| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Бочкарева Марина Ивановна19 |
Конспект открытого занятия «Отработка навыка выразительной речи в условиях литературного спектакля по мотивам произведения «Веселый счет» С.Я. Маршака»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества»
Ленинского района г.Барнаула
Конспект открытого занятия
«Отработка навыка выразительной речи в условиях литературного спектакля по мотивам произведения «Веселый счет» С.Я. Маршака»
Автор – составитель:
Бочкарева Марина Ивановна,
педагог дополнительного образования
Барнаул
2020
Педагог дополнительного образования: Бочкарева Марина Ивановна
Направленность: художественная
Образовательный курс: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Разговорные жанры эстрадного искусства» для детского объединения эстрадных миниатюр «Фишка», учебная дисциплина «Основы эстрадного искусства».
Возраст учащихся: 7-8 лет, группа №1, 1 ,2 года обучения
Тема занятия: «Отработка навыка выразительной речи в условиях литературного спектакля по мотивам произведения «Веселый счет»
С.Я. Маршака»
Тип занятия: повторение и закрепление изученного материала
Форма: групповая
Методы:
- словесные (объяснение, беседа, диалог);
- метод активизации внимания (вовлечение в деятельность, получение обратной связи);
- наглядный метод (демонстрация способов исполнения педагогом);
- метод мотивации (поощрение, эмоциональное стимулирование);
- метод контроля и коррекции (наблюдение, педагогическая оценка, рефлексия);
- игровой метод (включение в процесс обучения игровой деятельности, воображаемой игровой ситуации, сюжета, роли, действий с предметами, правил);
- практический метод (показ, демонстрация усвоенных умений, знаний, навыков).
Цель: сформировать умение четко и внятно произносить текст литературного спектакля по мотивам произведения «Веселый счет»
С.Я. Маршака».
Задачи:
Образовательные
- повторить пройденный материал;
- научить выполнять упражнения по артикуляции;
развивающие:
- развивать творческие способности;
- развивать связную речь, правильность произношения: четкость, внятность;
- способствовать формированию положительной самооценки обучающихся.
воспитательные:
- научить работать в команде и взаимодействовать друг с другом;
Необходимые условия и оборудование: кабинет, стулья по количеству обучающихся, доска, дидактический материал – карточки с картинками, картинка плетеной корзины, раздаточный материал (яблочки), музыкальный центр, проектор, монитор.
| Организационный этап Цель: организация и настрой обучающихся на учебную деятельность. Задачи: - создать эмоционально-положительный настрой у обучающихся; - способствовать снятию психологических и физических зажимов; - организовать внимание к учебной деятельности. Методы: - словесный метод (беседа); - игровой метод (разминка); | |||||||
Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание | |||||
Обучающиеся проходят в театральный класс. Обучающиеся приветствуют педагога Обучающиеся делают упражнение «Разминка» | Педагог приветствует обучающихся Педагог ставит задачи для выполнения упражнений «Разминки»: припев музыкальной игры выучен заранее в движении, а на куплете обучающиеся выполняют задания педагога (встать в круг, встать в два круга, по парам, в линию, колонну и т.д.). | Разминка – подготовка тела к процессу звукоизвлечения, разогрев тела, выполняется под музыкальный аккомпанемент. | |||||
| Основной этап. Цель: повторить и закрепить у обучающихся знания о понятиях «Дыхание», «Дикция» и «Артикуляция» в сценической речи. Задачи: актуализировать знания обучающихся по теме «Искусство звучащего слова»; повторить понятия «Сценическая речь», «Дыхание», «Дикция», «Артикуляция», их значение в актерской игре; в беседе активизировать интерес к творческой деятельности; в беседе способствовать снятию барьеров в общении, создание доверительных отношений. Методы: - словесные (объяснение, беседа, диалог); - метод мотивации (поощрение, эмоциональное стимулирование); - практический (демонстрация усвоенных знаний) | |||||||
Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание | |||||
Обучающиеся садятся в полукруг, отвечают на вопросы, предложенные педагогом, анализируют предложенные ситуации Предполагаемый ответ: - «правильность произношения слов и т.д.» Обучающиеся слушают, ведут диалог | Педагог организует беседу с обучающимися по теме: «Сценическая речь» - Что такое сценическая речь? Зачем она нужна актёру? Педагог предлагает вспомнить, содержание понятий: «Дыхание», «Дикция», «Артикуляция», какую важную роль играет каждое понятие при исполнении текста в литературном спектакле. | Используется метод беседы. Происходит активизация интереса детей при помощи вопросов | |||||
| Практическая работа. Цель: формирование четкой, выразительной речи у юных актеров. Задачи: отработать картину спектакля; продемонстрировать механизм использования артикуляционного тренинга в словесном действии. Методы: словесный (диалог, объяснение); контроль и коррекция (наблюдение, оценка); мотивации (поощрение, эмоциональное стимулирование); практический метод (показ). | |||||||
Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание | |||||
Обучающиеся выполняют упражнения, направленные на нормализацию дыхания Смотрят на карточки, называют упражнения, рассказывают технику выполнения и выполняют задания по артикуляции Выполняют упражнение «Яблоко» сначала с текстом проверочной скороговорки, затем с текстом картины 5 литературного спектакля. Во время упражнения, обучающиеся ведут себя свободно и непринужденно, при этом следуя четким указаниям педагога | Предлагает выполнить дыхательные упражнения: «Курносый нос», «Черепашка». Показывает карточки с картинками (изображения на экране) по артикуляции: «Пятачок-хоботок-улыбочка», «Лопата-чашечка», «Грибок», «Яблоко». Поясняет специфику и корректирует выполнение упражнения. Предлагает выполнить упражнение «Яблоко» сначала с проверочной скороговоркой: «Наш Филат не бывает виноват у Филата мама виновата», а затем с текстом картины 5 литературного спектакля: «А потом пошла плясать по бумаге цифра 5, руку вправо потянула, ножку круто изогнула» Педагог благодарит обучающихся за работу и предлагает присесть на свои места | Обучающиеся самостоятельно выполняют поставленную задачу. Педагог следит за верностью выполнения упражнений. При возникновении сложности с выполнением упражнения, педагог использует практический метод показа правильного исполнения упражнения. Педагог следит за верностью выполнения упражнений, индивидуально прослушивает каждого обучающегося, оказывает эмоциональную поддержку обучающимся, поощряет, подбадривает | |||||
| Итоги занятия, задачи на перспективу, рефлексия Цель: подведение итогов занятия; Задачи: способствовать формированию умения у обучающихся делать выводы, исходя из пройденного материала; развивать аналитические способности: умение анализировать свою работу и работу других участников коллектива; мотивация на дальнейшую перспективу занятий. Методы: словесный (объяснение, беседа, диалог); активизации (вовлечение в деятельность, получение обратной связи); мотивации (поощрение, эмоциональное стимулирование). | |||||||
Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание | |||||
Обучающиеся слушают, отвечают на вопросы, ведут диалог Оценивают собственный результат полученного на занятии знания | Обобщает полученные обучающимися знания, напоминает полученную терминологию. Резюмирует, что изучаемая тема «Отработка выразительной речи» является одной из ключевых в постановке литературного спектакля. Педагог предлагает выполнить последнее упражнение: рефлексии «Яблочки». На доске (экране) изображена корзина, рядом из бумаги яблочки двух цветов, красные и зеленые. Красные – означают, что проведенное упражнение «Яблоко» способствует четкости и внятности произношения литературного текста, зеленые – при выполнении упражнения возникают трудности, обучающиеся затрудняются с ответом на вопрос о важности упражнения. Дети по очереди подходят к доске (экрану) и приклеивают яблочко того, цвета, которое считают верным. Подводит итог упражнения. Благодарит обучающихся за занятие. Прощается. | Упражнение помогает оценить собственный результат полученного знания. | |||||
Сценарий план открытого занятия.
Организационный этап(5 мин)
«разминка» - Колёсики
Цель: Разогрев тела. Настройка на творческий процесс.
Обучающиеся встают в шахматный порядок на площадке. Звучит - Танец – повторянец «Колёсики» - припев которого, это заранее заученные движения:
Колёсики, колёсики – крутим руками по бокам, изображая колеса;
И красивый руль – крутим руками перед собой, изображая руль автомобиля;
Дворники работают – руки согнуты в локтях перед собой – изображаем работу дворников у автомобиля;
Водичка льёт буль-буль – руками изображаем волну;
Включаем зажигание – изображаем, как заводим автомобиль;
И левый поворот – показываем рукой налево;
На карте расстояние – изображаем руками дорогу;
Поехали, вперед! – показываем «класс» руками перед собой.
После припева, звучит куплет – педагог просит встать по парам и повторить движения в парах, встать в круг всех участников и вновь повторить движения…
Теоретическая часть (5 мин)
Предмет - «сценическая речь», актёра на сцене «Видно» - обсуждаем понятие мизансцены, «Слышно» - говорим о важности дыхания и «Понятно» - чёткость произношения – наша артикуляция.
Цель:повторить и закрепить у обучающихся знания о понятиях «Дыхание», «Дикция» и «Артикуляция» в сценической речи.
Практическая работа (20 мин)
Выполнение упражнений «Дыхания» (Курносый нос, Черепашка, Лыжи)
«Курносый нос» - стоим ровно, плечи расправлены – вдыхаем беззвучно носом, выдыхаем ртом через воображаемую трубочку – левая рука на животе контролирует набор воздуха (при вдохе живот надувается, при выдохе сжимается);
«Черепашка» - руки за спиной, выполняем наклон корпусом параллельно полу – делаем беззвучный вдох носом, выпрямляемся и выдыхаем на звук «Ф».
Выполнение упражнений артикуляции по картинкам (изображения на экране) со сбросами (Пятачок, Шторка, Бокс, Грибок, Яблоко)
«Пятачок» - губы трубочкой вытягиваем вперёд, выполняем движения вверх, вниз, вправо, влево;
«Шторка» - поднимаем верхнюю губу обнажая верхние зубы, после опускаем нижнюю губу, показывая нижние зубы;
«Бокс» - с закрытым ртом надавливаем языком на левую щёку и на правую не раскрывая рта;
«Грибок» - прикрепить язык к нёбу, открыть рот – получится ножка грибка (натянется уздечка языка), потянуть нижнюю челюсть и отклеить зычок;
«Яблоко» - представить, что правый кулак это яблоко – поднести его ко рту, как будто надкусываем яблоко в это время широко раскрыть рот.
Выполнение упражнения Яблоко – с проверочной скороговоркой и с текстом картины 5
Проверочная скороговорка – «Наш Филат не бывает виноват, у Филата мама виновата»;
Текст картины №5:
А потом пошла плясать по бумаге цифра пять,
Руку вправо потянула, ножку круто изогнула.
Итог занятия (2 мин)
Рефлексия.
Упражнение: рефлексии «Яблочки». На доске (экране) изображена корзина, рядом из бумаги яблочки двух цветов, красные и зеленые. Красные – означают, что проведенное упражнение «Яблоко» способствует четкости и внятности произношения литературного текста, зеленые – при выполнении упражнения возникают трудности, обучающиеся затрудняются с ответом на вопрос о важности упражнения. Дети по очереди подходят к доске (экрану) и приклеивают на доску яблочко того, цвета, которое считают верным, (оставляют красные яблочки справа, а зелёные слева, картинка на экране меняется в соответствии с выбранным цветом яблок).
Подводит итог упражнения.
Педагог задаёт вопросы и отвечает на вопросы обучающихся.
Педагог благодарит обучающихся за занятие. Прощается.
