В.П.Астафьев "Белогрудка"

№

Действия учителя

Действия / предполагаемые ответы обучающихся

Отведенное время

Мотивационный этап

Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения данного материала.

1

Звучит мелодия А.Рыбникова «Сны Татьяны»

Организует деятельность по включению в работу на урок (слайд 1)

Приветствует обучающихся

Организует фронтальную работу с цитатой целью мотивации обучающихся к уроку (слайд 2)

Составляют цитату из слов:

«Читатель переживает тысячи жизней. Человек, никогда не читающий, переживает только одну» (Приложение 2)

Джорж Мартин

Высказывают свое мнение относительно поставленного вопроса

2 мин

Актуализация знаний.

Постановка учебной проблемы

актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке.

2

Организует деятельность по актуализации знаний о жизни и творчеству В.П.Астафьева через вопросы и интерактивное задание на ноутбуках (https://learningapps.org/watch?v=ppg4dnnf524 )

Организует деятельность по постановке к теме урока через видеоролик и проблемный вопрос

Предлагает посмотреть видеоролик (слайд 5)

-Какое впечатление от этой истории?

-Если бы Вас попросили назвать качества характера к следующим словам, что бы Вы назвали.

-Какой проблемный вопрос мы будем рассматривать на уроке?

-Почему эта проблема актуальна на сегодняшний день?

-Сформулируйте тему урока (слайды 6-7)

Организует деятельность обучающихся по формулированию целей урока

Актуализируют знания о жизни и творчестве В.П. Астафьева

Выполняют интерактивное задание на ноутбуках

Осуществляют просмотр видеоролика с последующим анализом

-Отрицательное отношение, потому что человек предал животных.

Ставят проблемный вопрос

Формулируют тему урока

7 мин

Открытие «новых» знаний. Решение учебной проблемы.

3

Организует проговаривание чистоговорок с целью развития речевого аппарата и овладением речевой деятельностью (говорение) (слайд 8)

- Итак, ребята, прежде чем приступить к изучению нового материала, мы должны с Вами подготовить наш речевой аппарат, а для этого я предлагаю вам прочитать чистоговорку:

В четверг четвёртого числа, в четыре с четвертью часа, четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто!

-Хорошо, теперь наш речевой аппарат готов к работе

Читают чистоговорку вслух медленно, соблюдая знаки препинания

2 мин

Работа с текстом до чтения

Организует первичное восприятие рассказа «Белогрудка» с последующим осмыслением эмоционального содержания при восприятии (слайд 9)

Предлагает посмотреть на название рассказа и иллюстрации и предположить о чем этот текст.

-В бортовые журналы (Приложение 3) запишите свои предположения до чтения текста, во время чтения вы будете заполнять правую графу журнала

Дает установку при чтении рассказа:

-Подумайте, какие эмоции вызывает у Вас это произведение?

Организует осмысление эмоционального содержания рассказа при восприятии

Выясняет впечатления обучающихся.

–Понравилось ли вам произведение?

–Что особенно понравилось?

Работа с лексикой (слайды 10-16)

Высказывают предположение о произведении

Читают выразительно вслух фрагмент произведения

Делятся впечатлениями о прочитанном рассказе

Высказывают свое мнение

5 мин

Физкультминутка (слайд 17)

Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности

Дети встают, выходят из-за стола и выполняют действия, противоположные действиям, которые выполнит взрослый:
опустить руки - поднять;

открыть рот - закрыть;

согнуть руки - распрямить и т. д.

Выполняют действия под мелодию

1 мин

Работа с текстом во время чтения

Задает вопросы на понимание рассказа

-Определите жанр произведения.

-Сколько героев в рассказе? Какие это герои?

-От кого так бережно охраняет лесных жителей еловая и пихтовая чаща? Можно ли утверждать, что Астафьев негативно относится к человеку? Почему?

-Почему белогрудку можно назвать заботливой матерью? Приведите примеры из текста

-Кто и как похитил кунят?

-Ради чего мальчишки взяли котят Белогрудки?

-Дайте оценку поступка мальчиков. Можно ли так поступать? Намеренно ли мальчишки причинили боль Белогрудке?

-Что испытала Белогрудка, когда увидела пустое гнездо?

-Почему следующий день стал для Белогрудки самым страшным днем?

-Можно ли так поступать с животными?

-Только ли о Белогрудке этот рассказ?

-Прочитайте финал текста. Какой конец у произведения? Почему?

-Какая тема и идея произведения?

Отвечают на вопросы по содержанию текста

Высказывают свое мнение

-Рассказ

-Мальчики, куница, детеныши и взрослые

Приводят ответы из текста «грела телом, облизывала до блеска»; «стала добывать для них еду»; «старательная мать».

-Мальчики

-Нельзя так поступать, не намерено.

- Она испытывала тревогу, беспокойство

-Этот рассказ не только о ней, рассказ о бездумном, бездушном отношении к животным

10 мин

Работа с текстом после чтения (Слайд 18)

Организует деятельность по созданию комикса к рассказу В.П.Астафьева «Белогрудка», реализованный в ходе групповой работы

- Перед уроком заходя в класс Вы брали жетон и таким образом Вы разделились на группы. (слайд 19)

-Что нам предстоит сделать Вы узнаете из письма.

- В создании комикса принимает участие много специалистов.(Приложение 4 таблички с названиями групп) – на фоне звучит спокойная мелодия

1 группа «Сценаристы»

2 группа «Художники-постановщики»

3 группа «Художники-фазовщики»

4 группа «Рекламщики»

Разделяются на группы и слушают инструкцию к заданию

Называют правила работы в группах:

1.Думай, слушай, высказывайся.

2. Говори спокойно ясно, только по делу.

3. Уважай мнение других.

4. Записывай идеи.

5.Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы. 6. В группе равные возможности успеха.

12 мин

Организует проверку выполнения задания

-Оцените работу группы по листу самооценки (Приложение 1)

-Какие трудности были у вас при выполнении заданий?

Предлагает вернуться к плану урока и ответить на вопрос: все ли цели на урок, достигнуты и каким образом.

Выполняют задание (творческий проект по созданию комикса)

Участвуют в обсуждении

Высказывают свое мнение

Оценивают свою работу в составе группы

Высказывают свое мнение

Возвращаются к целям урока

2 мин

Рефлексивно-оценочный этап

Организовать рефлексию и самооценку учениками своей собственной учебной деятельности на уроке, соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия.

4

Организует деятельность по самооценке обучающихся по задачам урока через прием «Микрофон» (слайд 20-21)

Подводит итоги урока:

Задает вопросы:

- Какая тема урока?

- Какие задачи ставили на урок?

-Какие задачи выполнили?

-Скажите о чем же рассказ?

-Какую мысль хотел донести до читателей В.П.Астафьев?

-Почему у такого трагического рассказа оптимистический финал?

-Почему ни у кого нет имен, и только куница имеет имя?

Осуществляют оценочную деятельность по уроку.

Отвечают на вопросы

Вспоминают, какие задачи были поставлены на уроке, каким образом они решались

3 мин