Публикации автора (35)

В статье представлен опыт разработки и внедрения комплексной системы диагностики образовательных результатов в объединении «Образовательная робототехника». Автором были созданы и апробированы пять методических продуктов, охватывающих теоретические основы, банк оценочных материалов, критериальную базу, рекомендации по внедрению и аналитику эффективности. Система направлена на оценку предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии с ФГОС.

Оценить влияние внедренной системы диагностики (Методическое пособие, Банк материалов, Система критериев) на качество освоения дополнительных общеобразовательных программ в области робототехники.

Современное дополнительное образование требует объективных инструментов оценки, соответствующих ФГОС (предметные, метапредметные, личностные результаты). Робототехника как интегративная область нуждается в системе диагностики, учитывающей технические, алгоритмические, проектные компетенции и инженерное мышление. Настоящие рекомендации опираются на: • «Методическое пособие по диагностике в робототехнике» • «Банк диагностических материалов» • «Систему критериев оценки результатов»

Критерии разработаны для оценки предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии с ФГОС и спецификой дополнительного образования. Оценка результатов осуществляется дифференцированно с учётом возраста обучающихся и используемого оборудования. Программы: • «Образовательная робототехника 1» (7–8 лет) — конструктор LEGO «Простые механизмы» • «Образовательная робототехника 2» (8–9 лет) — LEGO WeDo • «Образовательная робототехника 3» (9–10 лет) — LEGO «Технология и основы механики», Аврора Роботикс Олимп • «Образовательная робототехника 4» (10–11 лет) — LEGO Mindstorms EV3

Банк содержит диагностические материалы (интерактивные тесты, практические задания, критерии оценки), разработанные для каждой ступени обучения. Материалы могут использоваться для входного, текущего, промежуточного и итогового контроля. Оценка результатов позволяет отследить динамику освоения программы и скорректировать образовательный маршрут обучающегося.

Настоящее пособие предназначено для педагогов дополнительного образования, работающих в области образовательной робототехники. Цель пособия — систематизировать подходы к оценке результатов обучения и предложить практический инструментарий для проведения диагностики на всех этапах реализации программ.

В статье описан авторский 4-летний маршрут занятий LEGO-робототехникой, который ведёт ребёнка от базовых механизмов до соревнований, учитывая разный темп и характер детей, и формирует инженерное мышление без потери интереса.

В ходе практической работы с моделями из LEGO WeDo научиться различать ведущую и ведомую шестерню, определять направление и скорость вращения, знакомиться с повышающей, понижающей и холостой передачей.

5 предложений В конспекте представлен сценарий инженерной мастерской «Цветочная механика» по созданию видеопоздравления к 8 марта. Занятие объединяет три возрастные группы (8–11 лет), работающие с конструкторами Lego WeDo, «Аврора Олимп» и Lego Mindstorms. Участники закрепляют знания о механических передачах и программировании, собирая вращающиеся модели цветов. Коллективная работа завершается съёмкой общего видеоролика — подарка для мам и бабушек. В конспекте описаны цели, этапы занятия, схемы сборки и методические рекомендации для педагога.

Цель занятия: Сформировать у обучающихся навыки создания анимированной сцены с множеством персонажей в среде Scratch путем разработки проекта «Сафари в пустыне» с использованием циклов, движения и настройки индивидуальных параметров спрайтов.

Цель занятия: познакомить учащихся с интерфейсом и базовыми понятиями среды программирования Scratch (спрайт, костюм, скрипт), сформировать первичное понимание алгоритма и правил составления программ.

Цель работы: проверить комплексные навыки работы в PowerPoint: создание слайдов с различными типами анимации, переходами, интерактивными элементами, видеоэффектами и инструментами объединения фигур.

Цель: Сформировать у обучающихся навыки создания визуально привлекательных слайдов с использованием эффекта поэтапного проявления фона через фигуры и анимации текста в программе Microsoft PowerPoint.

Цель занятия: формирование у обучающихся навыков создания интерактивных элементов в презентации PowerPoint с использованием триггеров для повышения наглядности и вовлеченности.

Обзор мультимедийных интернет-ресурсов для преподавателя робототехники

Практическое руководство по успешному подтверждению высшей квалификационной категории. В основе — реальный опыт, включающий перечень документов, схему организации электронного портфолио на Яндекс.Диске и стратегию работы. Основной принцип, доказавший свою эффективность, — системная подготовка, начинающаяся сразу после предыдущей аттестации.

В статье рассматривается проблема создания адаптивной образовательной среды в условиях дополнительного технического образования для младших школьников. Представлена модель педагогического проектирования, основанная на принципах динамической дифференциации и персональной настройки учебных траекторий. Модель апробирована в рамках занятий по LEGO-робототехнике и демонстрирует эффективность в формировании инженерного мышления через постепенное наращивание самостоятельности и сложности решаемых технических задач.

Программа «Основы компьютерной грамотности» является модифицированной, имеет техническую направленность и общеразвивающий характер. Её ключевая задача — способствовать интеллектуальному и техническому развитию школьников, дать им фундаментальные знания в сфере информационных технологий и сформировать устойчивые практические умения работы с персональным компьютером.

Формирование навыков создания профессиональных мультимедийных презентаций с использованием инструментов объединения фигур и интеграции видео в Microsoft PowerPoint.

Данное занятие демонстрирует, что даже такой привычный инструмент, как PowerPoint, может стать платформой для развития цифровых компетенций XXI века. Через создание интерактивной викторины учащиеся осваивают не просто технические приемы, а целостный подход к проектированию цифрового контента с обратной связью. Это занятие закладывает основы для дальнейшего изучения более сложных средств разработки интерактивных материалов и способствует формированию цифровой грамотности в широком смысле этого слова.