Аналитический отчёт о результатах педагогической деятельности

Приложение 2

Утверждено приказом департамента

образования и науки Костромской области

от 10.07. 2015 г. № 1494

 

Для педагогических работников образовательных организаций общего образования, профессиональных образовательных организаций: учитель, преподаватель, мастер производственного обучения

Согласовано

Протокол №___от____________

___________________________

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

Беляевой Натальи Витальевны, учителя немецкого языка

муниципального общеобразовательного учреждения

Степановской средней общеобразовательной школы им. Н.К. Иванова

Галичского муниципального района Костромской области

ФИО педагога, предмет, наименование ОУ

за межаттестационный период (за последние три года)

Общие данные об аттестуемом:

Образование – высшее педагогическое, окончила Ярославский государственный педагогический институт им. К.Д. Ушинского по специальности «Немецкий язык», имею квалификацию учителя немецкого языка с 1977г.

Стаж педагогической работы - 36

Стаж работы в данном учреждении - 32

Стаж работы в данной должности - 36

Наличие квалификационной категории по данной должности – высшая квалификационная категория

Результат педагогической деятельности

Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений (средние данные за межаттестационный период)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

1. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

1. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

1. Качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)

1. Освоение обучающимися образовательных программ по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ*

1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации, в том числе государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ*

*Для педагогов профессиональных образовательных организаций– по результатам итоговой аттестации по дисциплинам

Выпускники муниципального общеобразовательного учреждения Степановской средней общеобразовательной школы имени Н.К.Иванова последние 3 года не выбирали немецкий язык для итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

1. Качество подготовки обучающихся по итогам сертификации*

*Для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения

1. Наличие стабильных результатов коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ)

1. Положительная динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ).

1. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.11.

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Анализируя данные успеваемости за три года работы в муниципальном общеобразовательном учреждении Степановской средней общеобразовательной школе имени Н.К.Иванова, можно сделать вывод, что по итогам года во всех классах 100% успеваемость. В 2012 -2013 учебном году учащиеся 5 класса успешно справились с контрольной работой внутреннего административного контроля, хотя класс из начального звена пришёл довольно слабый. Это достигается за счёт систематической работы учителя по обучению учащихся на уроке. Применяются различные виды и формы уроков, смена деятельности учащихся на уроке. Уделяется внимание и воспитательной направленности уроков, материал подбирается, чтобы он был интересен учащимся, по возможности связывается с повседневной жизнью учащихся, стараюсь показать значимость предмета немецкого языка для учащихся. Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование современных дидактических материалов нового поколения позволило мне добиться высоких результатов. Результаты, представленные в таблицах, показывают положительную динамику образовательных достижений учащихся на занятиях по немецкому языку. Данные взяты из отчета преподавателя, который сдается по форме в конце каждого учебного года и хранится у администрации школы.

Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров

Из таблицы видно, что ежегодно проводится школьный Всероссийский этап олимпиад по немецкому языку, где дети являются призёрами.

Принимаем участие в муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах и викторинах, где учащиеся тоже занимают призовые места. Всё это способствует развитию у учащихся интереса к немецкому языку и выявлению одарённых детей

Приложения (Грамоты).

2.2. Наличие обучающихся – участников проектной, учебно-исследовательской деятельности, конференций

2.2.1. Наличие обучающихся – участников конференций:

2.2.2.Наличие обучающихся - участников проектной, учебно-исследовательской деятельности

2.3. Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

2.4.Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3

- - анализ представленных в таблицах результатов;

- работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.

Каждую пятницу в кабинете немецкого языка работает кружок «Занимательный немецкий без отметок». Цель кружка – совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети. Учащиеся, посещающие кружок, имеют более высокие оценки по предмету, так как они эффективнее усваивают изучаемый материал. Помимо 3 часов в неделю они могут дополнительно заниматься немецким языком, это в свою очередь и влияет на более высокий показатель качественной обученности учащихся.

Также провожу индивидуально-групповые занятия по немецкому языку для учащихся 5-9 классов.

Реализация программ индивидуально-групповых занятий даёт положительный эффект:

- позволяет расширить и углубить знания учащихся по определенным блокам учебного материала;

- развивает интерес к предмету;

- развивает навыки представления результатов самостоятельных микроисследований (выполненных в ходе проблемной, исследовательской, проектной работы) в форме сообщений, рефератов, докладов, презентаций;

- влияет на результаты обучения, способствует более глубокому и осознанному усвоению материала, является составной частью системной работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации;

- оказывает воспитательное воздействие на учащихся.

(Приложение – Кружок немецкого языка «Занимательный немецкий без отметок»)

Предыдущие пункты свидетельствуют о том, что среди наших учащихся немало активных, талантливых, одаренных ребят. В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и, таким образом, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Работа с одарёнными детьми ведется мной по нескольким направлениям:

1. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках немецкого языка.

Составление или подбор дифференцированных заданий повышенного уровня сложности, в основном это задания творческого характера.

2. Использование различных форм уроков: интегрированные уроки, конференции, уроки-практикумы, уроки диспуты.

3. Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению немецкого языка предоставляет дифференциация домашнего задания, в частности, прием «три уровня домашнего задания». Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается выполнить презентацию, написать эссе, и др.

4. Организация проектной, исследовательской деятельности учащихся.

С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской работе как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.

5. Организация внеклассной работы по предмету (предметные мероприятия, предметные недели, предметные олимпиады).

Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель.

6. Применение информационных технологий в преподавании немецкого языка.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках немецкого языка позволяет:

активизировать познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой работы на уроке; усовершенствовать контроль знаний; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; изменяется к лучшему взаимоотношение с учениками, далекими от немецкого языка, особенно с увлеченными ПК. Информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках немецкого языка текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной школы. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т. к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Использование игровых технологий на уроках немецкого языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к немецкому языку как к учебному предмету.

7. Проблемное обучение.

Развивать творческие, аналитические и мыслительные способности школьников на уроках немецкого языка мне помогает использование элементов проблемного обучения. Я использую в практике следующие методические приемы создания проблемных ситуаций:

- подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

- сталкиваю противоречия практической деятельности;

- излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций;

- побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

- ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

- определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

- ставлю проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными и т.д.).

Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе, то заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс. Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник, наблюдатель, источник информации, координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся.

Помимо одаренных детей, детей с высокой мотивацией к предмету, в наших классах обучаются и слабые дети, дети с низкой учебной мотивацией. Таким ребятам бывает сложно понять предмет. Работу с такими детьми планирую с моментов составления рабочих программ, предусматриваю для них посильные задания при планировании урока, использую карточки-помощницы, памятки, алгоритмы, стараюсь больше опираться на наглядность. Для облегчения усвоения новых знаний такими детьми использую презентации, крупные, красочные изображения, карты, таблицы, схемы, опоры. Все это существенно влияет на заинтересованность детей, повышает их мотивацию к обучению.

На уроках я стараюсь как можно больше давать самостоятельной деятельности учащихся. Самостоятельная работа на уроке будет более успешной, если в её основе заложена конкретная программа действий ученика, которая связана с определённой дидактической задачей, содержанием учебника, подготовленности ученика к работе Систему заданий я ориентирую на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящей, преобразующей, творческо-поисковой. Выбор уровней зависит от познавательной возможности ученика и цели обучения. Подбор материала стараюсь осуществлять так, чтобы он отражал разные взгляды на проблему. Это позволяет учащимся выработать свою точку зрения к проблеме, процессу. Учебный процесс приобретает исследовательский характер. В процессе такой работы у учащихся активизируется процесс мышления и воображения, это способствует лучшему усвоению знаний, вырабатываются умения самостоятельной работы. Такой урок, где больше времени отводится активной познавательной деятельности учащихся, более интересен, насыщен и познавателен.

В ходе своей работы я пришла к следующим выводам:

- слабые учащиеся уходят с урока удовлетворенные своими результатами, на уроке они проявляют активность, если материал урока им посилен;

- сильные учащиеся стремятся сами узнать как можно больше, стараются сформировать свою точку зрения, получить новое интересное задание.

Вклад педагога в повышение качества образования, распространение собственного опыта

1. Соответствие рабочих программ по предмету (учебной дисциплине) требованиям ФГОС.

Указывается ссылка на страницу сайта образовательной организации, где размещены рабочие программы по предмету (учебной дисциплине) в структуре образовательной программы.

Адрес электронной почты учреждения: stepanovoschool@yandex.ru

Социальная сеть работников образования nsportal.ru/belyaeva-natalya - сайт учителя немецкого языка

Рабочие программы по немецкому языку составлены мною в соответствии с локальным актом учреждения - «Положением о рабочей программе», рассмотрены на педагогическом совете, согласованы с заместителем директора по УВР и утверждены приказом директора по школе:

Дидактические, методические и электронные материалы соответствуют используемому УМК (рабочие тетради по немецкому языку 2 -11 классы. Методические рекомендации для учителя. Электронные диски).

(Приложение - программы)

1. Наличие опубликованных собственных методических разработок, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.

1. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные

1. Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия

Отзывы (не менее 2 уроков/занятий* - представляются в Приложении): педагогического работника учреждения дополнительного профессионального педагогического образования, председателя муниципального или регионального методического объединения, эксперта аттестационной комиссии. Отзыв члена жюри профессионального конкурса (на момент проведения конкурса).

*для аттестующихся на заявленную категорию впервые не менее 3-х уроков

 

(Приложение – отзывы открытых занятий).

1. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, проведение мастер-классов, участие в реализации программ повышения квалификации

1. Результативность участия в профессиональных конкурсах

1. Общественно-профессиональная активность педагога

 

3.10. Исполнение функций наставника

Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.

3.11. Руководство методическим объединением образовательного учреждения муниципального образования

Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения.

3.12. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3.

анализ представленных в таблицах результатов.

Участие в творческих конкурсах, проектах позволяет повышать личный образовательный уровень, а также позволяет получить внешнюю экспертную оценку методистов и специалистов КОИРО.

Моему профессиональному росту как учителя способствует также еще целый ряд факторов:

- ознакомление с различными профессиональными периодическими изданиями. Это и издания, которые я лично выписываю (например, журнал «Иностранные языки в школе»; «Немецкий язык. Всё для учителя»; «Deutsch Kreativ» и периодические издания школьной библиотеки («Вестник образования», «Классный руководитель»); и разнообразные периодические издания районного методического центра;

- посещение открытых уроков учителей-коллег по различным методическим темам внутри образовательного учреждения; посещение методических дней в других образовательных учреждениях района;

- систематическая самостоятельная работа с научно-методическими изданиями, разработками, рекомендациями;

- изучение научно-педагогической информации и опыта коллег через сеть Интернет;

- консультирование по сложным вопросам с более опытными коллегами школы, района, методистом РОО.

 

Совершенствование методов воспитания, владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования*

* При анализе учитывать пункты 3.2-3.4.

Современное обучение невозможно без использования современных педагогических технологий. Именно они позволяют решить следующие задачи:

- выделение ученика как субъекта, признание его основной ценностью всего образовательного процесса; развитие его способностей как индивидуальных возможностей, признание того, что развитие индивидуальных способностей ученика - основная цель образования;

-изменение типа отношений учитель-ученик, переход от авторитарного управления, подчинения и принуждения к сотрудничеству, взаиморегуляции, взаимопомощи, когда каждый участвует в решении обсуждаемой проблемы и находит свои способы решения задачи, адекватные своим склонностям, интересам, индивидуальному темпу развития;

- раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка, выявление отношения ученика к знанию, учению; стимулирование школьников к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; применение активных форм общения.

Современные педагогические технологии позволяют сформировать у учащихся такие ценности, как:

- потребность в получении знаний;

- умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний;

- выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач;

- планирование своей образовательной деятельности;

- позитивную самооценку.

Я считаю, что использование ИКТ не только повышает мотивацию на уроке, но и способствует оформлению домашних заданий творческого характера. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

ИКТ позволяет осуществлять дистанционное обучение.

4.2 . Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя.

Ссылка на электронный ресурс: Социальная сеть работников образования nsportal.ru/belyaeva-natalya- сайт учителя немецкого языка.

Сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» http://Учительский сайт.

4.3. Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка

4. Наличие диссертации по профилю преподаваемой дисциплины, педагогике, психологии.

   Дополнительная аналитическая информация по разделу 4

- анализ представленных в таблицах результатов.

Неоспорим тот факт, что в течение всей своей профессиональной деятельности педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, чтобы идти в ногу со временем. Курсы повышения квалификации дают для учителя основу для своей деятельности в современных условиях. Поэтому я стараюсь при любой возможности повышать свой профессиональный уровень.

Самообразование.

Меняющаяся ситуация в системе образования формирует и новые образовательные потребности учителя. Она нацеливает на устремление к повышению профессиональной компетенции, желанию быть способным и готовым к действиям в новых социокультурных условиях, быть хорошо обученным специалистом, учителем-профессионалом, не только владеющим различными педагогическими технологиями, но и способным к самооценке собственной деятельности.

Самообразование я осуществляю систематически через чтение педагогических периодических изданий, предметной и методической литературы. В своей работе использую материалы, публикуемые в изданиях «Первое сентября», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Иностранные языки в школе», «Немецкий язык. Всё для учителя» др. Работаю с интернет - ресурсами, изучаю материалы на сайте КОИРО. Участвую в работе школьного, районного МО, посещаю уроки коллег с целью повышения педагогического мастерства.

В течение последних трёх лет тема моей работы по самообразованию –

«Развитие монологической речи учащихся на основе информационных технологий обучения».

Главная цель моей работы - научить детей осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека - умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт, пересказать поучительную или смешную историю, написать поздравительное письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора, сочинить рекламное объявление и т. д.

Участие педагога в экспериментальной, инновационной деятельности, транслирование практических результатов данной деятельности

5.1. Участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров

4. Публичное представление результатов инновационной деятельности

5.3. Наличие опубликованных статей по итогам участия в экспериментальной, инновационной деятельности, имеющих соответствующий гриф и выходные данные

5. Дополнительная аналитическая информация к п. 5.1.-5.3.

- анализ представленных в таблицах результатов.

6. Общественное признание педагога

6.1. Грамоты, Благодарности, Благодарственные письма, Премии, в том числе от общественных организаций, за успехи в профессиональной деятельности:

6.2. Награды за успехи в профессиональной деятельности

6.3. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды

«__» _____________ 20__ г. __________________________

/подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.

ФИО педагога

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

Выводы администрации образовательного учреждения:

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

«___» ____________20 __ г.

М.П.