Дополнительная программа по ранней профориентации «В мире профессий»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №12
Российская Федерация, 456514, Челябинская область, Сосновский, Мирный, Школьная, 10
ИНН/КПП 7438017346 / 746001001 тел.: 8 (35144) 40-1-75 e-mail mdouv12@mail.ru
Утверждаю:
Заведующий МДОУ Детский сад № 12
______________Н.Д.Окрачкова
Приказ №- от . . 2022г .
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
«В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
Разработала : Комкова О.В.
Челябинск, 2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. | ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ | |
1.1 | Пояснительная записка | Стр.3 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации Программы | Стр.11 |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию Программы | Стр.11 |
1.1.3. | Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста | Стр.16 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | Стр. |
1.3. | Региональный компонент | Стр. |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1. | Календарно – тематическое планирование по ознакомлению детей с профессиями взрослых | Стр. |
2.2. | Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы | Стр. |
2.3. | Особенности взаимодействия с семьями воспитанников | Стр. |
2.4 | Взаимодействие с социальными партнерами | Стр. |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1. | Описание материально-технического обеспечения Программы | Стр. |
3.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | Стр. |
3.3. | Особенности традиционных событий и праздников | Стр. |
3.4 | Особенности организации развивающей предметно пространственной среды | Стр. |
3.5. | Краткая презентация Программы | Стр. |
3.6. | Приложение | Стр. |
I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Актуальность Рабочей программы ранней профориентации дошкольников обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.
В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. Сегодня в России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Данная ситуация связана в первую очередь с тем, что быть рабочим в определённый момент постсоветской истории стало не престижно. В настоящее время почти повсеместная нехватка квалифицированных рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы для большинства промышленных предприятий.
Необходимость формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и должна осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс.
Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе.
Профессиональная ориентация – система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное образовательное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
В Челябинской области разработан и запущен проект «Темп», который схематично выглядит как «Технологии + Естествознание + Математика = Приоритеты образования». В нем были выделены четыре организационно-управленческих блока: Т - требования времени; Е – единство целей и задач; М – мотивация и стимулирование; П – пути решения и приоритеты деятельности.
В соответствии со стратегией разработанного и запущенного в Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП», направленного на подготовку квалифицированных кадров для экономики уральского региона, Челябинская область должна стать территорией опережающего развития, причем, за счет собственных ресурсов. Для достижения этой цели необходимо накопить кадровый потенциал, нацеленный на производство и созидание. В рамках региональной концепции ТЕМП в русле популяризации технологического образования предполагается повышение престижа рабочих и инженерных профессий на всех уровнях общего образования, начиная с дошкольного.
Жизнь ребенка протекает в определенной социокультурной среде того региона, в которую он включается самим фактом своего рождения, когда ежедневно имеет возможность наблюдать профессиональную деятельность взрослых, накапливать впечатления, а затем, в разнообразных видах культурных практик (игре, познавательной, продуктивной деятельности и др.) воспроизводить свои знания. Ведущие отрасли экономики Челябинской области обуславливают тематику ознакомления детей с профессиями взрослых.
Ребенок узнает, что в Челябинской области добывают полезные ископаемые, выплавляют металл, производят станки, тракторы, автоприцепы, дорожные машины, бульдозеры, грузовики. В области функционируют центры атомной промышленности, ракетостроения и космической промышленности. Детям рекомендуется дать представления о профессиях, распространенных на Урале: металлургов, шахтеров, машиностроителей, архитекторов, инженеров-конструкторов, робототехников и др. В Еткульском районе занимаются добычей золота, мрамора, разведением скота, птицы, выращиванием овощей и злаковых.
Однако опыт показывает, что дети недостаточно владеют знаниями о содержании профессий взрослых Уральского региона, их общественной значимости (цель труда, предмет, условие, способы трудовой деятельности человека, необходимые ему инструменты и машины, конкретный продукт труда).
Содержание сообщаемых детям знаний о труде взрослых как и прежде, направлено, в основном, на сферу обслуживания и строительство, что отражается в сюжетах игр «больница», «парикмахерская», «библиотека», «магазин».
Однако современные образовательные технологии позволяют решать разнообразные задачи в этой области. Рассматривая дошкольный возраст как возраст первичной профессионализации (Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер, В.А. Цвык) можно однозначно сказать, что именно в этот период начинают складываться важнейшие факторы будущего профессионального выбора:
способности и склонности самого ребенка;
привычка к разным видам труда;
позиция родителей, их взгляд на профессиональное будущее своего ребенка;
интерес и позитивное эмоциональное отношение к различным группам профессий.
Организация первичной профессионализации целесообразна методом погружения ребенка в различные группы профессий, выстраивая таким образом модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению взрослых, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами профессий. Даже знакомство с конкретной группой профессий должно предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные интересы каждого ребенка.
Рабочая программа ранней профориентации дошкольников (далее – Программа) знакомит детей дошкольного возраста с профессиями по 8 модулям такими как:
Образование
Медицина
Железная дорога
Производство
Сельское хозяйство
Сфера обслуживания
МЧС
Мир творчества
и дает возможность, используя интеграцию образовательных областей, стимулировать интересы и способности ребенка в конструировании, сфере работы с инструментами, различными материалами, механизмами и т.д. Чем шире опыт ребенка в различных видах труда, чем больше разных умений и навыков приобретет он в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.
Учитывая особенности дошкольного возраста и начальный этап профориентации, Программа в первую очередь направлена на развитие интересов ребенка и расширение его способностей и опыта через включение в различные виды деятельности. Это позволит в будущем осуществлять осознанный и свободный выбор профессии на основе собственных интересов и способностей. Традиционно сложилось, что ознакомление ребенка с миром профессий носит преимущественно информационный характер. При этом основными недостатками можно считать недостаточное включение ребенка в разные виды деятельности. Деятельностный характер ранней профориентации позволит развивать навыки ручного и физического труда, что является основой многих рабочих специальностей.
Программа, согласно ФГОС ДО, направлена:
– в области «Социально-коммуникативное развитие»: «на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества»;
– в области «Познавательное развитие»: «на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира»;
– в области «Речевое развитие»: «на владение речью как средством общения и культуры»;
– в области «Художественно-эстетическое развитие»: «на реализацию самостоятельной творческой деятельности»;
– в области «Физическое развитие»: «на становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами».
Программа рассчитана на дошкольников с 5 до 7 лет.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
– Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);
Указ Президента РФ от 7.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной политики» (поручение Председателя Правительства РФ Д.А.Медведева от 18.05.2012 № ДМ – П12-2838);
Распоряжение Правительства РФ от 5.03.2015 № 366-р «План мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий»;
Постановление Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ» от 27 сентября 1996 г. № 1;
Закон РФ «Об основных гарантиях ребёнка» от 24.07.1998г. № 124 ФЗ;
Закон РФ от 07.02.1992г. № 2300-1 «О защите прав потребителей» (с изменениями от18.07.2011г.);
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ МДОУ №12 «О разработке Рабочей программы по ранней профориентации дошкольников» от 01.09.2022 г.
Ранняя профориентация призвана:
– дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;
– сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру;
– предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности;
с тем, чтобы позже, в подростковом возрасте, ребёнок смог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя при выборе профессии более уверенно.
Основными направлениями ранней профессиональной ориентации являются:
– профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия);
– профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий). Оба эти процесса нуждаются в руководстве со стороны взрослых, и оба эти процесса могут быть реализованы в условиях дошкольной образовательной организации.
Дошкольное образовательное учреждение является первой важной ступенью подготовки будущих тружеников своей страны, своего города. Данное положение обусловлено следующими факторами:
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным видам профессий.
Родители воспитанников являются непосредственным профориентационным примером. Для детей дошкольного возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как их папы и мамы.
Ознакомление с трудом взрослых считается традиционной составляющей дошкольного образования, предполагая в основном информирование и организацию сюжетно-ролевых игр. Однако современные образовательные технологии позволяют решать разнообразные задачи в этой области. Рассматривая дошкольный возраст как возраст первичной профессионализации, можно однозначно сказать, что именно в этот период начинают складываться важнейшие факторы будущего профессионального выбора:
способности и склонности самого ребенка;
привычка к разным видам труда;
позиция родителей, их взгляд на профессиональное будущее своего ребенка;
интерес и позитивное эмоциональное отношение к различным группам профессий.
Дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение ребенком набором компетентностей. Ключевыми компетенциями, которые необходимо и возможно сформировать у ребенка в дошкольном возрасте являются:
Социальная компетенция | Включает способы взаимодействия дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность брать на себя ответственность, регулировать конфликты. |
Коммуникативная компетенция | Это совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности. Успех будет зависеть от способности ребенка мобилизовать в процессе общения свои знания, умения, навыки, способы деятельности при решении тех или иных проблем. |
Информационная компетенция | Направлена на формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов, например, при создании образов в театрально-игровой деятельности, или в продуктивной деятельности при создании рисунков, поделок из различных материалов. |
Компетентность здоровьесбережения | Это знание и соблюдение норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье. |
Когнитивная компетенция | Формируется в самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией, умение самостоятельной постановки цели, организации планирования, анализа, самооценки познавательной деятельности. |
Эмоциональная компетенция | Это осознание своих чувств, эмоций и управление ими, – это осознание чувств и эмоций других людей, – это организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим взаимодействием. |
Формирование ключевых компетенций у детей дошкольного возраста в рамках раннего самоопределения и в процессе профориентации способствует развитию творческих способностей ребенка, позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник сталкивается в разных ситуациях.
Дошкольное детство и младший школьный возраст являются в стадии профессионального становления – первичной (аморфной) оптацией, т.е. начальным возрастным этапом профессиональной ориентации и различаются содержанием профессионального самоопределения. В дошкольном детстве – это профессионально-ролевые игры, а в дальнейшем в младшем школьном возрасте – это ориентация на профессии значимых взрослых (профессиональная индукция).
Реализация Программы будет способствовать формированию первоначальных представлений о роли труда в жизни человека и общества, о трудовой и профессиональной деятельности взрослых людей. Миром профессий, включению в доступную трудовую деятельность в детском саду и семье, приобретению допрофессиональных способностей (планировать деятельность, выполнять простейшие трудовые операции по плану, по алгоритму, прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с партнерами, оказывать помощь, ценить результаты своего и чужого труда).
Целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является:
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать род занятий;
обладает установкой положительного отношения к различным видам труда;
обладает начальными знаниями о себе, социальном мире;
ребенок способен к принятию собственных решений.
Система представлений о профессии, интерес и опыт деятельности способствует осознанному выбору профессии в будущем. Поэтому стратегическими характеристиками профессионального самоопределения при реализации Программы должны стать:
деятельностный характер: включение в разные виды деятельности (в т.ч. исследовательскую, проектную, игровую, доступную трудовую, творческую). Расширение первоначального опыта, важного для осуществления любой трудовой деятельности;
обеспечение развивающей предметно-пространственной среды;
информационная составляющая: ценность труда, значимость рабочих профессий;
ограничения: отсутствие навязывания профессии и жестких рамок в выборе профессии, развитие общих способностей и расширение кругозора детей;
активное участие родителей и приоритет профориентации в семье;
участие социальных партнеров: ориентация на раннюю профориентацию в интересах развития города и региона;
профессиональное развитие педагогов, методическое сопровождение профессиональной деятельности педагога;
использование современных образовательных технологий.
Все исследования говорят о том, что профессиональное самоопределение начинается с дошкольного возраста посредством игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, как ведущих в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Цели и задачи Программы
Цель: Разработка модели организационно-педагогического сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста с целью развития ключевых компетенций у детей дошкольного возраста, направленных на формирование представлений о различных профессиях и формирование представлений о значимости профессиональной деятельности взрослых для общества.
Задачи программы:
1. Изучение проблемно-ориентированного анализа деятельности дошкольных образовательных организаций по сопровождению ранней профориентации детей дошкольного возраста.
2. Создание модели методического и организационно-педагогического сопровождения по ранней профориентации детей дошкольного возраста через формирование системы представлений о труде взрослых, о назначении и содержании отдельных профессий.
3. Создание системы взаимодействия по ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях малого города.
4. Мониторинг реализации программы и оценка её эффективности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Задачи работы с детьми 5-6 лет:
расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
систематизировать знания о труде людей в разное время года;
знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Задачи работы с детьми 6-7 лет:
расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);
расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;
формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.
Принципы реализации программы:
Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:
1.Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2.Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3.Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
4.Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
5.Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
6.Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
7.Принцип регионального компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения работы положен системно-деятельностный подход. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребенка. Работа осуществляется во время дополнительной образовательной деятельности.
Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество детей не только с педагогами, но и с родителями и представителями различных профессий.
В процессе сотрудничества с взрослыми у детей развиваются коммуникативные и познавательно-исследовательские навыки, формируется понимание норм и правил общественного поведения.
Информацию о профессиях дети могут получить во время педагогического процесса в детском саду и за его пределами (экскурсии, беседы, наблюдения, чтения, обсуждения, рассматривание картинок, проведение театрализованных кукольных представлений, дидактических, подвижных, музыкально-плясовых игр, занятий по овладению определенными умениями, элементами трудовой деятельности). Очень важно, чтобы ребенок не только наблюдал за работой взрослых, видел ее особенности и результаты, но и участвовал в совместной трудовой деятельности с взрослым, выполняя трудовые поручения и просьбы. Тогда в дальнейшем он сможет использовать полученные сведения в самостоятельной деятельности (сюжетно-ролевой игре), закрепить и расширить приобретенные знания.
Самостоятельная деятельность детей в процессе ознакомления с профессиями взрослых имеет следующие формы организации:
игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные);
продуктивные виды детской деятельности (оформление альбомов, изготовление атрибутов к играм, рисование, аппликация, конструирование, выполнение коллажей и плакатов);
выполнение трудовых действий (по просьбе или поручению взрослого);
экспериментирование.
В программе представлен богатый информационный и практический материал по организации экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста на различные предприятия ВГО. Выделены цели, задачи и мотивация для посещения различных организаций и предприятий, представлен перечень профессий, с которыми могут познакомиться дети в ходе экскурсии, намечены перспективы по итогам каждой экскурсии. Программа поможет педагогам обогатить сюжеты детских игр, придать игровым действиям более глубокий практический смысл, подсказать детям, как правильно подобрать атрибуты для воплощения той или иной роли, какие профессиональные качества присущи представителям выбранной для игры профессии.
Ознакомление детей с трудом взрослых относится к важным задачам дошкольного образования. Успех в данном направлении будет достигнут только при условии использования системно-деятельностного подхода. Важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.
Формирование Программы основано на следующих подходах:
1. Личностно-ориентированный подход:
– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
– целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
– психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
– развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).
2. Системно-деятельный подход:
– построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают открытия, узнают новое путём решения проблемных задач;
– креативность – выращивание у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
– овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.
Механизмы реализации Программы предусматривают создание организационных, методических, информационных, материально-технических, кадровых, мотивационных и финансовых условий.
Механизм реализации Программы включает:
– развитие новых функциональных связей между организациями, социальными партнерами;
– разработку и внедрение эффективных методик и технологий ранней профориентационной работы с воспитанниками в условиях дошкольного образовательного учреждения;
– привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях в Учреждении через такие формы работы, как практические занятия и мастер-классы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, конкурсы, выставки, промышленный туризм;
– активные методы обучения дошкольников посредством современных образовательных технологий;
– разработка и реализация методических пособий по профориентации дошкольников, целью которых является распространение опыта работы педагогического коллектива.
Исполнители разрабатывают ежегодный план работы по раннему профориентационному направлению с определением конкретных сроков, организуют, координируют и проводят мероприятия, подводят итоги проделанной работы.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.
Познавательное развитие. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, «другие люди» и «Я сам», к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.
Волевое развитие. Ребенок избавляется от присущей более раннему этапу «глобальной подражательности» взрослому, может противостоять в известных пределах воле другого человека; развиваются приемы познавательной (в частности, воображаемое преобразование действительности), собственно волевой (инициатива, способность заставить себя сделать неинтересное) и эмоциональный (выражение своих чувств) саморегуляции. Ребенок оказывается способным к надситуативному (выходящему за рамки исходных требований) поведению.
Эмоциональное развитие. Эмоции ребенка все больше освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Начинают закладываться чувства (ответственности, справедливости, привязанности и т. п.), формируется радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности. Возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков. Эмоции становятся «умными».
К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребенку перейти к учебному сотрудничеству; развитие произвольности даст возможность преодолевать трудности при решении учебных задач, овладению элементами специальных языков, характерных для отдельных видов деятельности, станет основой усвоения различных предметов в школе (музыка, математика и т. п.).
Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.
От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная «кривая» личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые».
Исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста вытекают задачи по профориентации воспитанников.
Задачи профориентационной работы с детьми дошкольного возраста
Дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Задачи работы:
– расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
– расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
– формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
– формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
– систематизировать знания о труде людей в разное время года;
– знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Задачи работы:
– расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);
– расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
– расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
– расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;
– формировать представление о видах производственного труда (шить, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Реализация программы позволит достичь следующих результатов:
В ходе осуществления целенаправленной работы программе, дошкольник насыщает своё сознание разнообразными представлениями о мире профессий, что поможет ему в будущем осознанно выбрать профессию.
Активизируется процесс социализации личности средствами ознакомления с миром профессий.
Дети будут знать названия ряда профессий, познакомятся с пословицами и поговорками о труде, орудиях труда, смогут составить описательный рассказ о профессии.
Сформирована познавательная активность, как необходимое качество для успешного обучения в школе.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам..
Проводимая работа позволит подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой в жизни человека.
Дети познакомятся с назначением некоторых видов техники и материалов в трудовой деятельности взрослых; называть профессии разных сфер деятельности; научится различать профессии по существенным признакам; называть отличительные качества представителей разных профессий; выделять структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат);
Объяснять взаимосвязь различных видов труда и профессий; объяснять роль труда в благополучии человека; иметь представление о семейном бюджете и назначении денег; моделировать в игре отношения между людьми разных профессий;
Участвовать в посильной трудовой деятельности эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом; демонстрировать осознанный способ безопасного поведения в быту.
Будет расширено взаимодействие родителей представителей) и детского сада, родители (законные представители) будут вовлечены в образовательный процесс МДОУ, будут созданы условия для развития совместного детско - родительского творчества.
1.3. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
В Программе учитываются этнокультурные, национальные, региональные особенности.
Содержание национально-регионального компонента в структуре Программы помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к малой родине, к своему городу, воспринимая всю полноту ближайшего окружения. Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через формирование любви к своему поселку, краю, чувства гордости за него При реализации образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие» направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников обогащено ознакомлением с профессиями родителей, работающих в различных организациях поселка. Содержание игровой деятельности обогащено отражением спецификой профессиональной деятельности взрослых, занятиях на производстве, а также современными профессиями.
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Календарно – тематическое планирование по ознакомлению детей с профессиями взрослых |
Учебный план программы ранней профориентации детей проектируется на основе основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ – д/с № 12 п.Мирный.
Организация деятельности по программе ранней профориентации предполагает обеспечить выполнение требований по профориентации дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Для этого составляется единое расписание образовательной деятельности детей в режиме работы детского сада. Образовательная деятельность по программе ранней профориентации осуществляется во второй половине дня.
Программа рассчитана на два занятие в неделю, 30 – в год. Каждый ребенок посещает – 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 25 – 30 минут (в зависимости от возраста детей).
Основными формами реализации разделов программы профориентации детей, являются:
беседа с детьми о профессиях, рассказ родителей о своих профессиях;
чтение и обыгрывание стихов о профессиях;
дидактические и СРИ ;
выставки рисунков, создания фотоальбома профессий;
просмотр слайдов и видеоматериалов о профессиях;
наблюдения,экскурсии ;
Одним из направлений деятельности ДОУ по ранней профориентации детей является взаимодействие с родителями. В этом направлении используются следующие формы работы:
открытый просмотр занятий;
индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей;
тематические родительские собрания, конференции;
праздники, развлечения;
анкетирование, опрос.
3.1. Методы обучения:
Словесные – объяснение,беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы
Наглядные – показ, эккурсии,иллюстрации.
Практические – экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда
Игровые - дидактические игры,с/ролевые игры, игровые ситуации
Исходя из возрастных особенностей детей и возможностей персонала МДОУ д/с № 12 организуются экскурсии:
в медицинский кабинет
в прачечную
в библиотеку
в школу
в магазин
в аптеку
в парикмахерскую
на почту
в пожарную часть
в МТМ
в автогараж
в кондитерскую
на зерноток и т.д
_______________________________________________________________
Учебный план разделов программы ранней профориентации детей
Разделы программы | | | | |
в неделю | Старшая группа | Подг. группа | Всего часов | |
Профориентационная направленность | 1 | 30 | 36 | 66 |
2.1.2. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование (5-6 лет) | |||
месяц | недели | Формы работы | Цель |
Сентябрь | 1 неделя | 1. Мониторинг: «Уровень сформированности знаний детей о мире профессий» | Выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка |
Сентябрь | 2 неделя | Тема: Ознакомление с профессиями. 1. НОД «Труд – основа жизни». Обсуждение пословицы «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда» 2.НОД «Кем ты будешь, когда станешь взрослым» | Формировать у воспитанников представление о том, что весь окружающий мир, все товары и услуги создаются трудом. Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей. Воспитывать доброжелательное отношение к людям разных профессий. |
Сентябрь | 3 неделя 4 неделя | Тема: Профессии детского сада 1. Беседа «Кто работает в детском саду» 2. Чтение В. В. Маяковский «Кем быть?» 3. Д/и «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете». 4. Коллаж «Кто работает у нас в детском саду» 5. Экскурсия по детскому саду | Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада, воспитывать интерес и уважение к их труду Закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий Учить детей составлять портреты из готовых частей; учить самостоятельно, вырезать некоторые части из заготовок, аккуратно наклеивать |
Октябрь | 1 неделя | Тема : Продавец 1. НОД Знакомство с профессией «Продавец». 2. Беседа «Какие бывают магазины». 3.Д/И «Разложи продукты по разделам» 4.Экскурсия в магазин | Формировать представления о профессии «Профессия продавца; Совершенствовать представления способах классификации предметов по признакам; Познакомить с разными видами магазинов Воспитывать вежливое, доброжелательное общение продавцов и покупателей. |
Октябрь | 2 неделя | Тема: Профессии моих родителей 1.Составление описательного рассказа ««Место работы моих родителей» 2. Д/и «Угадай профессию» 3. Рисование «Профессии моих родителей» | Воспитывать интерес к истории своей семьи. Воспитывать гордость за профессии родителей. Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых. Вызывать желание следовать тому, что достойно подражания. |
Октябрь | 3 неделя 4 неделя | Тема : Агроном, фермер 1 Беседа «Профессия фермер». 3. Чтение Е. Кнушевицкая «Фермер» . 4 4. Д/и «Какие машины помогают выращивать хлеб». 5. Экскурсия на зерноток | Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Расширить и уточнить знания детей о сельхозтехнике, ввести в активный словарь детей слова: фермер, агроном, сеялка, комбайн, элеватор. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к труду фермера. |
Ноябрь | 1 неделя | Тема :«Почтальон» 1. НОД «Профессия –почтальон» 2.Чтение С. Маршак «Почта» (обобщить представление о труде работников почты, закрепить знание домашнего адреса и правил составления письма) 3.Конструирование «Почтовые конверты » 4. Экскурсия на почту | Расширять представление детей о профессии «почтальон» и о почтовой службе, о необходимости и пользе труда почтальона; Формировать представления о профессии почтальон , что такое почтовые отправления, для чего нужна почтовая служба. Формирование умений у детей конструировать почтовые конверты. |
Ноябрь | 2 неделя | Тема: Строитель 1. НОД: «Я б в строители пошел» 2. Д/И ««Что, кому пригодится?» 3. Рисование на тему: «Дом, в котором я живу» 4. Игра с мячом «Строительные специальности» 5. Экскурсия в магазин строительных материалов | Расширять представления детей о труде строителя, значимости их труда в обществе. Формировать знания о профессиях архитектора, маляра, плотника, каменщика, электрика, крановщика. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых. |
Ноябрь | 3 неделя | Тема : Журналист 1 Беседа «Знакомство с профессией журналист» 2. С/р игра «Интервью» 3. Д/и «Не ошибись» 4. Презентация «Профессия журналист» | Совершенствовать овладение детьми связной диалогической и монологической речью посредством изучения основ профессии журналиста Учить детей построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со смысловой завершенностью Закреплять знание предметов, относящихся к журналистике |
Ноябрь | 4 неделя 5 неделя | Тема Тема : Повар,кондитер 1 1.НОД: «Повар» 2. Д/и «Накрой стол», «Угадай на вкус» 3. 3. Беседа «Полезные и не очень полезные продукты», 4.НОД «Готовим вкусные булочки» Бесед 5.Экскурсия в пищеблок детского сада | Систематизировать представления детей о профессии повар,пекарь, кондитер, о продуктах, необходимых для выпечки. Развивать познавательный интерес, творческие способности. Воспитывать уважение к труду пекаря и кондитера, бережное отношение к их труду. Приобщение к труду воспитанников через создание условий для экспериментальной деятельности, достижении цели. |
Декабрь | 1 неделя | Тема : Знакомство с профессиями профессиях, связанными с ЖКХ 1.НОД «Страна ЖКХ» 2.Эксперимент «Очищаем воду» 2. Экскурсия в ЖКХ | Рассказать детям о профессиями профессиях, отвечающих за уют и порядок в домах, о том, какие функции они выполняют и какие инструменты используют. Дать детям представление о жилищно-коммунальных услугах, их разнообразии и значении в жизни семьи. |
Декабрь | 2 неделя | Тема : «Швея» 1. Беседа «Профессия – швея» 2. Аппликация: «Украсим платье» 3. Д/и «Подбери заплатку» 4.Экскурсия в кабинет кастелянши детского сада» | Расширение знаний детей о профессиях работников детского сада, о значимости их труда для жизнедеятельности детей, расширять знания о профессиональных навыках швеи, значимости ее труда. |
Декабрь | 3 неделя | Тема: Библиотекарь 1.Игры: «Из какой сказки», «Доскажи словечко», «Отгадай героя» 2.НОД с экскурсией в детскую библиотеку: «Профессия библиотекарь» | Пополнить знания детей о трудовых действиях библиотекаря, вызвать интерес к книгам. Воспитывать в детях чувство уважения к чужому труду. закреплять знания детей о профессии библиотекаря, содержанием и значимостью его труда для жителей города |
Декабрь | 4 неделя | Тема: Театральные профессии 1. Беседа «Знакомство с театральными профессиями» 2. Изготовление альбомов «Профессии театра» 4. Рассматривание иллюстраций «Труд костюмера», «Профессия артист», «Антракт», «Кто такой – гример?» 5. Презентация по теме | Познакомить детей с искусством театра и театральными профессиями; предоставить возможность попробовать себя в роли: костюмера, гримера, актера, почувствовать значимость каждой профессии |
Январь | 2 неделя 3 неделя | Тема : Механизатор (тракторист) 1.НОД «Знакомство с профессией механизатор (тракторист) 2.Д/и «Угадай транспорт» 3..Д/и «Что бы случилось, если….» 4.Экскурсия в автогараж | Формировать первичные навыки социализации у детей через знакомство с трудом взрослых. Закрепить знания детей о профессиях сельских тружеников (тракторист, комбайнер). Формировать знания о различных видах транспорта познакомить детей с особенностями профессий сельскохозяйственного производства. |
Январь | 4 неделя | Тема : «Водитель» 1. Беседа «Труд водителя»;«Профессии на транспорте, которые знаете вы» 2. Д/и «Кому что нужно для работы» (профессии на транспорте) 3.Презентация «Профессия водитель» | Вызвать интерес к окружающему миру, сформировать у детей представление, что у людей профессий на транспорте есть своя работа.; расширять знание о профессиях, дать некоторые знания о том, какими качествами и знаниями должен обладать человек, чтобы стать хорошим специалистом – водителем |
Февраль | 1 неделя | Тема: Плотник, Столяр 1.НОД «Нужные работники — столяры и плотники» 2. Д/и «Столярные инструменты» 3. Виртуальная экскурсия «В мастерскую плотника» | Формирование представлений у детей о профессиях плотника и столяра, орудиях труда, трудовых действиях, приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов, формирование положительной профессиональной мотивации. |
Февраль | 2 неделя | Тема : Пожарный 1. Просмотр презентации «Важная профессия –пожарный» 2. Конкурс детских рисунков «Огонь – друг, огонь – враг» 3. Д/и «Выбери, что нужно пожарному для работы», «Что пригодится при пожаре» 4. Экскурсия в пожарную часть | Расширять знания детей о профессии пожарного, его опасным трудом, некоторыми правилами пожарной безопасности. Ознакомление с техникой, экипировкой, местом работы, машинами и основными задачами пожарных, телефоном службы спасения 01 |
Февраль | 3 неделя | Тема : Военные профессии 1. Просмотр презентации «Военные профессии» 2. Викторина «Есть такая профессия – Родину защищать…» 3. Рисование «Военная техника». | Закреплять знания детей о родах войск, военных профессиях. Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. воспитывать в детях желание быть похожими на солдат и офицеров, желание служить в Российской Армии. |
Февраль | 4 неделя | Тема : Профессии наших пап 1. Ситуативный разговор «Важность профессии моего папы» 2. Презентация «Мужские профессии» 3. Д/и «Кем я буду – не скажу, я вам лучше покажу» 4. Рисование «Мой папа» | Расширить представления детей о мужских профессиях на примере профессий пап; Формировать умение адаптироваться к требованиям разных профессий; Воспитывать уважение к труду; Помочь накопить детям определенный социальный опыт. |
Март | 1 неделя 2 неделя | Тема : Профессии наших мам 1. НОД «Наши мамы и их профессии» 2. Презентация «Женские профессии» 3. Р/и «Скажи,какая твоя мама» 4. Конструирование из макарон «Бусы для мамы» | Расширять знания детей о женских профессиях , в том числе и профессиях своих мам (место работы, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих мам) Упражнять в умении составлять рассказ о маме Укрепление взаимосвязи родителей с детьми посредствам совместного творчества в ДОУ |
Март | 3 неделя | Тема : Полицейский 1. НОД с презентацией «Полицейский» 2. Д/и «Если ты вдруг заблудился», «Запрещается, разрешается». 3. Аппликация «Составь фоторобот» 4. Экскурсия к участковому | Рассказать детям о профессиях, стоящих на страже порядка; Закреплять знания о профессиональных качествах полицейского, его профессиональном оборудовании. Учить вести диалог с взрослыми. |
Март | 4 неделя | Тема : Парикмахер 1. Конспект НОД с презентация «Профессия - парикмахер» 2. Д/и «Что лишнее?» 3.Экскурсия в парикмахерскую | Формировать представление о важности работы парикмахера. орудиях труда парикмахера, его месте работы, оборудовании, о творческой составляющей его профессии. Воспитывать у детей желание следить за своим внешним видом. |
Апрель | 1 неделя | Тема : Космонавт 1. Беседа «Покорители космоса-космонавты». 2. Д/и «Готовимся к полету» 3.Виртуальная экскурсия «Путешествие в космос» | Вызвать интерес к профессии космонавт и желание быть похожим на космонавта – сильного, здорового, выносливого, умного. Развивать любознательность, воображение, мышление. Воспитывать чувство гордости за российских космонавтов. |
Апрель | 2 неделя | Тема : Знакомство с сельскохозяйственными профессиями». 1. Беседа «Кто такой хлебороб» 2. Д/и «Назови действия людей, работающих на земле». 4. Аппликация из тыквенных семечек «Волшебный колосок» 3. «Виртуальная экскурсия в сельскохозяйственный комплекс» | Формирование у дошкольников представлений о социальной значимости сельскохозяйственного труда взрослых. Уточнить представления детей о труде хлеборобов. Помочь понять детям важность, необходимость каждой профессии в сельском хозяйстве (фермер, агроном, ветеринар, доярка, тракторист,телятница, комбайнер); |
Апрель | 3 неделя | Тема : Врач 1.НОД: «Интересная и нужная профессия – врач» 2. Д/и: «Чей инструмент?» 3. Беседа «Какие бывают врачи ?» 4. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада | Обогащать знания и представления детей о профессиях врача, медсестры, познакомить с их обязанностями и трудовыми действиями сформировать понимание значимости данной профессии для общества. Воспитывать положительное отношение и уважение к труду взрослых. |
Апрель | 4 неделя | Тема : Врач-ветеринар 1. НОД «Врач – ветеринар» 2. Д/и «Накорми животное» 4. Презентация «Профессия ветеринарный врач» 5.Экскурсия в ветеринарную клинику (Презентация) | Уточнение представления детей о работе врача –ветеринара, об особенностях его работы и важном значении для здоровья и развития животных. Расширять знания о правилах обращения с домашними животными |
Май | 1 неделя | Тема : «Учитель» 1. Беседа «Профессия учитель» 2. Игра с мячом «Скажи по-другому» 3. Игра «Кто быстрее соберет портфель в школу? 4. Экскурсия в школу | Познакомить детей с профессией учителя; развивать познавательный интерес, интерес к школьному обучению Обогащать знания детей о школе, профессии учителя, воспитывать уважение к труду взрослых. Расширять представления о школе: здесь дети учатся читать, писать, узнают много интересного. |
Май | 2 неделя | Тема : Инспектор ДПС 1.НОД с презентацией «Профессия инспектор ГИБДД» 2.П/И «Три сигнала светофора» 3. Д/и «Водитель,пешеход,пассажир» 3. Игровая ситуация «Встреча с инспектором ГИБДД» | Дать детям представление о работе инспектора ДПС. Закреплять знания детей о правилах поведения на дороге. Воспитывать уважение к профессии инспектора ДПС Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развитие внимания, речи, актуализировать знания детей о профессиональных навыков инспектора ДПС |
Май | 3 неделя | Тема : Итоговое занятие «Парад профессий» 1.Дидактическая игра «Кто что делает?», 2.Интерактивно – дидактическая «Кому, что нужно для работы?» 3.Д/игра « Если не будет…» 4. Беседы - рассуждения: «Какие бывают профессии?», «Что будет, если люди не будут работать?» 5. Создание коллективной стенгазеты с участие родителей «Все профессии нужны,все профессии важны» | Развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда Предоставление ребенку возможности творческого самовыражения и проявления личности; актуализация интереса дошкольников и расширение представлений о различных сферах труда, разнообразии современных профессий, популяризация рабочих специальностей; формирования ранней профориентации детей дошкольного возраста; развитие интереса у родительской общественности в вопросах формирования у ребенка представлений о профессиях, значимости ранней профориентации. |
Май | 4 неделя 5 неделя | Диагностика | Выявить имеющие знания у детей по профессиям с целью определения эффективности уже проведенной работы и определения перспективы дальнейшей работы. |
Календарно-тематическое планирование (6-7 лет) | |||
Месяц | недели | Формы работы | Цель |
Сентябрь | 1 неделя 2 неделя | 1. Мониторинг: «Уровень сформированности знаний детей о мире профессий» | Выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка |
Тема: Ознакомление с профессиями.
1. НОД «Труд – основа жизни». 2. Обсуждение пословицы «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда» 3. Беседа «Есть много профессий хороших и нужных» | Формирование знаний о профессиях; их важности и значимости. Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей. Воспитывать доброжелательное отношение к людям разных профессий. | ||
Сентябрь | |||
3 неделя | Тема: Метеоролог) 1.НОД: «У природы нет плохой погоды. 2. НОД: «Чем интересна профессия – метеоролог». 3. Опыт – эксперимент: с водой «Делаем дождь» 4. Экскурсия на метеостанцию детского сада | Ознакомление дошкольников с профессией метеоролог и работой метеорологической станции Знакомство с профессией метеоролога» Показать важность профессии метеоролог, выяснить, что входит в его обязанности, Опытно – экспериментальным путем выяснить причины возникновения дождя. | |
Сентябрь | 4 неделя | Тема: Фармацевт 1. Беседа: «Кто такой фармацевт» 2.Просмотр презентации «Кто работает в аптеке» 3. Д/и «Кому что нужно для работы?» 4. Экскурсия в аптеку | Расширять знания детей о профессиях работников социальной медицинской сферы; Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»; Закрепить знания о профессиях фармацевт и провизор. |
Октябрь | 1 неделя | Тема : Банковский работник 1. НОД «Кто хочет стать банкиром» 2.Проблемная ситуация «Зачем нужен кредит?». 3.Д/игра «Кто что делает». 4.Показ презентации «Профессии работников банка». | Формировать знания детей о профессиях работников банка. Дать представления о различных специализациях в профессии: кассир-операционист, консультант, управляющий банком. Сформировать элементарные знания об экономике и экономических понятиях. Способствовать формированию у детей эмоционально-ценностного отношения к профессии банковского работника. |
Октябрь | 2 неделя | Тема: Профессии моих родителей 1. Беседа «Профессии наших родителей» 2. Д/И «Подскажи словечко» 3.Стенгазета семей «Моя профессия - это мое хобби». 4. Презентация: «Виртуальная прогулка по предприятию, где работают мои родители» | Воспитывать интерес к истории своей семьи Воспитывать гордость за профессии родителей. Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых. Вызывать желание следовать тому, что достойно подражания. |
Октябрь | 3 неделя 4 неделя | Тема: Тема : Агроном, фермер
1. 1. Беседа «Труд людей в селе» . 2. Чтение Е. Кнушевицкая «Фермер». 4 3. Д/и «Какие машины помогают выращивать хлеб», «Что где растет?» 4 4 4. Рисование : «На ферме» 5. Экскурсия на зерноток | Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Расширить и уточнить знания детей о сельхозтехнике, ввести в активный словарь детей слова: фермер, агроном, сеялка, комбайн, элеватор. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к труду фермера. |
Ноябрь | 1 неделя | Тема : Тема :«Почтальон» 1. НОД «Почтальон» 2. Чтение С. Маршак «Почта» 3. Д/и «Отправь посылку» 3. Просмотр презентации «История письма» 4. Экскурсия на почту | Актуализировать и систематизировать знания детей о почте, об услугах, предоставляемых почтовой службой, п почтовых работниках, значимости их труда; Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых. |
Ноябрь | 2 неделя | Тема: Архитектор 1. НОД: «Есть такая профессия-архитектор» с презентацией 2. Д/И ««Что, кому пригодится?» 3. Рисование на тему: «Дом, в котором я живу» 4. 4. Презентация на тему: «Дома бывают разные» 5. Экскурсия в магазин строительных материалов | Формировать представления о различных типах архитектурных строений; о стилях архитектуры, их особенностях. Познакомить со средствами выразительности архитектурного сооружения Познакомить с профессиями «архитектор», «дизайнер», расширить представления о строительных профессиях. |
Ноябрь | 3 неделя | Тема : Журналист 1.НОД: «История журналистики». 2. Д/и «Какой? Какая? Какие?», «Дай описание» 3. Режиссёрские игра: «Я беру интервью» 4. Фоторепортаж: «Как мы в садике живем» | Формирование представлений дошкольников о людях, работающих в СМИ, о значимости их труда; умения общаться с людьми, поддерживать беседу; Расширение представлений детей о профессиональной деятельности работников редакции; Интервью у детей и сотрудников ДОУ, создание фильма или презентации на данную тему |
Ноябрь | 4 неделя 5 неделя | Тема : Повар,кулинар 1.НОД: «Повар» 2. Беседа с участием повара детского сада «Секреты приготовления блюд» 3.Д/и «Накрой стол», «Угадай на вкус» 4. .Трудовая деятельность «Готовим вкусные булочки» 5.Экскурсия в пищеблок детского сада | знакомство с работой повара; профессионально- трудовыми процессами, предметами и продуктами, необходимыми для работы. познакомить детей с работой повара; расширять знания и представления о профессии повара. Приобщение к труду воспитанников через создание условий для экспериментальной деятельности . |
Декабрь | 1 неделя | Тема : Знакомство с профессиями профессиях, связанными с ЖКХ 1.НОД «Страна ЖКХ» 2. Игра «Скажи наоборот» 3..Эксперимент «Очищаем воду» 4.. Экскурсия в ЖКХ | Рассказать детям о профессиями профессиях, отвечающих за уют и порядок в домах, о том, какие функции они выполняют и какие инструменты используют. Дать детям представление о жилищно-коммунальных услугах, их разнообразии и значении в жизни семьи. |
Декабрь | 2 неделя | Тема : Модельер,дизайнер одежды 1. ООД «Модельер – дизайнер современной одежды» 2. Опыты с тканью: знакомим со свойствами ткани: не рвётся, намокает, мнётся. 3. Д/и «Определи на ощупь», 4.Коллективная аппликация «Мы дизайнеры» 5. Презентация по теме | Формирование представлений детей о творческих профессиях, в том числе модельера-дизайнера одежды, интереса к коллективной, игровой, познавательно-исследовательской деятельности. Формирование представлений детей о творческих профессиях, в том числе модельера-дизайнера одежды Развитие эстетического восприятия мира, художественного творчества взрослых и детей посредством ознакомления с творческим трудом взрослых; |
Декабрь | 3 неделя | Тема: Библиотекарь 1. НОД с презентацией «Знакомство с профессией библиотекаря». 2. Чтение произведения С. Жупанина «Я — библиотекарь». 3. Д/и «Кому что нужно для работы» 4. Экскурсия в Мирненскую библиотеку | Развивать у детей чувство сопричастности с миром взрослых через знакомство с профессией библиотекарь. Расширять представления детей о профессии библиотекарь, о содержании и значимости труда библиотекаря. Воспитывать у детей отзывчивость, уважение к труду библиотекаря Воспитывать бережное отношение к книгам. |
Декабрь | 4 неделя | Тема : Театральные профессии 1. Видео –экскурсия «Кто делает театр: театральные профессии» 2.Д/И «Найди профессию театра» 3. Чтение и инсценировка сказки «Заюшкина избушка» 4. Фотовыставка «Мы артисты» | Познакомить детей с театральными профессиями: режиссёр, актёр, костюмер, художник-декоратор, звукорежиссёр, гример, осветитель, капельдинер (билетёр), гардеробщик; Знакомить детей с многообразием окружающего мира через образы, краски, звуки, музыку; Знакомить детей с культурой поведения в театре. |
Январь | 2 неделя 3 неделя | Тема : Механизатор (тракторист) 1.НОД «Знакомство с профессией механизатор (тракторист) 2.Д/и «Угадай транспорт» 3..Д/и «Что бы случилось, если….» 4.Экскурсия в автогараж | Формировать первичные навыки социализации у детей через знакомство с трудом взрослых. Закрепить знания детей о профессиях сельских тружеников (тракторист, комбайнер). Формировать знания о различных видах транспорта познакомить детей с особенностями профессий сельскохозяйственного производства. |
Январь | 4 неделя | Тема : Водитель 1.НОД с презентацией «Профессия водитель» 2. Беседа на тему «Для чего человеку транспорт» 3. Д/И«Угадай по описанию» 4. Дыхательная гимнастика «Заведем мотор» 5.Рисование разного вида транспорта «Моя любимая машина» | Расширить представление детей о профессии «водитель» Воспитывать уважение к труду шофёра, формировать понимание значимости их деятельности для безопасности дорожного движения. Формировать способности выбирать себе род занятий Повышать престиж рабочих профессий и социального статуса человека труда |
Февраль | 1 неделя | Тема : Плотник, столяр 1.НОД «Нужные работники – столяры и плотники» 2.Загадки об инструментах 3.Д/и «Столярные инструменты» 4.Виртуальная экскурсия «В мастерскую плотника» | Познакомить с работой столяра-плотника, его столярными инструментами, где они применяются. Воспитывать уважение к труду столяра – плотника и людям разных профессий, бережное отношение к инструментам |
Февраль | 2 неделя | Тема : Тема : Пожарный 1. НОД с презентацией «Важная профессия –пожарный» 2. Конкурс детских рисунков «Огонь – друг, огонь – враг» 3. Д/и «Выбери, что нужно пожарному для работы», «Что пригодится при пожаре» 4. Экскурсия в пожарную часть | Расширение представлений детей о профессии «пожарный» и формирование понимания значимости профессии «пожарный» в жизни людей; закрепление знаний детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре; Ознакомление с техникой, экипировкой, местом работы, машинами и основными задачами пожарных, телефоном службы спасения 01 |
Февраль | 3 неделя | Тема : Военные профессии 1. НОД с презентацией «Военные профессии» 2. Беседа на тему «Кто нас защищает?» 3. Д/И «Собери богатыря в путь – дорогу» 4. Игры со счётными палочками «Посмотри и выложи из палочек» (танк, корабль, самолёт, ракета) 5. Викторина «Есть такая профессия – Родину защищать…» | Познакомить с военными профессиями,показывать их общественную значимость. Расширить представления детей о Российской армии и профессиях военнослужащих; Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины |
Февраль | 4 неделя | Тема : Профессии наших пап 1.Беседа «Профессия моего папы» 2.Д/и «Кем я буду – не скажу, я вам лучше покажу» 3.Просмотр мультфильма «Почему родители ходят на работу» 4. Коллективная работа : фотоколлаж «Папа на работе» | Знакомство детей с разнообразием профессий родителей, привлечение родителей к совместной деятельности в развитии и воспитании детей. Включение родителей в жизнь ДОУ через организацию совместной деятельности с детьми в рамках ранней профориентации Способствовать возникновению у ребенка чувства гордости за своего отца и уважения к его профессии как социально значимой. |
Март | 1 неделя 2 неделя | Тема : Тема : Профессии наших мам 1. Беседа «Где работает моя мама» 2. Д/и«Кто больше знает профессий» 3. Конструирование из макарон «Бусы для мамы» 4.Коллективная работа : фотоколлаж «Мамина работа» | Расширять и обобщать представление детей о профессиях своим мам, орудиях труда нужных для работы, трудовых действиях. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям своих мам и месту их работы. Помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии |
Март | 3 неделя | Тема : Полицейский 1. НОД с презентацией «Профессия полицейский» 2. Д/и «Если ты вдруг заблудился», 3. Чтение Михалкова «Дядя Степа – милиционер» 3. Аппликация «Портрет полицейского» 4.Экскурсия к участковому | Формировать у детей представление о профессии полицейского. Показать значимость и важность профессии полицейского для других людей Воспитывать ценностное отношение к труду и профессии полицейского и его труду, доброжелательное отношение к сверстникам |
Март | 4 неделя | Тема : Фармацевт 1.НОД с презентацией «Кто такой фармацевт» 2. Беседа «Для чего нужна аптека» 3.Д/и «Витаминка и её друзья»; «Кому что нужно для работы?» 4. Игра с мячом «Хорошо или плохо» 5. Экскурсия в аптеку | Закрепление представлений дошкольников о профессии «фармацевт»; Расширять представления воспитанников об аптеке, её назначении; Углублять знания детей о профессии фармацевт, воспитывать интерес к их труду; Формирование интереса к труду взрослых |
Апрель | 1 неделя | Тема : Космонавт 1. НОД с презентацией «Профессия космонавт» 2. Д/и «Найди космонавту ракету» 3. Разучивание стихотворения-считалочки «Названия планет» 4. Коллективная работа «Мы космонавты» | Формирование познавательного интереса к профессии космонавт. Систематизировать, обогащать знания детей о космосе и космонавтах, расширять знания детей о полёте в космос первого космонавта. Вызвать интерес к профессии космонавт, воспитывать чувство патриотизма, гордости за Родину, российских космонавтов, желание быть сильным и смелым. |
Апрель | 2 неделя | Тема : «Знакомство с сельско-хозяйственными профессиями». 1. НОД с презентацией «Профессии нашего села» 2. Аппликация из тыквенных семечек «Волшебный колосок» 3. Д/и «Профессии села» 4. Выставка рисунков «Сельскохозяйственные профессии» 5. «Виртуальная экскурсия в сельскохозяйственный комплекс» | Формировать первичные навыки социализации у детей через знакомство с трудом взрослых. Знакомство детей с разнообразием сельскохозяйственных профессий , привлечение родителей к совместной деятельности в развитии и воспитании детей. Закрепить знания детей о профессиях сельских тружеников (тракторист, комбайнер) Формировать знания о различных видах транспорта |
Апрель | 3 неделя | Тема : Врач 1.НОД: с презентацией «Профессия-врач» 2.Беседа «Знакомство с медицинскими профессиями» 3. Д/и «Чудесный мешочек» 4.Аппликация «Доктор Айболит» 5. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада | Формирование интереса к профессии врача посредством ознакомления воспитанников с трудом сотрудников медицинских учреждений. Обогатить представления об основных медицинских профессиях. Научить различать функциональные обязанности врачей разной практики. Формировать интерес к деятельности медицинских работников. |
Апрель | 4 неделя | 2. Тема : Врач – ветеринар 1. Беседас презентацией : «Кто такой ветеринарный врач?» 2. Д/и «Накорми животное» 3. Создание альбома «Я и мой питомец» 4. Виртуальная экскурсия в ветеринарную клинику (Презентация) | Уточнение представления детей о работе врача –ветеринара, об особенностях его работы и важном значении для здоровья и развития животных. Познакомить дошкольников с различными специализациями в ветеринарии. Продолжать поддерживать желание ухаживать за животными, бережно к ним относиться. |
Май | 1 неделя | Тема : «Учитель» 1. НОД «История профессии учитель»; 2. Игра с мячом «Скажи по-другому» 3.Беседа «Правила поведения в школе». 3. Д/и «Собери портфель» 4. Д/упр. «Кто,что делает?» 5. Экскурсия в школу | Изучить профессию учителя; повысить интерес к школе и сформировать у детей дошкольного возраста положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной позиции «школьника», воспитывать уважение к труду взрослых. |
Май | 2 неделя | Тема : Инспектор ГИБДД 1. НОД с презентацией «Инспектор ГИБДД» 2. Д/И «Три сигнала светофора» ,«Регулировщик» 3. Рисование «Дядя Стёпа- милиционер» 4. Встреча с инспектором ГИБДД | Расширить и обобщить представление детей о профессии инспектора ГИБДД. Формировать представления о качествах, которыми необходимо владеть людям данной профессии. Воспитывать уважительное отношение к данной профессии. |
Май | 3 неделя | Тема : Итоговое занятие «Путешествие по городу профессий»; 1. Д/и «Кто что делает?», 2 Интерактивно – дидактическая «Кому, что нужно для работы?» 3.Д/игра « Если не будет…» 4. Беседы - рассуждения: «Какие бывают профессии?», «Что будет, если люди не будут работать?» 5.Создание коллективной стенгазеты «Не так уж важно, кем нам быть, достаточно свой труд любить» | развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда закрепления знаний о том, что людям помогают в работе разные вещи; развивать умение соотносить орудия труда с профессией людей. |
Май | 4 неделя 5 неделя | Диагностика | Выявить имеющие знания у детей по профессиям с целью определения эффективности уже проведенной работы и определения перспективы дальнейшей работы. |
Сварщик Крановщик
2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы реализации Программы | Методы реализации Программы | Средства реализации Программы |
-познавательные эвристические беседы; -чтение художественной литературы; -изобразительная и конструктивная деятельность; - музыка; -игры (сюжетноролевые, драматизации) -игры с использованием приемов социоигровой педагогики; - наблюдения; -трудовая деятельность; -праздники и развлечения; - беседы; - поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные); - дежурство (не более 20 минут); - коллективный труд | Словесный метод: объяснения, пояснения, указания, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, дискуссии, словесная инструкция; эвристические беседы; беседы на этические темы; рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций. Наглядный метод: использование наглядных пособий, зрительные модели. Практический метод: приѐмы формирования нравственных представлений, суждений, оценок: решение маленьких логических задач, загадок; рассматривание иллюстраций; просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; задачи - игрушки; - дидактические игры; -художественная литература; -мультимедийные презентации; - аудиозаписи; - картотеки игр по ознакомлению с профессиями взрослых; -нагляднодидактические пособия по ознакомлению с трудом взрослых; - алгоритмы выполнения трудовых действий; - игрушки-орудия труда для реализации ролевого поведения; придумывание сказок; приѐмы создания у детей практического опыта трудовой деятельности: приучение к положительным формам общественного поведения; показ действий; пример взрослого и детей; целенаправленное наблюдение; организация интересной деятельности (общественнополезный характер); разыгрывание коммуникативных ситуаций. | - игрушки; - дидактические игры; -художественная литература; -мультимедийные презентации; - аудиозаписи; - картотеки игр по ознакомлению с профессиями взрослых; -нагляднодидактические пособия по ознакомлению с трудом взрослых; - алгоритмы выполнения трудовых действий; - дидактические игры; - игрушки-орудия труда для реализации ролевого поведения; - элементарные орудия труда для организации бытового труда, самообслуживания и труда в природе. |
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Виды взаимоотношений МБДОУ с семьями воспитанников.
Сотрудничество– общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Система взаимодействия с родителями включает:
----- ознакомление родителей с содержанием работы по ранней профориентации ;
---- ознакомление родителей с результатами работы по ранней профориентации на родительских собраниях, участие родительской общественности в ознакомлении дошкольников с профессиями взрослых;
---- обучение конкретным приемам по ознакомлению дошкольников с миром профессий в разных видах детской деятельности на родительских собраниях, семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Месяц | Формы работы | Цель |
Сентябрь | 1. Родительское собрание в форме семинара – практикума «Зачем нужна работа по ранней профориентации детей в ДОУ» 2. Анкетирование «Что такое профориентация детей в ДОУ» 3. Помощь в изготовлении теистических папок с наглядным, демонстративным материалом. | Развивать интерес родителей к проблемам профессионального определения Выявление знаний родителей по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста Вовлечение родителей в процесс создания РППС, способствующей формированию интереса к профессионально – трудовой деятельности детей |
Октябрь | 1.Консультация: «Ранняя профориентация детей в дошкольном образовании» 2 Создание альбома группы «Профессии родителей» 3. Помощь в изготовлении теистических папок с наглядным, демонстративным материалом. | Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Привлечь родителей к совместной, творческой, продуктивной деятельности Вовлечение родителей в процесс создания РППС, способствующей формированию интереса к профессионально – трудовой деятельности детей |
Ноябрь | 1. Папка-передвижка «Как следует знакомить ребенка с профессиями» 2. Изготовление дидактического пособия «Календарь профессиональных праздников» 3. Привлечение родителей к помощи в создании и оформлении электронной базы по ознакомлению детей с той или иной профессией Презентации Слайд – шоу | Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Привлечь родителей к активной помощи по изготовлению и оформлению пособия Привлечь родителей в воспитательно – образовательную деятельность группы |
Декабрь | 1. Папка-передвижка «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста» . 2. Мастер – класс для родителей группы ««Мастерим костюм и атрибуты к сюжетно – ролевым играм» (повар, продавец, врач, ученый, полицейский)» 3. Консультация «Работа ДОУ по профориентации детей дошкольного возраста» | Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Привлечь родителей в творческую, продуктивную деятельность Усвоение родителями определенных знаний, умений. Помощь в разрешении проблемных вопросов. |
Январь | 1.Папка-передвижка «Игры и пособия по ранней профориентации» 2. Консультация «Все работы хороши или..» | Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Усвоение родителями определенных знаний, умений. Помощь в разрешении проблемных вопросов. |
Февраль | 1. Выставка семейных рисунков «Профессии, которые нас защищают» 2. Выступление родителей с рассказами о своей профессии | Привлечь родителей к совместной, творческой, продуктивной деятельности Вовлечь родителей в образовательный процесс по формированию ранних представлений детей о мире современных профессий. |
Март | 1. Выставка рисунков «Женские профессии» 2. Папка-передвижка «Расскажите детям о профессиях» 3. Выступление родителей с рассказами о своей профессии | Привлечь родителей к совместной, творческой, продуктивной деятельности Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Вовлечь родителей в образовательный процесс по формированию ранних представлений детей о мире современных профессий. |
Апрель | 1. Папка-передвижка «Выбор профессии» 2. Семейный клуб «Чья профессия нужней, интересней и важней» | Педагогическое просвещение родителей по теме ранней профориентации детей в условиях семейного воспитания Вовлечение родителей в мероприятие, которое способствует социализации детей,формирует у них отношение к профессии. |
Май | 1.Анкетирование «Моя роль в подготовке ребенка к труду» 2. Совместное развлечение с родителями и детьми «Парад профессий» 3. Создание стенгазеты «Все профессии нужны-все профессии важны» | Выявление знаний родителей по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста Привлечь родителей к совместной, творческой, продуктивной деятельности |
2.4. Взаимодействие с социальными партнерами
Социальное партнерство – взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.
Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия Учреждения с социумом.
Группы общественности, с которыми работает МДОУ №12, представлены:
– внутренней общественностью: воспитанники, педагоги, узкие специалисты, сотрудники, руководитель Учреждения;
– внутренне-внешней общественностью: родители детей, посещающих Учреждение, учредители;
– внешнюю общественность: другие ДОО, социальные институты (школа, библиотека и др.), органы муниципальной власти, предприятия, организации села.
Целью связей с внешней общественностью является развитие новых функциональных связей между организациями, социальными партнерами с целью повышения уровня образовательной деятельности Учреждения по профориентации воспитанников.
Название организации | Цель | Мероприятия |
МОУ «Мирненская СОШ» | Повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов, обмен и распространение педагогического опыта | Совместные методические мероприятия с педагогами. Совместные детские спортивные и развлекательные мероприятия. |
МКУК МЦБС п.Мирный | Знакомство с профессией библиотекаря | Расширение образовательного пространства: тематические мероприятия для дошкольников, обмен книг. |
«Зерноток», «Автогараж» | Знакомство с предприятиями и профессиями села профессией | Экскурсии, мероприятия для детей, родителей, педагогов. Участие детей в играх, творческих выставках. |
МБУК МСКО Мирненский дом культуры | Знакомство с театральными профессиями | Посещение дошкольниками детских спектаклей, участие в конкурсах. Посещение и участие в культурно - досуговых мероприятиях для дошкольников, участие в конкурсах, фестивалях детского творчества. |
УК «Велл-ком» | Знакомство с профессией связанными с ЖКХ | Экскурсия |
ГИБДД | Знакомство с профессией инспектора | Организация мероприятий по обучению детей ПДД с участием инспекторов ГИБДД |
Пожарная часть | Знакомство с профессией пожарного | Экскурсии |
Почта | Знакомство с профессиями почты | Экскурсии |
Магазин | Знакомство с профессией продавца | Экскурсии |
Парикмахерская | Знакомство с профессией | Экскурсии |
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по Программе «В мире профессий» соответствует государственным и местным требованиям и нормам.
Образовательный процесс организуется в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; правилами пожарной безопасности;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
- требованиями к оснащенности помещений развивающей предметнопространственной средой;
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Для реализации программы «В мире профессий» в детском саду имеется: макеты зданий и предприятий Мирненского сельского поселения, библиотека, комплекты костюмов «Профессии».
В педагогическом процессе для реализации Программы широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии: мультимедийное оборудование, экран, ноутбук, принтер – сканер формата А 4, принтер формат А 4, компьютер, музыкальный центр, ламинатор, брошуратор. На территории детского сада для организации образовательной деятельности имеется: спортивная площадка, площадка ПДД, метеостанция, огород. Игровые участки оснащены игровым оборудованием, позволяющие организовывать игровую деятельность дошкольников по ознакомлению с миром профессий взрослых.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1. Веракса, Н. Е. и др. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: методическое пособие/Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-96 с. 2. Веракса, Н.Е. и др. Галимов О.Р. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников [Текст]: методическое пособи/ Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов - М.: Мозаика- Синтез, 2012.-80 с.
3. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. – М: Мозаика-Синтез, 2004.
4. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: МозаикаСинтез, 2010.
5. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраст. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008г. 28
6.Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада [Текст]/Л.В. Куцакова — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.
7.Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада[Текст]/Л.В. Куцакова —М.: Мозаика-Синтез, 2010.-96 с.
8 .Михайленко, Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребѐнком. – М.: ТЦ Сфера, 2011г.
9. Азбука профессий. Южный Урал: [учебное наглядное пособие/ сост. Н. Андреева, Е. Селиванова]. – Челябинск: Администрация Губернатора Челябинской области: Форт Диалог-Исеть, 2014. – 40 с.: ил.
10. Все работы хороши. Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. Уч.-нагл. пос./ Худ. В.М. Каратай. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 8 картин.
11. Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к программно-методическому комплексу Наш дом – Южный Урал: – Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014. – 100 с.
12. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80 с.
13. Нищева Н.В. Мамы всякие нужны. Детям о профессии. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию: Уч.- нагл. пос. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
14. Нищева Н.В. Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомление с окружающим): Уч-нагл. пос. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
15. Опорные схемы для составления описательных рассказов: Наглядное пособие для воспитателей, учителей и родителей. – ТЦ Сфера, 2010.
16. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.
17. Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников. – М.: ВАКО, 2010. – 192 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
18. Приобщение дошкольников к труду. Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ. – Авт.-сост.: Бондаренко Т.М., Воронеж: ООО «Метода», 2014. – 208 с.
19. Профессии. Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
20. Расскажите детям о рабочих инструментах. Наглядно-дидактическое пособие: Карточки для занятий в детском саду и дома. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015.
3.3. Особенности традиционных событий и праздников
Для успешной реализации Программы «В мире профессий» в детском саду организовываются праздники, развлечения, викторины, акции, конкурсы, выставки в соответствии с календарем профессий.
13 января – День Российской печати
23 февраля – День Защитника Отечества
23 марта – День метеоролога
07 апреля – День Геолога
30 апреля – День пожарной охраны
28 мая – День Пограничника
27 июля – День работника торговли
04 августа – День Железнодорожника
11 августа – День Строителя
25 августа – День Шахтера
27 сентября – День воспитателя
05 октября – День учителя России. Всемирный день учителей. 29
13 октября – День работника сельского хозяйства
10 ноября – День Милиции. День сотрудников МВД России
02 декабря – День банковского работника
3.4 Особенности организации развивающей предметно пространственной среды
МДОУ №12 имеет право самостоятельно проектировать развивающую предметно-пространственную среду (далее – РППС) на основе целей, задач и принципов Программы. При проектировании РППС в Учреждении учитываются особенности образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников и пр.).
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды представлена специально организованным пространством (помещениями Учреждения, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии со Стандартом РППС муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения МДОУ №12 обеспечивает и гарантирует:
– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Учреждения, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Учреждении, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Развивающая предметно-пространственная среда по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых построена в соответствии с ФГОС ДО:
содержательно-насыщенна;
трансформируема;
полифункциональна;
доступна;
безопасна.
При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в МДОУ №12, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической; а также принцип комплексно-тематического планирования.
Для обеспечения образовательной деятельности по профессиональной ориентации дошкольников в МДОУ №12 имеется:
– в групповых комнатах всех возрастных групп организованы центры социально-нравственного развития, которые содержат оформленные родителями семейные альбомы «Моя семья» со страничками о профессиях родителей, «Мама приходит с работы…», «Мамины помощники». Воспитатели оформили тематические альбомы «Село с уральской судьбой», «Наша Армия родная» (знакомство с военными профессиями);
– в центре «Познание» находятся дидактические и развивающие игры «Знаю все профессии», «Кому, что нужно», «Профессии», «Расскажи про свой город: ориентируемся в городском пространстве, знаем все магазины и учреждения», «Ассоциации: знакомство с профессиями» и др.; демонстрационный материал по теме «Профессии»;
– центр науки: это мини-лаборатории, в которых дошкольники экспериментируют с разными материалами в роли ученых;
– «Центр по ПДД»: макет по дорожной безопасности, набор транспорта, мелкие игрушки, руль автомобильный, наборы дорожных знаков, светофор, парковки;
– бизиборд по ПДД в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи;
– центр математики содержит логико-математические игры, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, шашки, объемные геометрические тела, игры Б.П. Никитина «Сложи квадрат», «Кирпичики», «Сложи узор» и т.д;
– в группах старшего дошкольного возраста центр ручного труда (набор ниток, картона, цветной бумаги, образцы поделок из разных материалов, алгоритмы пользования ножницами, иглой, изготовления поделок и др.);
– материалы для сюжетно-ролевых игр (куклы крупные и средние, кукольные коляски, соразмерные куклам; комплект постельных принадлежностей для кукол, наборы кухонной и чайной посуды, набор продуктов, муляжи овощей и фруктов, весы, касса, игрушечные деньги, наборы парикмахерских принадлежностей для мальчиков и девочек, набор медицинских принадлежностей, машины разных видов и размеров, бинокль, набор бытовой техники, детский телефон, набор инструментов, каска строительная, набор музыкальных инструментов);
– стойки для сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «Больница», «Салон красоты», «Мастерская» с атрибутами;
– в центре «ряжения»: элементы профессиональной одежды;
– центр «Строительства». Строительный центр занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержит: тематические строительные наборы «Город», «Ферма», «Зоопарк», конструкторы деревянные, конструктор Bumchems и LEGO конструкторы различного размера, кубики, крупный и мелкий строительный материал, схемы построек. Для обыгрывания построек имеются мелкие игрушки.
Для обеспечения образовательной деятельности по речевому развитию:
– созданы картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, пальчиковых игр, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;
– схемы, мнемотаблицы по описанию профессий, орудий труда;
– в книжном центре подобрана художественная литература, энциклопедии, самодельные книжки-малышки, связанные с темой «Профессии»;
Для обеспечения образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: подобраны иллюстрации, репродукции картин, раскраски с профессиями.
3.5. Краткая презентация Программы
Программа «В мире профессий » направлена на формирование представлений воспитанников о профессиях посредством овладения элементарными трудовыми действиями.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию программы, возрастные особенности воспитанников 5-7 лет и планируемые результаты.
Содержательный раздел программы предполагает тематическое планирование, вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы, а также взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.
Организационный раздел Программы содержит материально- техническое обеспечение Программы, обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания, особенности традиционных праздников и организации развивающей предметнопространственной среды.
Данная программа дает возможность старшим дошкольникам познакомиться с профессиями, освоить элементарные профессиональные действия в рамках ее образовательного цикла. Выбрать профессию, которая больше заинтересовала ребенка и продолжить изучать это профессиональное направление - овладевать знаниями и трудовыми действиями.
В результате реализации программы у детей будут сформированы представления о профессиях: повар – кондитер, журналист, агроном, фермер, повар, врач, врач – ветеринар, гончар, почтальон, строитель и др.
Каждый ребенок получит свой первый уникальный трудовой опыт, выработает первые профессиональные навыки, определится в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.
3.6. Приложение
Приложение 1
Мониторинг игровой деятельности
(игры профессионального характера) (В.П. Кондрашов) (5-7 лет)
Критерий | Показатели |
Применение в игре знаний, полученных из разных источников (беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, чтение художественной и познавательной литературы, просмотр обучающих мультфильмов и пр.). | Самостоятельно или с помощью воспитателя определяет содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, персонажей и их взаимодействие. Играет в игры, комбинирует их в единый сюжет, отражая взаимодействие людей разных профессий, их профессиональные действия, орудия труда. Использует в сюжетно-ролевых играх знания о современных профессиях банкир, налоговый инспектор, провизор и др. |
Самостоятельное создание игровых замыслов. | Строит сюжет из 6—8 смысловых эпизодов. Отражает в играх как впечатления от реальной жизни (больница, школа, магазин, почта, парикмахерская), так и навеянные сказками, игрой воображения. |
Умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры, делать это согласованно с партнером | Объединяют в одной игре несколько сюжетов. Самостоятельно распределяют роли, согласовывают сюжет, игровые действия, персонажей. |
Характеристика уровней
Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.
Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий. Знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.
Удовлетворительный уровень - представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем.
Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях.
Мониторинг
«Уровень сформированности знаний детей о профессиях»
Дидактическая игра «Угадай профессию»
Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.
Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.
Содержание диагностического задания
Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
Примерные вопросы беседы:
1. Какая профессия у этого человека?
2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
3. Что делают люди этой профессии?
4. Объедини строителей.
5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?
3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.
1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет
Приложение 2
Загадки об орудиях труда
Сама дубовая, а пояс — ивовый. (Ответ: Бочка) | Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом. Я ребятам помогаю Делать горку, строить дом. (Ответ: Веник) |
Хлопотун Егорка Взялся за уборку: В пляс по комнате пошел, Оглянулся — чистый пол! (Ответ: Веник) | Я — работник деловой, Ухожу в работу с головой. Мне, молодцу, Шляпка — очень к лицу! (Ответ: Гвоздь) |
Зубы имеют, А зубной боли не знают. (Ответ: Грабли) | Что за слово, угадай, Части в нем — загадки: Первая—нота, Вторая—игра. Целое встретится у столяра. (Ответ: Долото) |
В узкий глазок вдета тонкая нитка, И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко, А называют кораблик… (Ответ: Иголка) | Маленького роста я, Тонкая и острая. Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу. (Ответ: Иголка с ниткой) |
Я — молодец, Я так хорош, Лучше меня ты не найдешь! Так сдружу я деревяшки: Планки, рейки, колобашки, Что водой не разольешь! (Ответ: Клей) | Из железа тучка, А у тучки — ручка. Эта тучка по порядку Полила за грядкой грядку. (Ответ: Лейка) |
Тихо, тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед Во дворе… (Ответ: Лопатой) | Как завижу лежебоку, что валяется без проку, Я прижму его к доске, да как стукну по башке, В доску спрячется бедняжка, чуть видна его фуражка. (Ответ: Молоток) |
Два брата—акробата Ручки — кольцом, ножки — острые. (Ответ: Ножницы) | Доску грызла и кусала, На пол крошек набросала, Но не съела ни куска, — Знать, невкусная доска. (Ответ: Пила) |
Коль сожмешь ее сильней, — Больше будет силы в ней. (Ответ: Пружина) | У них тяжелый труд — Все время что—то жмут. (Ответ: Тиски) |
У конька у горбунка Деревянные бока. У него из—под копыт Стружка белая бежит. Деревянная речка, Деревянный катерок, А над катером вьется Деревянный дымок. (Ответ: Рубанок) | Я любопытный инструмент: узнаю все в один момент: Везде сую свой нос витой, Проткну дыру в стене, Чтобы узнать, а что на той, Обратной стороне! (Ответ: Сверло) |
На зеркальном на катке, На единственном коньке, Он проехался разок — И распался весь каток. (Ответ: Стеклорез) | Жесткая, грызучая, Дырявая, колючая: Что на спину ей положат, Все она тотчас изгложет. (Ответ: Терка) |
Замечательный дружище, Деревянная ручища Да железный обушок, Закаленный гребешок. Он у плотника в почете — Каждый день с ним на работе. (Ответ: Топор) | Этот каменный круг — Инструментам лучший друг: Взвихрит искры над собою, Острым сделает тупое. (Ответ: Точило) |
Приложение 3
Дидактические игры
«Кто где работает?»
Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место.
Воспитатель – в детском саду;
учитель – в школе;
врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе;
повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.
«Кто это знает и умеет?»
Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.
Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.
Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.
Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.
«Кто это делает?»
Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.
Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.
Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка.
Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.
Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.
«Кто что делает?»
Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.
Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…
Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…
Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.
«Исправь ошибку»
Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.
Повар лечит, а врач готовит.
Дворник продает, а продавец подметает.
Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.
Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.
«Для человека какой профессии это нужно?»
Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.
Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.
Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.
Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.
Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.
«Кому что нужно для работы?»
Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.
Учителю - указка, учебник, мел, доска…
Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…
Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…
Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.
«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»
Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.
Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.
«Кто больше назовет действий?» (с мячом)
Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.
Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют, что делает человек этой профессии.
«Продолжи предложение»
Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.
Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),
Прачка стирает …(полотенца, постельное белье, халаты…).
Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…)
Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.
«Кто на фото?»; «Найди и расскажи» (по фотографии)
Цель: закреплять представления детей о работе сотрудников детского сада.
Детям предлагается назвать сотрудника детского сада (по фотографии) или выбрать нужную фотографию и рассказать об этом человеке: как зовут, в каком помещении работает, какой он, что делает?
«Нарисуем портрет» (речевой)
Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.
Детям предлагается составить описательный рассказ (Кто это? Как выглядит? Чем занимается? и т.п.) о сотруднике детского сада по образцу, плану, алгоритму, используя фотографии, мнемотаблицы.
«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»
Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.
Если бы не было учителей, то …
Если бы не было врачей, то …
Если бы не было дворников, то…
Если бы не было водителей, то … и т.д.
Приложение № 4
Загадки о профессиях
Чтоб город стал краше, Он принял сто мер, Отец и начальник Города - ... (Мэр.) | Вор, разбойник и карманник, Берегитесь! Я - ... (Охранник.) |
Очень внимателен он и пытлив, Ищет улики везде ... (Детектив.) | Лихачу прикажет «Стой!» На дороге ... (Постовой.) |
Он главный на дороге. Он важный, как директор. И смотри взглядом строгим На всех ... (Автоинспектор.) | Защищать в суде всех рад Наш умелый ... (Адвокат.) |
Договора каждый лист Проверяет вам .. (Юрист.) | Он финансовый факир, В банк к себе вас ждѐт ... (Банкир.) |
В море коварном товаров и цен Бизнес-корабль ведѐт ... (Бизнесмен.) | Расчѐт зарплаты - знать пора - Проводят в срок ... (Бухгалтера.) |
От вирусов злобных компьютер наш чист: Программы и файлы спас ... (Программист.) | Сочинять законы рад В Думе нашей ... (Депутат.) |
Решать проблемы чѐтко, быстро Должны в правительстве ... (Министры.) | Справедливей всех, друзья, Споры все решит ... (Судья.) |
Строгий вид, суровый взор, Страж закона - ... (Прокурор.) | |
Высока, стройна, как ель, В платье модном топ-... (Модель.) Вот вам чертѐж, где каждый размер Новой детали дал ... (Инженер.) Мне мигает светофор, Знает он, что я ... (Шофѐр.) Все моря и океан Покорил наш ... (Капитан.) Замирает в страхе зритель - В клетке с тигром ... (Укротитель.) 44 Дупло и берлогу, дом лисий и птичий Всегда охраняет надѐжно ... (Лесничий.) Зарю поѐт селу петух - Коров на луг ведѐт ... (Пастух.) У станка он дни и ночи, Всѐ умеет, он - ... (Рабочий.) Печь гудит, как самовар, Сталь в ней варит ... (Сталевар.) Пламя пышет жаром, Льѐтся пот с лица, Звонко бьѐт по стали Молот … (Кузнеца.) На посту и в дождь и в град, В бой за нас пойдѐт ... (Солдат.) Для солдат своих пример - Бравый, храбрый ... (Офицер.) До работы он охотник, День-деньской с рубанком ... (Плотник.) Не решит больной задач, Всех больных полечит ... (Врач.) Мне поставила вчера Пять уколов ... (Медсестра.) Бормашины слышен свист - Зубы лечит всем ... 45 (Дантист.) У слона иль мышки жар - Их спасѐт ... (Ветеринар.) Слѐзо-носо-вытиратель В группе вашей - ... (Воспитатель.) Лоботрясов укротитель, В школе учит нас ... (Учитель.) Наших душ, ума строитель - Мудрый школьный наш ... (Учитель.) С белым мелом и с указкой Он проводит нам урок! Так рассказывает классно Наш любимый ... (Педагог.) Красками пахнет наш юбиляр: Тысячный дом покрасил ... (Маляр.) Щуки, окуни, судак - Нам улов принѐс ... (Рыбак.) «Лапы вверх! Постой, негодник!» - В волка выстрелил ... (Охотник.) Знает точно детвора: Кормят вкусно ... (Повара.) Под весенний птичий свист Пашет землю ... (Тракторист.) 46 Нет тельняшки без полос, Кто в тельняшке, тот ... (Матрос.) Чтоб амбар наш был с зерном, Нужен в поле ... (Агроном.) Мебель, хлеб и огурцы Продают нам ... (Продавцы.) За сметану, хлеб и сыр В кассе чек пробьѐт ... (Кассир.) Погружался сотни раз В глубь морскую ... (Водолаз.) Плащ алеет, словно мак, - На арену вышел ... (Маг.) Письма в дом приносит он, Долгожданный ... (Почтальон.) С сумкой тяжѐлой обходит район, Письма нам в ящик кладѐт ... (Почтальон.) В небе синем самолѐт, Управляет им ... (Пилот.) Как воздушная принцесса, В форме лѐтной ... (Стюардесса.) Вот уж мал костюмчик мой, Новый мне сошьѐт ... (Портной.)
Приложение №5
Материал для работы с детьми по ознакомлению с профессиями
ВОСПИТАТЕЛЬ
Воспитатель – это человек, который воспитывает и обучает детей в детском саду. Профессия воспитателя важна и необходима. Он должен любить и понимать детей.
В детском саду воспитатель организует игры с детьми, учит их рисовать, лепить, вырезать из бумаги, конструировать, мастерить. Воспитатель читает детям книги, рассказывает сказки, учит с ними стихи, загадки и считалки, знакомит их с окружающим миром, учит любить природу, уважать старших.
Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель проводит с ними зарядку – это несложные, но очень полезные физические упражнения.
Воспитатель учит детей умываться, одеваться и раздеваться, правильно пользоваться столовыми приборами, обучает детей правилам этикета. Во время подготовки детей к прогулке он помогает детям одеться, завязать шарфы, застегнуть пуговицы.
Воспитатель видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Своим поведением и беседами воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие.
В старших группах детского сада воспитатель готовит детей к обучению в школе: знакомит с цифрами, буквами, учит считать, составлять рассказы.
Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.
Словарная работа: воспитатель, столовые приборы, этикет, отзывчивый, дурные качества.
Названия действий: воспитывает, учит, рассказывает, помогает, играет, жалеет, читает, показывает, объясняет, знакомит, занимается…
Названия качеств личности: добрый, ласковый, веселый, справедливый, внимательный, заботливый, строгий, терпеливый…
Загадка
Кто с детьми всегда играет,
Книжки умные читает,
Водит деток погулять
И укладывает спать?
(Воспитатель)
Ольга Павловна
Кто расскажет обо всем:
Отчего бывает гром,
Как работают заводы,
И какие там станки,
И о том, как садоводы
Разбивают цветники,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
И про уголь, и про газ,
Про тайгу и про Кавказ,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу?
Кто научит рисовать,
Строить, шить и вышивать,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок,
Скажет: «Выучите сами,
А потом прочтете маме».
Кто сейчас же разберется.
Почему Олег дерется,
Почему у Гали с Ниной
Он матрешку отнимал,
Почему слона из глины
Миша сразу поломал?
Это воспитательница,
Это Ольга Павловна.
Любит Ольга Павловна
Всех своих ребят,
Очень Ольгу Павловну
Любит детский сад.
МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
Младший воспитатель - это помощник воспитателя в детском саду, по-другому няня. Младший воспитатель заботится о детях, ухаживает за ними. Няня должна быть доброй, заботливой, трудолюбивой и отзывчивой.
В детском саду помощник воспитателя накрывает на стол, красиво расставляя посуду, кормит детей, моет посуду и пол, вытирает пыль.
Помощник воспитателя меняет полотенца и постельное бельё детей, красиво заправляет детские кроватки. Благодаря труду няни в группе всегда чисто и уютно.
Во время подготовки детей к прогулке младший воспитатель помогает им одеться, завязать шарфы и застегнуть пуговицы. Когда дети возвращаются с прогулки, он приветливо встречает ребятишек и помогает им раздеться.
Когда воспитатель занимается с подгруппой детей, няня с остальными детьми играет, читает книги, беседует.
Труд младшего воспитателя очень необходим в детском саду.
Словарная работа: швабра, постельное бельё, помощник, трудолюбивый.
Названия действий: моет, чистит, накрывает, помогает, протирает, убирает, меняет, беседует, играет, читает…
Названия качеств личности: добрый, трудолюбивый, заботливый, любящий детей, внимательный, ласковый, ответственный, терпеливый, отзывчивый…
Загадка
Кто воспитателю поможет,
Все в группе чисто приберет,
Детей накормит, спать уложит,
Везде порядок наведет?
(Няня. Младший воспитатель)
Рассказ о нашей няне
Наша няня – просто класс,
Весь день старается для нас:
Утром завтрак накрывает,
Потом посуду убирает,
Все помоет, оботрет
И порядок наведет.
На прогулку нас оденет,
Придем с улицы – разденет.
Обед с кухни принесет
И вновь посуду уберет.
Расстелет каждому кровать –
Днем детишкам надо спать.
Вот встаем мы после сна,
А няня полдник принесла.
Хлопотливая работа –
О детях маленьких забота:
За ними надо убирать,
Если надо, приласкать,
Раздеть или одеть, помыть
Посуду, пол и стол накрыть…
Няня - помощник воспитателя,
Работает просто замечательно!
Пословицы
Порядок – душа всякого дела
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Медицинская сестра – это помощник врача, который ухаживает за больными людьми, помогает их лечить.
Медсестра должна обладать необходимыми знаниями и умениями в различных областях медицины: уметь правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра должна чётко выполнять указания врача.
В детском саду медсестра следит за здоровьем детей: осматривает их, взвешивает и измеряет рост, ставит прививки. Она составляет меню на каждый день, чтобы повар приготовил вкусную и полезную пищу.
В кабинете медсестры имеется необходимое оборудование: ростомер, весы, шприцы, различные лекарства, витамины.
Медсестра всегда ходит в белом халате и белом колпаке. Она должна быть терпеливой, доброй, дисциплинированной и наблюдательной.
Словарная работа: медсестра, ростомер, весы, меню, шприцы, прививки, процедуры, медицина, витамины.
Названия действий: лечит, ставит, взвешивает, измеряет, проверяет, осматривает…
Названия качеств личности: добрая, внимательная, терпеливая, заботливая, наблюдательная, ласковая, дисциплинированная…
Загадка
После болезни встретит
И ласково приветит.
Измерит всем и рост, и вес,
И знает, кто как спит и ест.
А если у ребенка заболит вдруг голова,
Сразу поспешит на помощь. Кто же это? …
(Медсестра)
Медицинская сестра
Я – медицинская сестра
Здоровым и больным нужна:
Вот вам укол, таблетка –
Лечебная конфетка.
Я с врачом детей лечу
В белом кабинете,
Чтобы смело шли к врачу
Маленькие дети!
А в детсадике у нас
Измерю рост и вес у вас.
Прививки детям всем поставлю
И быть здоровыми заставлю!
Повар – это человек, который готовит еду. Он умеет вкусно приготовить и аппетитно, красиво оформить любое блюдо: и салат, и торт.
В детском саду повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Когда повар готовит на кухне еду, вокруг распространяются аппетитные запахи. Для приготовления пищи повар использует плиту и жарочный шкаф. «Помощниками» повара являются мясорубка, картофелечистка, хлеборезка, тестомешалка. Пища готовится по рецептам. Из рук повара к детям на стол попадают первые, вторые и третьи блюда, салаты, выпечка. Важно не только правильно приготовить, но и красиво оформить блюда, чтобы даже один вид их вызывал аппетит.
Повар должен обладать хорошей памятью. Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу.
Пища должна готовиться в стерильных условиях. Поэтому повар всегда одет в белый халат и колпак.
Повар – это человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку, он должен обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями.
Словарная работа: мясорубка, хлеборезка, картофелечистка, плита, блюда, выпечка, аппетит, гарнир, стерильные условия, обоняние, вкусовые ощущения, фантазия.
Названия действий: варит, жарит, режет, солит, чистит, печёт, готовит…
Названия качеств личности: трудолюбивый, добрый, заботливый, аккуратный, терпеливый…
Загадка
Кто же мастер щей, борщей
И рагу из овощей?
Вкусный сварит нам бульон,
Торт испечь сумеет он
И нажарит нам котлетки.
Кто ж он? Отгадайте, детки!
(Повар)
Повар
Дайте повару продукты:
Мясо, птицу, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждет вас вкусная еда.
Повар
Ходит повар в колпаке
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет
.
Про повара
Всегда приятно людям есть, когда вкусна еда.
А у хороших поваров еда вкусна всегда.
Они, наверное, обед творят, как колдуны,
И, кажется, секретов нет, а блюда все вкусны:
Жаркое, рыба, винегрет, окрошка и борщи,
Салат, котлеты и омлет, и булочки, и щи.
Всегда все свежее у них, ну как должно и быть,
Еда не может подгореть и не должна остыть.
Я раз обедать приходил, такой я супчик ел,
Что ложку чуть не проглотил, тарелку чуть не съел!
Вот потому к ним и спешат, обедать к ним идут,
И долго их благодарят за этот вкусный труд.
Пословицы
Не печь кормит, а руки.
Что испечешь, то и съешь.
Добрый повар стоит доктора
ВОДИТЕЛЬ
Водитель или шофер – это человек, который управляет транспортным средством: машиной, автобусом, грузовиком и т.д. Эта профессия очень интересная и нужная.
Водитель легковой машины или автобуса возит людей, а грузовой - перевозит различные грузы. Грузовики используют для перевозки овощей, зерна, сена, животных в сельской местности. В городе грузовики доставляют продовольственные и промышленные товары в магазины.
Водитель должен хорошо знать устройство машины, умело ею управлять, должен уметь починить мотор, накачать колеса, знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. На автозаправках шофер заправляет машину бензином или газом.
Многие водители работают на общественном транспорте - трамваях, автобусах, троллейбусах. Перед выходом на трассы эти транспортные средства проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он отвечает за жизнь многих людей. На остановках водитель нажимает особую кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят из автобуса, а другие входят.
У шофера должны быть отличная память, выносливость, сила, крепкое здоровье и прекрасное зрение. Он должен различать все световые сигналы и обладать отличным слухом.
Словарная работа: водитель, правила дорожного движения, общественный транспорт, трасса, механик, автозаправка.
Названия действий: управляет, возит, перевозит, нажимает, проверяет, заправляет, чинит, ремонтирует, накачивает, смотрит…
Названия качеств личности: сильный, смелый, здоровый, внимательный, ответственный, умелый, дисциплинированный, послушный, тактичный, грамотный…
Загадка
Умело кто ведет машину –
Ведь за рулем не первый год?
Слегка шуршат тугие шины,
Кто нас по городу везет?
(Шофер. Водитель)
О шофере
Целый день шофер трудился,
Он устал, он запылился.
Он возил кирпич на стройку,
Дом он строить помогал.
А теперь ведет на мойку
Свой огромный самосвал.
Шофер
И снова дальняя дорога,
И неба купол голубой.
Исколесит он очень много,
Но все не хочет на покой.
Наверно, помнит он едва ли,
Как много грузов для страны
Он перевез; везде их ждали,
И были всем они нужны.
Он часто говорит со смехом,
Не отрываясь от руля:
«Я шар земной пять раз объехал,
и для меня мала Земля.
Я очень счастлив до сих пор,
Что за рулем я, что шофер».
Мой грузовик
Вот огромный грузовик! Я водить его привык,
Грузы я вожу на нем, если строят новый дом.
Всем машинам он машина – настоящая махина!
Возит кирпичи, песок, он бы гору сдвинуть мог!
Целый день мы с ним вдвоем, я - в кабине за рулем.
Он послушный, как живой, словно он товарищ мой.
Тихо музыку включу и баранку закручу,
Дождь ли хлещет, снег идет, едем, едем мы вперед!
Пословицы
Дело мастера боится.
Мастер на все руки.
Продавец – это человек, который продаёт нам различные вещи и продукты. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, хлебобулочных, кондитерских и других товаров).
Продавец работает в магазине. Он должен хорошо знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память.
В обыкновенном магазине продавец стоит за прилавком. Он взвешивает товары на весах, сообщает покупателю цену. Покупатель оплачивает стоимость товара в кассе, даёт продавцу чек, получая взамен нужный товар. Продавец помогает упаковывать продукты.
Есть новые магазины – супермаркеты. Там все товары стоят на полках открыто, покупатель ходит и самостоятельно выбирает нужные, а при выходе расплачивается. В супермаркетах продавцы выполняют роль консультантов: помогают покупателям с выбором, разъясняют назначения продуктов, показывают в каком месте лежит нужный товар.
У продавцов есть своя спецодежда, которая должна быть чистой и аккуратной. Но главное для продавца – доброе, уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка.
Словарная работа: продавец, покупатель, супермаркеты, спецодежда, прилавок, касса, чек, тактичность, обаятельный, консультант.
Названия действий: продаёт, взвешивает, считает, упаковывает, советует, показывает…
Названия качеств личности: вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый…
Загадка
Кто продукты продает –
Молоко, сметану, мед?
Кто нам продает сапожки,
Туфельки и босоножки?
Все они товары знают,
Даром время не теряют
В магазинах молодцы.
Кто же это? …
(Продавцы)
Продавцы
Все мы ходим в магазины. В магазинах продавцы
Продают нам апельсины, кофе, чай и леденцы.
И картошку, и морковку, свеклу, лук и огурцы
Быстро, вежливо и ловко нам завесят продавцы.
Вот профессия какая, и не зря, в конце концов,
Наши девочки играют в «Магазин» и «Продавцов».
«Что желаете?» - узнают, - «Вам капусты? Огурцов?
Может, кофе или чая? Есть колбаска, ветчина…».
Вот профессия какая, всем всегда она нужна.
ПРАЧКА
Прачка – это человек, который стирает, сушит и гладит белье. Труд прачки тяжелый, но очень необходимый для других людей.
В детском саду прачка стирает полотенца, постельное белье, халаты.
Помещение, где работает прачка, называется прачечная. Здесь стоят ванна для замачивания белья, стиральная машина для стирки, центрифуга – для отжима белья.
После стирки прачка помещает влажное белье в специальную сушилку, а летом можно сушить белье на улице. Когда белье высохнет, прачка гладит его утюгом и аккуратно складывает.
Благодаря труду прачки дети в детском саду вытираются чистыми полотенцами, спят на свежем постельном белье, а сотрудники ходят в чистых халатах. Прачка заботится о том, чтобы все белье всегда было чистое и свежее.
Для стирки белья нужны стиральный порошок, хозяйственное мыло, перчатки. Облегчает труд прачки бытовая техника: стиральная машина, центрифуга, утюг.
Прачка должна быть трудолюбивым, старательным, ответственным и аккуратным человеком.
Словарная работа: прачка, прачечная, стиральная машина, центрифуга, утюг, стиральный порошок, сушилка, сотрудники детского сада.
Названия действий: замачивает, стирает, выжимает, включает, наливает, сушит, гладит, складывает, стряхивает…
Названия качеств личности: трудолюбивая, аккуратная, заботливая, добрая, старательная, ответственная, терпеливая…
Загадка
Кто постирает нам белье,
Чтоб было чистое оно,
Посушит и разгладит,
И утюгом погладит?
(Прачка)
Стиральная машина
Машина стиральная любит трудиться,
Своею работою очень гордится.
Белью говорит она: «Эй, замарашки!
Пеленки, футболки, штаны и рубашки!
К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,
И пятна, и грязь с порошком отстираю.
Хорошую баню устрою белью,
Хозяйка оценит работу мою!».
Утюг
Электрический утюг –
Для белья надежный друг.
По одежде он плывет,
Как горячий пароход.
Остается нам, ребята,
Любоваться результатом:
Стало все белье на диво
Очень гладким и красивым!
Пословицы
Порядок – душа всякого дела.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Дворник – это человек, который следит за чистотой на улице и во дворе. Труд дворника необходим и требует уважения.
В детском саду дворник подметает детские площадки, собирает мусор, поливает песок и участки, подстригает траву. Осенью дворник сгребает опавшие листья и убирает их с участков. Зимой дворник расчищает дорожки от снега, убирает снег на участках. Он заботится о том, чтобы во дворе всегда было чисто и красиво.
Для работы дворнику необходимы метла, лопата, грабли, тележка, шланг для полива, перчатки. Зимой для облегчения своего труда он может использовать снегоуборочную машину.
Дворник должен быть трудолюбивым, заботливым, сильным, здоровым и дисциплинированным человеком.
Словарная работа: дворник, метла, грабли, тележка, снегоуборочная машина.
Названия действий: подметает, чистит, сгребает, поливает, подстригает, собирает, убирает…
Названия качеств личности: трудолюбивый, аккуратный, заботливый, добрый, сильный, дисциплинированный, ответственный, терпеливый…
Загадка
Разгребает снег лопатой,
Подметает двор метлой.
Догадались вы, ребята,
Кто следит за чистотой?
(Дворник)
Дворник
Встанет дворник на заре,
Снег расчистит во дворе.
Дворник мусор уберет
И песком посыплет лед.
Грабли
Грабли лапою когтистой
Убирают мусор чисто,
Прошлогоднюю траву
И опавшую листву.
Лопата
Есть у дворника, ребята,
В помощь инструмент – лопата.
Ею землю он копает,
Снег зимою убирает.
Лопата дворнику нужна:
Облегчает труд она.
Пословицы
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Без уменья и сила ни при чём.
Врач – это человек, который лечит людей от всевозможных заболеваний.
Если больной не может прийти к врачу сам, врач едет к нему и оказывает помощь на месте. Поэтому машина, но которой ездит врач, так и называется: «Скорая помощь».
Врачи бывают разные: терапевты лечат все болезни, стоматологи лечат зубы, педиатры - только детей, отоларингологи - уши, горло, нос, невропатологи - нервы, окулисты - глаза, дерматологи - кожу.
Профессия врача очень трудная. Она требует много знаний, внимательного отношения к больному. Врач должен много знать о строении человеческого тела, работе внутренних органов, должен уметь разбираться в разных болезнях.
На приёме больному врач обязательно послушает лёгкие и сердце, посмотрит горло. Врач распознаёт, чем болеет его пациент, ставит диагноз, назначает лечение, выписывает рецепты на получение лекарства.
Врач в своей работе использует инструменты: фонендоскоп, с помощью которого он прослушивает сердце и дыхание, шпателем смотрит горло. Врач всегда одет в белый халат.
Настоящий врач должен жалеть своих больных пациентов и стараться помочь им выздороветь.
Словарная работа: шпатель, фонендоскоп, рецепт, лекарство, помощь, диагноз, пациент.
Названия действий: лечит, слушает, смотрит, выписывает, назначает, помогает, объясняет…
Названия качеств личности: умный, внимательный, добрый, заботливый, терпеливый, настойчивый, грамотный…
Пословица
Горьким лечат, а сладким калечат.
Загадка
Если заболело ухо,
Или в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь –
Ведь тебе поможет … (врач)!
Врач
Все болезни лечит врач,
Он уколет – ты не плачь.
Веселей смотри вокруг:
Детский врач – ребятам друг
.
Доктор
К доктору ходите, маленькие дети!
Этот старый доктор лучше всех на свете.
В мире не бывает доктора добрей,
Всем он помогает: доктор – друг детей.
Когда головка горяча, мы поскорей зовем врача.
Болит животик перед сном – опять врача мы позовем.
Он лечит папу с мамой и бабушку мою,
Меня, хоть я упрямый, он лечит всю семью.
Пусть гром гремит и дождь идет,
Врач обязательно придет!
Врач – наш хороший, верный друг,
Он вылечит любой недуг.
«Скорая помощь»
Машину белую с красным крестом
Как «Скорую помощь» все знают
И ей дорогу в потоке любом
Всегда и везде уступают!
Машина торопится, доктор спешит
Кого-то спасти от ожога,
И если у стареньких сердце болит,
И если сломаете ногу.
Врач в белоснежном халате придет,
Держа чемоданчик волшебный.
Там сложены трубки и простенький йод,
И шприц, и растворчик целебный.
Измерит давленье, советом спасет
И добрым внимательным словом,
А если так нужно – в больницу возьмет,
Чтоб там человек стал здоровым.
Болезнь для больших и ребяток – беда,
Но есть от нее избавленье.
Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!
03 – это номер леченья!
Парикмахер – это человек, который подстригает людей и делает причёски. Парикмахер – очень интересная и творческая профессия. Чтобы стать настоящим парикмахером, нужно учиться, получить специальный диплом.
Парикмахеры работают в парикмахерских и салонах красоты. Клиента усаживают в удобное кресло, укрывают плечи специальной накидкой, промывают шампунем волосы, а потом подстригают, используя расчёску и ножницы. Клиенту-женщине парикмахер может сделать укладку волос феном и щёткой, а может завить волосы локонами и покрыть специальным лаком для волос.
У парикмахеров есть своя спецодежда, которая должна быть опрятной и чистой.
Мастер – парикмахер должен обладать хорошим вкусом, фантазией и, конечно, «золотыми» руками. Парикмахер должен быть общительным, уметь терпеливо выслушать клиента, посоветовать, какую причёску лучше сделать.
Парикмахер должен обладать крепким здоровьем (ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день) и любовью к людям, иметь желание доставить радость, сделать людей красивее.
Словарная работа: парикмахер, парикмахерская, причёска, фен, укладка, щётка, локоны, клиент, «золотые руки».
Названия действий: подстригает, укладывает, моет, сушит, завивает, советует, причесывает…
Названия качеств личности: терпеливый, общительный, умелый, модный, добрый, ответственный.
Загадка
Кто же сделает прическу
Феном, щеткой и расческой.
Пышно локоны завьет,
Челку щеткою взобьет.
Все в его руках горит –
Кто изменит внешний вид?
(Парикмахер)
Парикмахер
Парикмахер знает дело,
Он ребят стрижет умело.
Зачем ходить косматыми?
Зачем ходить лохматыми?
Ведь лучше быть ребятами
Красивыми, опрятными.
Парикмахер
Парикмахер непременно
Подстрижет вас современно.
Дайте ножницы, расческу,
Он вам сделает прическу
. Про парикмахера
Стали волосы, как грива, видно стричь пора пришла…
В парикмахерской красиво, много света, зеркала…
Мне на кресло указали. Не успел сказать я: «Ой!» -
Засверкали, залетали ножницы над головой.
Я пришел туда лохматым и нестриженым бараном.
А ушел я аккуратным и красивым мальчуганом.
Парикмахер дядя Саша мне сказал: «Не забывай
Парикмахерскую нашу. Приходи, не зарастай».
Парикмахер все умеет: хочешь – наголо обреет
Или челку уберет, иль височки подравняет –
Как захочешь, подстрижет. Он свою работу знает.
Кто подстричься хочет, тем он поможет без проблем.
Пословица
Хорошая прическа важнее дорогого наряда.
Музыкальный руководитель – это человек, который учит детей петь, танцевать и музицировать.
В детском саду музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные занятия. На этих занятиях дети разучивают и поют песни, учат движения к разным танцам, слушают музыку, знакомятся с композиторами и их произведениями.
Музыкальный руководитель организует и проводит для детей утренники и праздники, различные спектакли. Он знакомит детей с музыкальными инструментами (металлофон, бубен, пианино и т.д.) и учит играть на них.
Музыкальный руководитель сам хорошо владеет игрой на каком-то музыкальном инструменте (пианино, баян, аккордеон).
Он обладает творческими и музыкальными способностями. Это добрый, внимательный, весёлый человек.
Словарная работа: музыкальный руководитель, инструменты, пианино, металлофон, аккордеон, баян, композитор, произведения, музицировать.
Названия действий: учит, поёт, танцует, играет, показывает, слушает, организует, показывает, владеет, знакомит…
Названия качеств личности: добрый, весёлый, внимательный, ласковый, творческий, терпеливый, жизнерадостный, бодрый, грамотный…
Пословицы
Без запевалы и песня не поётся.
Где песня поётся, там легче живётся.
Загадка
Кто учит деток петь, играть,
И вальсы, польки танцевать,
Научит с музыкой дружить
И песню русскую любить?
(Музыкальный руководитель)
Про музыку
Без музыки, без музыки
Нельзя прожить никак,
Не станцевать без музыки
Ни польку, ни гопак!
И в вальсе не покружишься,
И маршем не пройдешь,
И песенку веселую
Ты в праздник не споешь!
Музыкальный руководитель
Музыкант и педагог
Знакомству с музыкой помог.
На пианино он играет,
Слух музыкальный развивает.
Учит петь и танцевать,
И с колокольчиком играть.
О композиторе расскажет
И портрет его покажет.
Учит музыку любить
И воспитанными быть.
Готовит праздники и развлеченья
На радость всем и удивленье,
Ведь любят взрослые и дети
Очень праздники все эти!
О нашем музыкальном руководителе
Есть в детском саду человек непростой:
Умелый такой, заводной, озорной.
Напишет сценарий, создаст настроение
И всех пригласит на свое представление.
Талантов не счесть, есть чему поучиться:
Танцует, как в сказке, поет, как певица.
К искусствам у ней, несомненно, талант.
Такой вот у нас педагог-музыкант.
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
Учитель-логопед – это педагог, который учит детей правильно говорить, развивает речь.
Учитель-логопед занимается с детьми в специальном кабинете, где много разных картинок, игр, есть большое зеркало на стене, в которое смотрятся, когда учатся правильно говорить. Иногда проходя мимо этого кабинета, можно услышать шипение, жужжание, рыканье, - это дети учатся правильно говорить, выговаривать трудные звуки.
Логопед с детьми играет в пальчиковые игры, тренирует язычки, разучивает стихи и скороговорки, развивает слух, знакомит детей со звуками и буквами родного языка. На занятиях дети узнают много новых слов, учатся разбирать слова, правильно строить предложения, красиво рассказывать. Есть у детей специальные тетради, в которых они рисуют, штрихуют, учатся писать первые буквы. Можно взять тетрадь домой и там еще продолжить упражнение, приклеить или нарисовать красивую картинку.
Вместе с музыкальным руководителем детского сада учитель-логопед проводит логоритмику: дети под музыку выполняют разные движения, учатся правильно дышать, говорить, соединять свои движения и речь.
Учитель-логопед может заниматься и с группой детей, и с одним ребенком. Для родителей логопед проводит беседы и консультации, чтобы они знали, как помочь своему ребенку чисто и правильно говорить.
В конце учебного года всегда проводится логопедический праздник, где дети показывают, как они хорошо научились говорить и произносить трудные звуки.
Учитель-логопед – это очень грамотный, терпеливый, ответственный человек, который старается, чтобы дети говорили правильно и чисто.
Словарная работа: учитель, логопед, кабинет, логопедические занятия, звуки, буквы, слова, предложения, скороговорки, логоритмика, консультация.
Названия действий: учит, объясняет, обучает, играет, показывает, знакомит, рассказывает, проводит, тренирует, упражняет, развивает, занимается …
Названия качеств личности: грамотный, терпеливый, внимательный, добрый, ласковый, строгий, заботливый, ответственный, настойчивый, дисциплинированный …
Загадка
Кто учит чисто говорить
И звуки все произносить,
Речь детишкам развивает,
В игры разные играет?
Догадались? Не зевайте!
Кто же это? Отвечайте!
(Учитель-логопед)
Поможет логопед
Чтобы говорить красиво,
Правильно и чисто,
Звуки мы произносили
Медленно и быстро.
Появились звуки вдруг,
Появились слоги…
И слова уже идут
По правильной дороге.
Научился наш Егорка
Говорить скороговорки,
Настя больше не картавит,
И Степан не шепелявит.
Говорят они красиво:
Смело и неторопливо.
Детям всем дают совет:
Вам поможет логопед!
Список литературы:
1.Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010
2.Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2
3.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014
4. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис , 2003. - 125 с.
5. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 39 с.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]. - Ростов - на-Дону: Издательство "Феникс", 2000. - 512 с.
7. Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.
8. Медведев Д.А. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Текст]. Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.
9. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400 с.
10. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис , 2010. - 48 с.
