Занятие на тему «"Весна". Повторение тем "Дикие и домашние животные. Животные жарких стран"»

Занятие на тему:

«Весна. Повторение тем «Дикие и домашние животные. Животные жарких стран»

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи, навыка слогового анализа слов. Закрепление формы дательного падежа существительных, правильного употребления окончаний существительных винительного падежа множественного числа, навыка использования слов с уменьшительно-ласкательным значением, названия детенышей животных и птиц в ед. и мн. числе. Совершенствование навыка сопоставлять глаголы мн. числа 1-го и 2-го лица настоящего времени; изменять глагол настоящего времени 1-го лица ед. числа на глагол 3-го лица, изменять глагол прошедшего времени в роде и числе.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений, межполушарного взаимодействия.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями первых весенних цветов, детенышей животных и птиц, корма для животных, животных жарких стран; мяч, маленькие зеркала.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Цель: совершенствовать навык слогового анализа слов; объявить тему занятия.

Логопед с контейнером в руках встречает детей в дверях кабинета., организовывает приветствие, предлагает детям взять по одной картинке из контейнера и пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола. Дети должны назвать растение на картинке и разделить его название на слоги.

 

Рис. 10.16. Дидактический материал для проведения организационного момента.

 

Логопед: «Сегодня мы продолжим разговор о весне, поговорим о первых весенних цветах, первоцветах. Но для начала давайте вспомним животных и что они едят».

Логопед убирает предметные картинки.

II. Основная часть.

1. Игра «Кому что дадим?»

Цель: закрепить форму дательного падежа существительных.

На доске расставлены картинки с изображением корма для животных (морковка, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.). '

На столе – игрушечные животные (корова, лошадь, еж, заяц, белка, медведь, кошка, собака, свинья).

В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим?»

– Сено дадим корове, лошади.

– Грибы дадим белке.

– Яблоко дадим ежу.

– Орехи дадим белке

– Малину дадим медведю.

– Молоко дадим кошке и т.д.

Рис. 10.17. Дидактический материал к упражнению «Кому что дадим?».

 

2. Игра с мячом «Семейка слов».

Цель: учить детей образовывать однокоренные слова.

Логопед приглашает детей на ковер, берет в руки мяч.

Логопед: «Давайте представим, что мы вышли на полянку в весеннем лесу, и поиграем с мячом в игру «Семейка слов». Сегодня мы образуем семейку от слова «весна». Во время игры будем перебрасывать мяч друг другу. Как называют клюкву, которую собирают весной? (Веснянка). Что появляется на носу и щеках весной? (Веснушки). О каких цветах мы говорим сегодня? (О весенних). Какую песенку поют скворцы? (Весеннюю).

3. Игра «Назови ласково».

Цель: закрепить навык использования слов с уменьшительно-ласкательным значением.

Логопед продолжает игру с мячом, называя слова: соловей – соловушка, скворец – скворушка, рябина – рябинушка, поле – полюшко, солнце – солнышко, зерно – зернышко, гнездо – гнездышко.

4. Артикуляционная гимнастика.

Цель: развивать артикуляционную моторику.

Логопед раздает детям маленькие зеркала и предлагает выполнить упражнения: «Улыбка», «Трубочка», «Часики», «Качели», «Блинчик», «Чашечка», «Маляр», «Грибок».

5. Игра «Назовем детенышей».

Цель: закрепить названия детенышей животных и птиц в единственном и множественном числе.

Логопед раздает детям карточки, на которых изображены животные, птицы и их детеныши. Дети должны назвать их правильно.

Образец: гусенок – гусята, ежонок – ежата, лосенок – лосята, вороненок – воронята, волчонок – волчата, орленок – орлята, бельчонок – бельчата, галчонок – галчата.

Рис. 10.18. Дидактический материал к упражнению «Назовем детенышей».

6. Игра «Кого мы видели?»

Цель: закрепить правильное употребление окончаний существительных винительного падежа множественного числа по теме «Животные жарких стран».

Логопед предлагает детям сесть на ковер и закрыть глаза. На доске картинки с изображением различных животных.

Логопед: «Сейчас мы представим, что мы оказались в Африке. Вы по очереди должны открывать глаза и называть только тех животных, которых мы можем там встретить».

– «Мы видели много ... львов, тигров, носорогов, слонов, верблюдов, бегемотов, леопардов, крокодилов, кенгуру, обезьян и т. д.»

Рис. 10.19. Дидактический материал к упражнению «Кого мы видели?».

 

7. Работа по книге «Мой букварь».

Цель: развивать фонематические представления (дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложении).

Дети читают пары слогов, слова и предложения (са-ша, су-шу, сы-ши, ша-са; Саша, суша, сушка, у Саши сушка, каска, маска, миска, каска-кашка, маска-Машка, миска-Мишка).

8. Игра «Дружные ребята».

Цель: научить сопоставлять глаголы множественного числа 1-го и 2-го лица настоящего времени.

Логопед: «Эти ребята очень дружные – они всё всегда делают вместе. Мы сейчас о них расскажем. Я буду начинать фразы, а ты помогай мне их закончить».

– Мы идём, и вы идёте. Мы поём, и вы ...(поёте).

– Мы берем, и вы ... (берёте). Мы несём, и вы ... (несёте).

– Мы кричим, и вы ... (кричите). Мы молчим, и вы ... (молчите).

– Мы хотим, и вы ... (хотите). Мы едим, и вы ... (едите).

– Мы сидим, и вы ... (сидите).

– Мы лежим, и вы ... (лежите).

– Мы рисуем, и вы ... (рисуете).

– Мы вырезаем, и вы ... (вырезаете).

– Мы гуляем, и вы ... (гуляете).

– Мы катаемся, и вы ... (катаетесь).

Рис. 10.20. Дидактический материал к игре «Дружные ребята».

 

9.Игра «Расскажи о нем».

Цель: совершенствовать умение изменять глагол настоящего времени 1-го лица единственного числа на глагол 3-го лица.

Логопед читает детям первое двустишие и показывает, как его надо изменить. Затем он произносит лишь двустишие из 1-го столбика, предлагая детям самим его изменить.

Логопед: «Мальчик рассказывает о себе, а ты расскажи об этом мальчике. Для этого вместо слова «я» надо сказать «он» и немножко изменить некоторые слова. Вот послушай»:

Я бегу, бегу, бегу, я на месте не стою.

Он бежит, бежит, бежит, он на месте не стоит.

Я гуляю, загораю, землянику собираю. (Он гуляет, загорает, землянику собирает.)

Я по улице иду,

Я флажок в руке несу. (Он по улице идёт, он флажок в руке несёт.)

На скамейке я сижу, улыбаюсь и молчу. (На скамейке он сидит, улыбается, молчит.)

По садочку я иду, и пою, пою, пою. (По садочку он идёт, и поёт, поёт, поёт.)

10. Игра «Он, она они».

Цель: совершенствовать умение изменять глагол прошедшего времени в роде и числе.

Каждый раз, задавая вопрос, например, «Что делал мишка?» или «Что делала кукла?», логопед указывает на соответствующую картинку. Когда же задается вопрос с местоимением «они», логопеду следует жестом показать сразу две картинки.

Логопед: «Посмотри на картинки и ответь на вопросы»:

– Что делал мишка? (Он спал). Что делала кукла? (Она спала). Что они делали? (Они спали).

– Что делал автобус? (Он ехал.) Что делала машина? (Она ехала.) Что они делали? (Они ехали.)

– Что делал самолет? (Он летел.) Что делала ракета? (Она летела.) Что они делали? (Они летели.)

– Что делал петух? (Он клевал.) Что делала курица? (Она клевала.) Что они делали? (Они клевали.)

– Что делал мальчик? Что делала тётя? (Он нёс.) (Она несла.) Что они делали? (Они несли.)

– Что делал мальчик? (Он ел.) Что делала девочка? (Она ела.) Что они делали? (Они ели.)

Рис. 10.21. Дидактический материал к игре «Он, она, они».

 

III. Итог занятия.

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, перечислить понравившиеся игры и упражнения, оценивает работу каждого ребенка. Логопед с детьми выполняют упражнение «Ухо – нос».

1. Упражнение «Ухо – нос».

Цель: развивать межполушарные связи и мелкую моторику.

Дети должны взяться левой рукой за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо –

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо –

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

Логопед: «Вот и закончилось наше последнее занятие, посвященное весне, но весна продолжается, и мы будем говорить о ней и на занятиях, и в свободное время, так что вы узнаете еще много интересного об этом времени года».