Урок «Чем отличается письмо и счет народов мордовского края»

№

п/п

Этап

УУД

Деятельность

ЭОР

Время(в мин.)

учитель

учащиеся

1

Орг.момент

Уметь организовываться к работе

Проверяет готовность к уроку, зачитывает состав групп.

Приветствуют учителя

1

2

Актуализация опорных знаний по теме: «Когда появилась школа на территории мордовского края»

Уметь оценить выполненные задания

Учитель проводит опрос:

- Как в древности мордва обучала своих детей?

- Какие предметы изучались в школе при монастырях?

- Чем отличалось обучение детей в земских школах от обучения в церковно-приходских школах?

Ученики отвечают

7

3

Создание проблемной ситуации

Умение строить поиск решения, анализировать результаты

Вступительное слово учителя по теме:

- Ребята, когда вы пришли учиться в первый класс, чему вас обучили в первую очередь? (считать, писать, читать).

Сегодня мы узнаем, как считали и писали наши предки.

Чтобы нам узнать об этом поподробнее, нужно найти ответы на следующие вопросы…

(план записан на доске, учитель зачитывает вопросы, которые являются пунктами плана). План урока

1.Счет

2. Письмо

3. На чем писали наши предки

4. Письменность татарского народа

Проблемный вопрос: Выяснить, какими видами письма и счета пользовались народы мордовского края.

Учащиеся формулируют предполагаемые вопросы, которые будут рассмотрены на уроке.

Сверяют с планом, записанным учителем.

2

4

Мотивация

Умение ставить учебные цели

Организует обсуждение возникших затруднений

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

2

5

Изучение нового материала

Работать с новой информацией, отвечать поставленные вопросы,

учиться грамотно использовать в речи новые термины.

Рассказывает о появление счета:

Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать родители и учителя, старшие братья и сестры. А первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем была сама жизнь. Поэтому и обучение шло медленно.

Сначала человек из множества различных предметов научился выделять отдельные предметы. Из стаи волков – вожака стаи. Поначалу они определяли это соотношение как «один» и «много». Частые наблюдения пары предметов, таких как: глаза, уши, рога, крылья, руки привели человека к представлению о числе. Наш далекий предок, рассказывая о том, что видел двух уток, сравнивал их с парой глаз. А если он видел их больше, то говорил: «много».

Если одно племя меняло пойманных рыб на сделанные людьми другого племени керамику, не нужно было считать, сколько принесли рыб и сколько керамических горшков. Достаточно было положить рядом с каждой рыбой по горшку, чтобы обмен между племенами состоялся. Лишь постепенно человек научился выделять три предмета, ну а затем четыре, пять, шесть и т.д.

С операцией умножения люди познакомились, когда стали сеять хлеб и увидели, что собранный урожай в несколько раз больше, чем количество посеянных семян. Говорили: собрали урожай "сам-двадцать", т. е. в двадцать раз больше собрали, чем посеяли.

Наконец, когда добытое мясо животных или собранные орехи делили поровну между всеми "ртами", выполнялась операция деления.

В разных странах и в разные времена цифры записывались по-разному. Когда люди не умели ещё делать бумагу, записи появлялись в виде зарубок на палках и костях животных, в виде отложенных ракушек или камешков или в виде узелков, завязанных на ремне или верёвке.

В дальнейшем стали появляться цифровые знаки.

- Какие цифры мы используем на уроках истории, указывая века? (римские).

Греки и славяне добавляли к буквам специальные значки, чтобы не спутать с обычными буквами. В Древней Руси буква «а» обозначала единицу, «в» - два, «г» - три. И так далее. Специальная черточка над буквой (титло) указывает, что это не буква, а цифра .

- А в повседневной жизни какие цифры мы используем? (арабские).

Способ записи чисел всего несколькими знаками (десятью), который принят теперь во всём мире, был создан в Древней Индии. Индийская система счёта распространилась затем по Европе, а цифры получили название арабских.

Цифровые знаки существовали у мордвы.

Задание: На стр. 71 представлена таблица «Счет мордвы». Рассмотрите ее.

- На какую систему счета похож счет мордвы? (Римскую).

отвечают на вопросы учителя, рассматривают иллюстрации учебника

Учебник страница 71

10

6

Первичное применение нового знания

Формирование умения организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля

Организует работу по закреплению первичных знаний.

Задание: Решите примеры при помощи цифровых знаков 1+3= 4, 5+2=7, 13+3=16, 4+12=16, 9-5=4, 17-7=10, 20-15=5

Самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку

3

7

Изучение второго пункта плана

Систематизировать информацию, отвечать на поставленные вопросы, учиться грамотно использовать в речи новые термины.

Рассказывает о появление письменности:

Считать мы научились, попробуем научиться читать, как наши предки.

Принято считать, что люди стали применять для записи речи знаки около 7- 6 тысяч лет назад.

Точно неизвестно, каким видом письма пользовались на Руси до появления всем нам известной русской азбуки.

Люди долгое время объяснялись при помощи рисунков.

Рисуночное письмо называют пиктографией.

- Где можно встретить такое письмо в виде рисунков?

- Кого чаще всего изображали древние люди?

На скалах и в пещерах первобытные люди чаще всего изображали животных.

Пиктографией мы пользуемся до сих пор.

- Какие примеры пиктографии из современной жизни вы можете назвать? (дорожные знаки)

Пиктографическое письмо и идеограммы — передача информации посредством рисунков, условных изображений, неалфавитных знаков.

У мордвы письмо при помощи рисунков появилось довольно давно. Появление пиктографического письма на территории современной Мордовии относят к бронзовому веку В одной из песен говорится о Тюште, который пишет и рассылает мордовские письмена.

Таким видом письма мордва пользовалась вплоть до XIX в. Одним из образцов пиктографического письма XIX в. является послание солдату Никите Колесникову (как полагают, мордвину) от родных из Кузнецкого уезда Саратовской губернии.

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Запись в тетради

6

Работа с раздаточным материалом

Умение работать с раздаточным материалом, применять полученные знания

Организует работу с Рабочим листом, задание 1.

В раздаточном материале представлено письмо Никите Колесникову, попробуйте расшифровать его, используя условные обозначения.

Задание 2

Рассмотрите в раздаточном материале знаки собственности с. Алово Атяшевского р-на.

- Для чего использовались эти знаки? (отмечать утварь и т.д.)

- Зачем нужно было что-то отмечать? (чтобы не перепутать вещи)

Ученики расшифровывают письмо.

В письме сообщалось, что брат Никиты Фёдор (семейный знак — коса, личный — ручка косы) приехал домой и через 3 дня (3 солнца) умер; жена его плачет, трое детей сидят без хлеба, просят Никиту прислать денег; племянница Никиты Цапля обручилась с Петром Колесниковым.

Отвечают на вопросы

Рабочий лист, задание 1

Рабочий лист задание 2

5

8

Работа с текстом учебника

Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы,

учиться грамотно использовать в речи новые термины. Формирование умения смыслового чтения,

организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля

Организовывает работу с учебником с.74-75.

Задание: выяснить историю татарской письменности стр. 74 – 75. Записать термин со стр. 75 «руника».

Задает вопросы:

- Как называлась древняя письменность у татарского народа? (тюркская руника)

- Когда была арабская графика? Как она называлась? (X в., иске имля)

- Когда появилась письменность, основанная на латинице? Как она называлась? (1928, яналиф)

- Когда татарский алфавит был переведен на кириллицу? (1939)

Самостоятельно ищут информацию в учебнике, делают записи в тетрадь.

Отвечают на вопросы

5

9

Самостоятельная работа в группах

Формирование интереса к предмету.

организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля, взаимопомощь, умение работать в группе.

Организует учащихся на самостоятельную работу в группах, оказывает помощь при затруднениях.

Ученики, работая в группах, работают с рабочим листом, задание 3.

Создают проект:

1. гр: составить задачу с использованием цифровых знаков мордвы;

2. гр: написать письмо другу с помощью пиктографических знаков;

3 гр: придумать идеограмму своей группы и объяснить ее, подумайте, где вы будете размещать свою идеограмму в современных условиях.

Представление результатов

4

10

Итог урока