Домашнее задание по теме «Литература II половины XX века. Экологическая проблематика в повести А. и Б. Стругацких "Пикник на обочине"» (11 класс)

Домашнее задание по теме «Литература II половины XX века. Экологическая проблематика в повести А. и Б. Стругацких «Пикник на обочине» (11 класс)

                                                             … в процессе развития ребенок начинает применять
                                                             по отношению к себе те самые формы поведения,
                                                             которые первоначально другие применяли
                                                             по отношению к нему.
                                                                                                                     Л.С. Выготский

Домашнее задание по литературе чаще всего выглядит как стандартное, потому что обычно начинается глаголом «Прочитать…» Однако сделать работу дома необычной, занимательной и посильной каждому ученику можно, если «спрятать» этот императив в формулировку, начинающуюся словами «выяснить», «доказать», «разработать», «придумать», «опровергнуть», «исправить». Такого рода инструкции предполагают выявление позиции ученика по проблеме, вынесенной в тему урока, и автоматически – знание текста произведения.

Нестандартных заданий по литературе предлагается много, а в качестве признаков нестандартности выделяются продуктивная, творческая деятельность, необычные формы работы, активное воспроизведение знаний в незнакомых условиях (см. https://pandia.ru/text/78/269/67517.php).

Домашнее задание может выполнять разные функции: традиционные (приобретение, закрепление и формирование знаний, умений и навыков), инновационные, в соответствии с ФГОС: «овладение способами учебной деятельности; формирование информационной культуры; развитие рефлексивных умений самоактуализации через различные виды деятельности» (см. Котовская О.И. Цели домашнего задания (требования ФГОС) http://taitschool.uoura.ru/index.php).

Идеальное домашнее задание интегрирует все цели и может быть предложено в форме подготовки к дебатам.

Дебаты – современная образовательная технология (см. https://infopedia.su/9x4314.html). Подготовка к модифицированным дебатам –оптимальный способ организации выполнения домашнего задания, потому что позволяет

- сократить регламент выступлений,

- увеличить число игроков в командах,

- допустить вопросы из аудитории,

- создать группу экспертов, которая осуществит функции судейства и подведет итог игры, анализируя выступления спикеров.

Такая форма предполагает выбор деятельности (учащиеся самостоятельно определяют для себя уровень сложности работы); она ориентирована на учащихся с различной учебной мотивацией по предмету «Литература»: домашнее задание будет интересно тем, кто с особым интересом изучает гуманитарные, или естественнонаучные, или технические дисциплины.

В начале урока (УМК под редакцией В.Я. Коровиной) по произведению братьев Стругацких «Пикник на обочине», которое, как и фильм А. Тарковского «Сталкер», вызывает повышенный интерес современных молодых людей, логично предложить домашнее задание, которое не только мотивирует к активной познавательной деятельности в классе и дома, но и предопределяет нестандартную форму следующего урока.

Цели домашнего задания:

обучающая: актуализация и углубление знаний по теме «Экологическая проблематика в повести А. и Б. Стругацких «Пикник на обочине»;

развивающая: мотивация познавательной деятельности, развитие творческих способностей и аналитических навыков учащихся;

воспитательная: воспитание ответственности, самостоятельности, учащихся, активной жизненной позиции.

Основной вопрос, поставленный на уроке, посвященном экологической проблематике в произведении об инопланетном посещении Земли, выражен в размышлениях одного из героев Ричарда Нунана: «Чем это кончится для человечества?»

Домашнее задание по теме «Встреча с инопланетной цивилизацией кончится для человечества глобальной экологической катастрофой» предполагает две позиции: утверждающая сторона будет доказывать предложенный тезис, отрицающая сторона будет его опровергать, переформулировав следующим образом: «Встреча с инопланетной цивилизацией кончится для человечества «счастьем для всех». Эта формулировка логично вытекает из анализа повести на уроке, потому что именно этой молитвой главного героя заканчивается текст: «СЧАСТЬЕ ДЛЯ ВСЕХ, ДАРОМ, И ПУСТЬ НИКТО НЕ УЙДЕТ ОБИЖЕННЫЙ!» Учащиеся должны, опираясь на свое понимание идейного содержания повести «Пикник на обочине», выразить согласие с одной из позиций, подготовить ответ в соответствии с выбранным уровнем сложности работы.

Домашнее задание объясняется не только в начале урока. В Электронном дневнике учитель размещает инструкцию и способы оценки (самооценка, оценка «экспертов», оценка учителя – по выбору учащегося). Степень самостоятельности в домашней работе определяется каждым учеником. Консультации учителя, одноклассников осуществляются через почту или на форуме в ЭД.

Предлагая такое домашнее задание, учитель работает в зоне ближайшего развития ученика, т.е. процесс обучения, не исключая самостоятельности одиннадцатиклассника, строится на том, чтобы опережать его развитие: уже имеющиеся достижения помогут формированию новых умений.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

1) выявлять в художественном тексте образы и проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

2) учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

3) анализировать художественное произведение с учетом жанрово-родовой специфики; осознавать художественную картину жизни, созданную в произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД. Учащиеся научатся:

1) получать необходимую информацию из словарей разных типов, ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

2) анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; выбирать успешные стратегии в заданной ситуации;

3) представлять собственные тексты в различных видах;

4) уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные УУД. Учащиеся научатся:

1) самостоятельно определять цели деятельности, прогнозировать ее результат;

2) мобилизовать силы и энергию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий;

3) самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

Коммуникативные УУД. Учащиеся научатся:

1) продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

3) учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

4) с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации, с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

1) занимать гражданскую позицию; испытывать чувство ответственности перед человечеством;

2) осознавать своё место, проявлять толерантность в поликультурном мире;

3) проявлять готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;

4) понимать влияние социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

5) оценивать свою учебную деятельность по результатам работы.

Каждый ученик, выполняющий предложенный вид домашнего задания, – «сталкер», потому что становится исследователем судьбы планеты, человечества, своей судьбы.