Материал опубликовал

к.п.н. (2 монографии, ИУМК, >100 статей), победитель междунар. пед. и муз. конкурсов, "Maestro academic" Междунар.Акад.Фольклора

Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург

#1 класс #2 класс #Окружающий мир #Музыка #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник #Учитель начальных классов #Музыкальный руководитель #Школьное образование #УМК Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой

Композиторы – детям. Карнавал животных

«Композиторы – детям. Карнавал животных»

(ТК урока)

Плотникова К.Ю.,

к.п.н., учитель музыки

ГБОУ школа №707 Невского р-на Санкт-Петербурга

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Планируемые результаты
Орг.момент. Актуализация знаний и целеполагание	Приветствие. Работа над нотной грамотой (нотная запись, на пальцах руки, на клавишах). Пение (по нотам, по руке, по рифмованному тексту на экране)	Представление гостей-учителей. Показ на плакате (затем – на руке и на пианино) звуковысотности мелодии песни «Пастушок» («Ah vous dirai-je, Maman»), выведение на экран слов «Сочинил Камиль Сен-Санс “Карнавал-.-” для нас»	Визуальный контакт с гостями. Выбор места при рассадке полукругом. Пение по нотам, по руке (сольфеджио) / по слуху (в т.ч. – с текстом, выведенным на экран). Игра на настольных колокольчиках (пианино) мелодии песни (2– 4 учен.)	Принятие решения и ответственность за него Выполнение коллективной задачи Слуховой анализ (анализ аудиоинформации)	Возможность комфортно петь, обсуждать учебные вопросы с соседом. Точное/неточное исполнение 2– 4 учениками простой мелодии / определение правильности на слух остальными Запоминание названия сюиты Сен-Санса
Решение поставленной проблемы и закрепление	Слушание (просмотр), пластическое интонирование, анализ средств музыкальной выразительности (по центральному плакату - рис. 3)	Объявление и включение и игра на пианино отдельных номеров сюиты. Включение видеозаписи (Ералаш: «Крик осла»), выполненной ракоходом. Комментирование (подправление возможных неточных ответов/действий учеников) Сообщение краеведческих и др. фактов (к примеру, о Ленинградском зоопарке)	Прослушивание «Черепах» (+ ответ движениями / поиск средства, позволившего дать ответ – «темп»), «Антилоп» (представление своего движения), «Льва» (регистр), «Кукушки» (с подсчётом количества ку-ку / будущих «5»), «Ископаемых» (руками дать знак, услышав выученную сегодня мелодию). Отгадывание героя, о котором идёт речь в видео «Крик осла», пущенном ракоходом (сравнив с показом его голоса в пьесе Сен-Санса). Прослушивание-игра (колокольчик, рейнстик, бар-чаймс) «Лебедя» - рис. 1 и рис. 2	Слуховой анализ (анализ аудиоинформации). Визуализация аудиоинформации. Активизация внимания, подсчёт фактов Выявление характерного (отличительного признака) Коллективный поиск решений	Выявление самого характерного средства музыкальной выразительности, позволившего автору/исполнителю создать, а нам – слушателям, понять образ («портрет» животного). Динамическая активность (художественная физминутка). Узнавание темы песни (в дальнейших уроках исполняемой классом в «Вариациях» Моцарта). Получение достойного художественного результата
Рефлексия	беседа	Ведение эвристической беседы/ комментирование, подправление ответов учеников на заданный вопрос «Что позволяет встретиться с музыкой?»	Высказывание версий ответа на заданный учителем вопрос. Пение хором «Можно встретиться не раз / с тем, что сочинил... (Сен-Санс)»; предложения (родителям, друзьям) как встретиться с «Карнавалом животных»	Работа в мини-группах (поиск, обсуждение решения). Выполнение дела в коллективе (на примере хорового пения)	Перечисление того, что позволяет встретиться с музыкой: ноты, инструменты, наблюдение за поведением/голосами животных, внимание к звукам, искусство музыканта/композитора

рис. 1 – прикрепленные на магниты нарисованные детьми (5-классниками) герои тех пьес «Карнавала животных», с которыми была предложена встреча на данном уроке.

Перед магнитной доской на стойке расположен бар чаймс (25 металлических пластин, звучащих по хроматической гамме), колокольчик (на которых, а также – на рейнстике /рис. 2), ученики в финале урока подыгрывали звучащей фонограмме «Лебедя»)
рис. 2 – рейнстик (посох дождя) – инструмент, имитирующий звук дождя / перетекания воды, что достигается путем неторопливого его переворачивания вокруг оси и наклона одного/другого конца.

Рис. 3 – полукруг рабочих мест учеников и учебные плакаты, которые используются на этом и других уроках

PS: финалом урока и его художественной кульминацией является исполнение под фонограмму детьми на рейнстике, колокольчике и бар-чаймсе "Лебедя" из "Карнавала животных" К.Сен-Санса (читатели могут перейти по данной ссылке, чтобы послушать это).