рисунок)Ничего не пойму, сынок. Что это за черные каракули, а посередине белый кругляш в крапинку?

Шурик:(объясняет на рисунке)Черное-это война. А белое-это булка!.. Я просто больше ни о чем другом думать  не могу. А у тебя ничего нет поесть? Случайно-прислучайно?

Мама:Случайно - прислучайно есть!  Вот!

*разворачивает сверток - в нем две маленькие картофелины

Мама: (гладит сына по голове)Ешьте детки.

*Шурик жадно накидывается на еду

Таня:Опять свою еду с фабрики нам принесла?

Мама:Я ела, Таня, ела. Это вам.

Таня:(делит свою картофелину пополам)

Тогда пополам, иначе есть не буду! И не спорь со мной!

*едят молча картошку

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Словарная работа.

Токарь- Рабочий, специалист по обработке металла, дерева и т. д

Лучинки- тоненькие палочки использовались для поджига. 

Озябла- Промерзнуть, быть охваченным стужею, морозом.

Ватник- Стеганая ватная куртка или безрукавка.

Башлык - Суконный теплый головной убор в виде широкого капюшона с длинными концами. 

Приложение 8

Приложение 9