Публикации автора (34)

В статье анализируются основные результаты реализации комплекса мероприятий методического сопровождения развития профессиональных компетенций педагогических работников в соответствии с требованиями профессиональных стандартов

Представленная разработка предназначена для методистов общеобразовательных школ, аттестующихся на высшую квалификационную категорию

Адаптированная образовательная программа среднего общего образования предназначена для обучающихся с задержкой психического развития. Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Публикуемый лист индивидуального образовательного маршрута обучающегося 11 класса содержит цель и задачи образования; обязательные учебные предметы; индивидуальные учебные занятия; курсы по выбору учащегося; подготовку к ЕГЭ и проектную деятельность.

Анализируются понятия "управление в образовании" и "качество образования". Раскрывается организационная структура управления качеством образования в МБОУ ВСШ № 27. Определяются объекты управленческой деятельности педагога. Освещается теоретический и практический опыт разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута учащегося педагогами МБОУ ВСШ № 27. Определяются основные направления ИОМ педагога и разрабатывается его проект.

Объявляется тема педсовета, проблема, его цель и задачи. Определяется понятие «качество образования». Анализируется результативность образования обучающихся за последние три года. Педагогам предлагается составить и обсудить схему «Качество образовательного процесса». На педагогическом совете педагоги знакомятся со способами улучшения качества преподавания, выделяют основные проблемы на уроке и предлагают возможные пути решения проблем. Обсуждают план мероприятий по улучшению качества образования в МБОУ ВСШ № 27 на 2021-2022 учебный год.

В презентации прописана актуальность, определено содержание понятия "образовательная технология"; дано определение "личностно-ориентированное обучение; перечислены виды личностно-ориентированных образовательных технологий. Определены личностно-ориентированные образовательные технологии, оптимальные и эффективные для обучения учащихся с низкой мотивацией к обучению в МБОУ ВСШ № 27. Перечислены важные особенности урока личностно-ориентированного типа. Определены критерии эффективности проведения урока и критерии его анализа с позиции личностно-ориентированного образования.

Определены цель педагогического совета, проблемы подготовки учащихся МБОУ ВСШ № 27 к ОГЭ и ЕГЭ и пути решения проблем. В процессе выступления педагогов выявляются продуктивные формы, методы, средства и приемы работы по подготовке учащихся с низким уровнем базовых знаний по предметам и с низкой мотивацией к обучению к ГИА. Принято решение педагогического совета.

В презентации обозначена проблема, цель и задачи педагогического совета. Определена структура профессионального потенциала педагога; рассмотрены понятия "качество образования", "результативность обучения". Установлена взаимосвязь между развитием профессионального потенциала педагога и повышением качества образования. Определены основные требования к современному учителю.

В публикуемой схеме анализа урока по ФГОС представлены основные элементы анализа урока по ФГОС.

В работе раскрыто понятие "Взаимодействие педагогов МБОУ ВСШ № 27"; представлена модель; определена цель и формы педагогического взаимодействия; изложены основные результаты и основные показатели продуктивности профессионального взаимодействия.

В работе прописана цель, задачи семинара. Дано понятие УУД в узком и широком смысле. Выделены основные группы УУД. Рассмотрена специфика урока формирования УУД и технологии. Прописаны задания и типовые задачи на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Сформулированы общие вопросы педагогам и даны методические рекомендации.

В работе рассматриваются основные подходы к оценке достижения планируемых результатов обучающимися 8-10 классов на уроке; определяются основные формы и методы оценки и предлагается алгоритм анализа входных, полугодовых и итоговых контрольных работ.

Определена проблема педагогического совета, цель и задачи. Названы основные составляющие готовности обучающихся к ГИА. Пути повышения эффективности подготовки учащихся с низкой мотивацией к обучению и низким уровнем базовых знаний по предметам к ГИА. Принято решение педагогического совета.