Публикации автора (41)

Итоговая контрольная работа по географии за I четверть. 8 класс. Цель: проверить уровень усвоения знаний и сформированность умений по темам «Географическое положение России», «Административно-территориальное устройство», «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».

Итоговая контрольная работа по географии за II четверть. 7 класс. Цель: проверить уровень усвоения знаний и сформированность умений по изученным материкам (Африка, Австралия, Южная Америка) и теме «Гидросфера. Мировой океан».

Итоговая контрольная работа по географии за I четверть. 7 класс. Цель: проверить уровень усвоения знаний и сформированность умений по разделу «Главные особенности природы Земли» (литосфера, атмосфера, климатообразующие факторы) и начальным темам «Материки и океаны».

Итоговая контрольная работа по географии за II четверть. 6 класс.

Итоговая контрольная работа по географии за I четверть. 6 класс.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия. Градусная сеть

Введение в географию. План и карта

Проактивные стратегии работы с учебной усталостью и нарастающей тревогой у младших школьников в январе 2026.

Психологические стратегии для старта третьей четверти Как превратить постпраздничную апатию класса в энергию для познания. Практикум от психолога.

Февраль — время для разговоров о защите, поддержке, уважении и… безопасности в цифровом мире.

Практические шаги от психолога для родителей младшеклассников на старте самой длинной четверти.

Пояснительная записка Разработала педагог-психолог Малышева Алина Денисовна Название презентации: «Страна Эмоций: учимся дружить со своими чувствами» Предмет: Психологическое занятие (в рамках программы социально-эмоционального развития). Тема занятия: Распознавание, называние и принятие собственных эмоций. Стратегии саморегуляции. Аудитория: 4 класс, возраст 10-11 лет, МБОУ СОШ. Занятие рассчитано на групповую работу в классе или психологическом кабинете. Цели использования презентации: Образовательная: познакомить учащихся с базовыми эмоциями (радость, грусть, злость, страх, удивление

Предмет: Психология (в рамках курса «Обществознание», модуль «Психология», или программы внеурочной деятельности). Класс: 9 класс (возраст 15-16 лет)

Третий класс — это этап перехода от младшего школьного возраста к подростковому. У детей укрепляется самооценка, формируется более сложная система социальных отношений, возрастает учебная нагрузка и ответственность. В этом возрасте особенно важно развивать эмоциональный интеллект, навыки конструктивного общения, сотрудничества и самопознания для профилактики коммуникативных трудностей, школьной тревожности и буллинга. Программа «Лаборатория чувств и добрых слов» создана как безопасное пространство для развития психологической культуры младших школьников.

Занятие не просто информирует об опасностях интернета, а создает пространство для осознанного выбора. Оно построено на контрасте и балансе, что актуально для подросткового восприятия. Использование февральских дат делает его своевременным и вписанным в контекст, а метафора «кода» и «шифра» отвечает интересам поколения Z.

Цель: Создание условий для системного развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности младших школьников как основы для успешной учебной деятельности, гармоничных отношений и психологического благополучия.

Лучший раздаточный материал — это не конспект урока для ученика, а инструмент для действия. Он должен быть не для пассивного чтения, а для активного заполнения, преобразования, принятия решений. Он должен иметь четкую практическую цель, быть эстетичным и уважающим время и интеллект пользователя — будь то ученик или родитель.

Данная разработка демонстрирует педагогическое мастерство как синтез глубокого предметного знания (психология эмоций), владения инновационными методиками (арт-терапия, метафорический подход) и способности выстроить живой, человеческий контакт с группой, где каждый чувствует себя в безопасности и получает ценный опыт самопознания.

Данная разработка реализует принцип «просто о сложном», переводя нейропсихологические основы обучения в язык игр, метафор и движения, что соответствует возрастным особенностям первоклассников и способствует формированию у них целостного и позитивного образа познавательной деятельности.

Коллеги, здравствуйте! Когда вы слышите слово «педагогика», что возникает перед вашим внутренним взором? Методические разработки, технологические карты, ФГОС, критерии оценивания? Безусловно, это важнейший каркас нашей профессии. Но сегодня мне, как психологу, ежедневно наблюдающему за жизнью классов изнутри, хочется поговорить о том, что редко попадает в отчеты, но является фундаментом всего, — о человеческом измерении педагогики.