Конспект урока по русскому языку "Что мы знаем о буквах и звуках"

что мы знаем о звуках и буквах?

Цели деятельности учителя: обеспечить условия для обучения школьников интеграции своих знаний из различных областей наук, развития критического мышления; конкретизировать знания о звуках и буквах; развивать орфографическую зоркость, навыки списывания с прописного (письменного) текста, самостоятельный творческий опыт учащихся; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания.

Планируемые результаты (предметные): овладевают речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; стремятся к приобретению комплекса знаний по предмету; отличают текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читают целыми словами; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; называют звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивают понятия «звук» и «буква»; делят слово на слоги, ставят ударение; определяют роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука); обозначают мягкость согласных звуков на письме; определяют количество букв и звуков в слове; пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставят пунктуационные знаки конца предложения; списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Сценарий урока

I. Упражнение в чистописании.

Личностные УУД: осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают мотивацию процесса становления каллиграфического навыка, умения речевого поступка.

Регулятивные УУД: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: ориентируются в рабочей тетради; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую; умеют работать с дополнительной литературой и другими источниками информации.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других; учатся работать в паре; умеют высказывать личное отношение к рассматриваемой проблеме.

1. Рассматривание гостя-героя урока на с. 6 в тетради.

– Что у Незнайки в руках?

Изменился наш Незнайка.

Как? Подумай! Отгадай-ка!

Он трудился, не ленился,

Писать красиво научился.

Ты ж теперь не удивляйся

И в тетради постарайся

Написать очень красиво,

Одноклассникам на диво.

– Нарисуйте «перья» и «ручки» на первой строке.

– Посмотрите и скажите, какую форму они имеют. (Овальную, вытянутую.)

– Посмотрите, как пишется буква О, если дальше следует нижнее соединение, верхнее соединение (учитель показывает на доске).

– Напишите по образцу. Какие из сочетаний являются словами?

– Прочитайте слова, поставьте в них ударение, подчеркните безударные гласные.

– Что объединяет первые три слова? (Сочетание -оло-.)

2. Самоконтроль, взаимоконтроль.

– Покажите соседу по парте свои самые лучшие написания букв и слов. Он согласен с вашим выбором? А лучшие буквы и слова своего соседа вы тоже сочли таковыми?

II. Сообщение темы, постановка цели урока.

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

III. Словарно-орфографическая работа.

Личностные УУД: осознают свои возможности в учении на основе сравнения «я» и «хороший ученик».

Регулятивные УУД: принятая операционная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; учатся работать по предложенному учителем плану; четко выполняют требования познавательной задачи.

– Найдите ошибки в словарном диктанте, напишите эти слова правильно, расставьте ударение, выделите гласную, которую нельзя проверить, а нужно запомнить.

Робóта, герой, езык, Россия, карóва, титрадь, адежда.

– Поставьте к словам вопросы кто? что?

– Кого называют слова, отвечающие на вопрос кто?

– Определите количество букв и звуков в словах язык, тетрадь.

IV. Работа по таблице «Звуки и буквы».

Личностные УУД: осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные УУД: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с таблицей.

Коммуникативные УУД: умеют работать в коллективе, уважать мнения других участников образовательного процесса; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Звуки и буквы

– Что зашифровано на схеме-опоре?

Учащиеся рассказывают, какие бывают звуки, буквы.

V. Формулирование вывода по опорным словам.

Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: умеют высказывать личное отношение к изучаемой проблеме, объясняя свою позицию; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

– Составьте учебный текст по опорным словам о буквах и звуках.

– Почему ваш ответ можно назвать текстом? (Предложения объединены одной темой, связаны по смыслу.)

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Ещё раз повтори,

Сядь за парту и замри.

VI. Работа по учебнику.

Личностные УУД: приобретают личный опыт интегрированного обучения.

Регулятивные УУД: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД: приобретают умения по разработке собственного алгоритма решения познавательных задач; ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; выразительно читают текст; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

1. Выполнение упражнения 11 по заданию, по «шагам» (с. 12).

2. Дополнительное задание.

– Определите количество слогов в словах.

– Как вы это делаете?

3. Беседа по рисунку (с. 12).

– Какое задание получает Дракоша от учителя Карандаша? (Превратить галочки в печатные буквы: и, й, м, х.)

VII. Проверочная работа.

Личностные УУД: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные УУД: работают по предложенному учителем плану; решая новую задачу, пытаются оценить свои возможности, изменить при необходимости известные способы действия.

1. Списывание текста.

У Миши живут собака Лайка и кот Мурзик. Мальчик любит играть со своими друзьями.

2. Выполнение заданий по вариантам.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Личностные УУД: умеют использовать знания и личный опыт в конкретных учебных и жизненных ситуациях; приобретают опыт интегрированного обучения.

Регулятивные УУД: умеют самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой и планом действия; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и что предстоит усвоить.

Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; умеют создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, выбирать и применять нужные элементы информации.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме; выразительно читают стихотворение; умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

– По какому принципу объединены буквы в тетради на с. 6? (Гласные, обозначающие мягкость согласных, согласные, обозначающие всегда мягкие и всегда твёрдые согласные.)

– Вспомните стихотворение о звуках и буквах. В чем различие между буквами и звуками?

– Прочтите стихотворение выразительно и постарайтесь использовать в своей практической деятельности ту информацию, которая содержится в тексте.

Буквы можем мы читать

И в тетради записать.

В алфавите, посмотри,

Их всего лишь 33.

Звуков целых 42!

Ах, кружится голова.

Какие они разные:

Гласные, согласные!

Буквы разуму верны.

И за это им даны

Высочайшие права

Образовывать слова.

Я. Козловский