Занятие по профилактике самовольных уходов из детского дома на тему «Свобода ложная и настоящая» (7–9 классы)
Занятие по профилактике самовольных уходов из детского дома:
«Свобода ложная и настоящая»
из совместной программы воспитателя и психолога:
«Формирование жизнестойкости у воспитанников детского дома»
Воспитатель Ящук Н.В.
Педагог-психолог Чебртарёва Н.А.
Дети, проживающие многие годы в детских домах, интернатах нуждаются в комплесном подходе к их воспитанию, социализации и гармоничном развитии. Это дети, пережившие травму отчуждения,с трудом принимают новые правила, так как чувствуют утрату контроля и стабильности. Для детей характерно чувство незащищенности, неуверенность в себе и своих силах, ощущение неуспешности, беспомощности. Они избегают ситуаций, в которых могут почувствовать себя неуспешными, потерпеть неудачу. Все это провоцирует у них появление психологической защиты – самовольным уходам иной раз в никуда, лишь бы уйти от проблемы, опасности, давления.
Одним из признаков, характеризующим детей, склонных к самовольным уходам и бродяжничеству, является наличие у детей или подростков нарушений в развитии и поведении. Самовольные уходы становятся основой для всевозможных отклонений психосоциального развития несовершеннолетних и в подростковом возрасте, резко изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону: агрессия, склонность к употреблению психоактивных веществ и уходу в виртуальный мир (компьютерная и интернет-зависимости), т.е всё больше проявляется девиантное поведение, требующее незамедлительной коррекции и участия в этой деятельности разных специалистов.
В этом году нами разработана и принята программа по формированию жизнестойкости у воспитанников детского дома на срок реализации 3 года для подростков 12 – 15 лет. Это продолжение программы подготовки детей к самостоятельной жизни, которую мы реализовали ранее.
Программа «Формирование жизнестойкости у воспитанников детского дома» предусматривает не только теоретическую часть, но и практическую – это встречи с интересными людьми, преодолевшими жизненные невзгоды, успешными бывшими воспитанниками детского дома, посещение храма с Отцом Максимом, который очень активно участвует в процессе становления личности.
Главным практическим звеном в нашей общей педагогической работе является УОХ «Межадорское», где расширяются границы свободы подростка, падают привычные рамки и на огромной территории хозяйства каждый ребёнок чувствует себя свободным, учится понимать, что свобода – это не вседозволенность, а умение нести ответственность за себя и за окружающих.
В завершение можно сказать о том, что за 3 года нашей работы по программе, в тесном взаимодействии воспитатель + психолог, ни одного самовольного ухода из нашей группы не было.
Представляем Вам одно из занятий цикла по профилактике самовольных уходов.
Занятие № 4: «Свобода ложная и настоящая»
Цель : Профилактика самовольных уходов детей из детского дома и осознание ими понятия «свобода».
Задачи: 1. Познакомить подростков с понятием «свобода» и какую роль она
играет в жизни человека.
2. Показать практическую связь понятий «свобода» и «выбор»
3. Развивать в себе ответственность за своё свободное мнение,
решение, поступки
4. Формирование мотивационных установок по отношению к себе, к
трудностям, в которых можно оказаться, не отдавая себе отчёта в
своей жизнедеятельности.
Форма проведения занятия: беседа, групповая работа.
Технология: проблемное обучение
Технические средства обучения: проектор, экран,
презентация: « Свобода!!!»
Методы, используемые на занятии:
Методы формирования сознания личности:
- постановка проблемы;
- беседа;
- пример;
- обсуждение.
2. Методы организации деятельности и формирование опыта
общественного поведения:
- игра
- воспитательные ситуации
План занятия:
1. Организационная часть. ( 3 мин.)
2. Знакомство с новым материалом. (20 мин)
3. Беседа по окончанию просмотра презентации(10 мин.)
4. Подведение итогов. (7 мин. )
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационная часть:
Перед каждым ребёнком лежит лист бумаги, на котором написано определение свободы и оставлено место для их рассуждений .
-Добрый день, ребята. Сегодня тема нашего занятия – это самовольные уходы из детского дома, которое мы назовём: «Свобода ложная и настоящая».
Перед вами дано определение свободы в её общем понимании:
«Свобода – это осознанная необходимость, это способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на свои знания реальности.»
Все в этом мире хотят жить свободными, все понимают свободу по-своему, поэтому в обществе издавна приняты определённые границы свобод граждан, с которыми надо считаться и называются эти границы – законами, обычаями, традициями, заповедями . Это всё существует для того, чтобы личная свобода каждого члена общества не превращалась во вседозволенность, беспредел.
Это очень тонкая грань: твоя свобода и свобода другого человека. Здесь на первое место выходит выбор – ваш коридор решений, по которому можно беспрепятственно свободно пройти, не нарушая правил, принятых обществом.
Задание 1. Напишите: «Для меня свобода – это…»
(Дети детского дома в основном пишут о том, что свобода для них – это бесконечная, бесконтрольная прогулка по городу, чтобы их никто не разыскивал и они были бы не ограничены никакими рамками режима;
они чувствуют себя свободными лишь тогда, когда удовлетворяют свои потребности и им никто не мешает).
Озвучив понимание свободы некоторых детей, переходим к пониманию следующих истин:
- абсолютной свободы не существует, т.к. человек живёт в обществе и свободным от общества он быть не может;
Пример:
-Когда дети убегают из детского дома, от родителей, они чувствуют абсолютную свободу? (Да)
-До какого времени? (Пока не замёрзнут, или не захотят есть, или им будут угрожать и тогда они уже не испытывают чувства радости, а возникает желание вернуться в привычный мир, потому, что этот чужой мир принимает только подготовленных)
Значит - Свобода человека ограничивается его биологическими потребностями: мы не должны испытывать чувство голода, холода, жары, опасности и т.д. – это гонит нас обратно, под защиту взрослых.
- Но мы сами принимаем решение уйти, когда пожелаем - значит это свобода? Когда ты поступаешь вопреки правилам коллектива
Нет, это - ложная свобода, в погоне за которой ты переступаешь грань дозволенного, ставишь в трудное положение людей, несущих за тебя
ответственность, а затем осознав всё это возвращаешься уже не победителем. А может быть и преступником, которого могут лишить свободы надолго.
- «Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого» (М.И. Бакунин), т.е. мы все поставлены в рамки закона, который охраняет общество от хаоса и беспорядков;
А что же такое настоящая свобода ? - внутренняя свобода, которую нужно воспитывать, это свобода от иллюзий (лжи) и пороков (грехов).
Чтобы приобрести такую свободу необходимы труд и поиск, борьба и усилия, а также каждодневная работа над собой.
Для того, чтобы ощущать себя внутренне свободным, надо обладать самоуважением и быть уверенным в своих убеждениях. Такой человек свободен от глупых необдуманных поступков, от импульсивных решений и в самой безнадёжной на первый взгляд ситуации найдёт правильный выход.
Почему? Потому, что он воспитал в себе свободного человека, он не будет убегать сломя голову неизвестно куда, подвергаясь эмоциям, он будет думать, логически рассуждать – как поступить? Быть свободным – не значит быть бесконтрольным со стороны взрослых, не значит беспредельничать. Свобода человеку даёт творчески развиваться, расти духовно, пользоваться всеми правами и свободами, предоставляемыми государством и жить полноценной жизнью, но в рамках правил, установленных обществом.
Задание 2. Перед вами на мониторе будет продемонстрировано несколько жизненных ситуаций, в которых вы должны увидеть истинную свободу и мнимую.
3. Беседа по окончанию просмотра презентации.
Как бы вы поступили в каждом отдельном случае?
Где ситуации, в которых свобода одного человека нарушает свободу другого?
Кто из героев вам больше всего понравился и почему?
4. Подведение итогов:
- Дети сами пишут вывод о том, почему самовольный уход – это не обретение свободы, это ложная свобода , за которую придётся отвечать перед обществом вплоть до потери настоящей.
- Они ещё раз излагают своё мнение после занятия:
«Свобода для меня – это …»
После занятия мы проводим мониторинг ответов подростков и делаем выводы, в каком направлении выстраивать свою воспитательную работу с каждым из них.
