Конспект урока "Проблемы загрязнения воды и ее очистка"

Этапы урока.

Хронометраж

Организационный .

1мин

Мотивация к учебной деятельности

3мин

Формирование темы и целей урока

5мин

Актуализация знаний и самоопределение к деятельности

6мин

Первичное усвоение новых знаний. Практическая работа

10мин

Физкультминутка.

3мин

Первичное закрепление

10мин

Итог урока

4мин

Рефлексия.

3мин

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационый этап.

Цель: Создание эмоционального настроя учащихся.

Посмотрите друг на друга и  пожелайте мысленно всего самого доброго.

Мы  будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

(класс разделён на рабочие группы – исследовательские лаборатории)

Осуществляют самоконтроль, психологически настраиваются на совместную работу.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (личностные УУД)

-Нацеливание на успешную деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и детьми. (коммуникативные УУД)

2. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения потребности включения в учебную деятельность

Мотивирует учащихся к учебной деятельности. Создаёт эмоциональный настрой на успех. 

Скажите, пожалуйста, в роли кого вы были на прошлом уроке? Что вы исследовали и какие открытия сделали?

- Вам понравилось быть исследователями? А хотите еще что-нибудь новое открыть и узнать?

-Что вы чувствуете, когда слышите шум прибоя, смотрите на журчащий ручеёк? (слышат «звуки природы – вода», на доске подборка иллюстраций с красивыми водными пейзажами) слайд1,2

- Вам нравится? Почему? Слайд3,4

Включаются в учебную деятельность,

отвечают на вопросы, рассуждают.

-Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу

- Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

(регулятивные УУД)

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)

- Развитие умения строить речевое высказывание в устной форме .

- Допускать возможность существования у людей разных точек зрения

(познавательные и коммуникативные УУД)

3. Формирование темы и целей урока

Цель: формулирование темы и целей урока учащимися

Создаёт условия для формулирования темы и целей урока. Создаёт ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели и учебных задач урока.

Сейчас я прошу вас внимательно просмотреть следующий ряд изображений и попробовать дать ответ на вопрос, который ждет вас в конце просмотра.

- А что дальше будет? ( видео «Самые грязные реки» электронное приложение к учебнику)

– Какие чувства вы испытали? Вам понравилось увиденное?

- Какую проблему вы видите? Обсудите в группе и решите, кто выскажет мнение всей команды.

- Можно ли употреблять такую воду человеку и живым существам?

- Что делать? Какой выход из этой проблемы вы видите?

- Кто догадался, какая будет тема урока?

-Какую цель себе поставим?

- Какие будут решаться на уроке задачи?

- Прочитайте тему урока и задачи урока в учебнике с.100. слайд5, 6.

Смотрят видеоролик из ЭОРа, отвечают на вопросы учителя.

выдвигают проблему экологии, связанную с загрязнением воды.

- Проблема загрязнения воды.

Высказывают свои предположения.

Решение проблемы – очистка воды.

С помощью учителя формулируют тему и цели урока.

Тема урока: «Проблемы загрязнения воды и ее очистка»

-Учить преобразованию объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую )

-Учиться моделировать, высказывать и аргументировать свои предположения (познавательные УУД)

- Учить использовать речь для регуляции своего действия. (коммуникативные УУД)

- Развитие умения определять и формулировать тему и цель урока (регулятивные УУД)

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)

4. Актуализация знаний и самоопределение к деятельности

Цель: создать проблемную ситуацию, фиксировать постановку учебной задачи

Создаёт проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Побуждает к анализу собственных действий.

- Воды на Земле одновременно и много, и мало. Её много в морях и океанах, но она соленая. Пресной воды существенно меньше и треть населения Земли столкнулась с проблемой нехватки пресной и чистой воды.

- Каковы же причины загрязнения воды? слайд7, 8, 9.

- Причин много. Но какая из этого вытекает новая проблема?

- Как решить проблему очистки воды? Пить хочется всем.слайд10

- Что нужно сделать, чтобы доказать правоту мнения?

- Сегодня мы попробуем узнать интересующую нас информацию с помощью книг, интернета, словарей, при помощи исследования и проведем опыты.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения, делают выводы

Перечисляют причины загрязнения воды.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют проблему: как очистить воду?

Провести исследование и выяснить, как очищают питьевую воду в быту.

Высказывают гипотезы.

Ставить фильтры, кипятить воду …

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)

-Учить планированию учебного сотрудничества с учителем

- Учить формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД)

- Учить осуществлять анализ объектов с выделением признаков

- Выдвижение гипотез и их обоснование, поиск и выделение необходимой информации, прогнозирование (познавательные УУД)

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)

5. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: организовать усвоение учениками нового.

Практическая работа – исследование.

Организует групповую работу. Осуществляет контроль работы в группе.

-Выберите правильный ответ (рабочая тетрадь с.32 №29)

а) чистая вода – это белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;

б) чистая вода – это прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда, сохраняет свой объём;

в) чистая вода – это голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму

- Ребята, поднимите руку, кто дома пьет воду из-под крана?

- А кто дома ее очищает? Как вы это делаете сами или чем-то? Как называется этот прибор?

- Сейчас промышленность выпускает много бытовых фильтров, вот один из них (показ).

- Каково значение слова фильтр?

- Чем мы можем воспользоваться? А давайте проверим по словарю. Какой словарь нам нужен?

- Прошу взять словари со стола и прочитать значение слова фильтр и дать ему толкование. слайд11

- А как вы понимаете выражение: фильтровать воду?

- Кто из вас умеет фильтровать воду? А хотите попробовать сами это сделать?

- Представьте, что наш класс научно-исследовательская лаборатория. Мы- начинающие учёные. Сейчас вы будете исследователями по очистке воды. Работаем по инструкции. Приложение1.Приготовьте ответ на вопрос:

1гр:Какие вещества растворяются в воде?

2гр: От каких веществ фильтр очистит воду?

3гр: Почему появилась проблема очистки воды?

4гр: Где берут воду для водопровода? Почему важно решать проблему очистки воды?

- Задача каждой группы провести исследование в соответствии с инструкцией. Приложение2.Сделать вывод о результатах работы по предложенному в карточках плану.

-Я прошу вас соблюдать осторожность при обращении с хрупкими предметами, не ронять их и помнить правила работы в группе.

- Итак, мы проверяем. Во время проверки одна группа отвечает, другие группы слушают и заполняют таблицу в соответствии с заданием. Даём слово 1 группе.

Закрепляют пройденный материал. Повторяют правила работы  в группе. Распределяют работу в группе. Знакомятся с инструкцией предстоящей работы. Выполняют задания. Работают в группе. Проводят исследования, делают вывод.

Работают со словарями.

1гр-опыт№1

Проводят опыт -вода-растворитель, наблюдают, делают выводы. Результаты фиксируют в ТПО в таблицу на с. 33

2гр-опыт №2

Проводят фильтрацию воды, наблюдают, делают выводы. Результаты фиксируют в ТПО в таблицу на с. 33 В воде растворяются не все вещества.

3гр и 4гр- работают с текстом, изучают информацию в учебнике с.100 и отвечают на свой вопрос.

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу

- Учить проявлять инициативность и самостоятельность

- Учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(регулятивные УУД)

- Учить планированию учебного сотрудничества со сверстниками и в группе

- Учить умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(коммуникативные УУД)

-Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, памятка) (работа с информацией)

- Выбор и анализ информации из словарей

- Учить извлечению необходимой информации из текстов, опытов

- Учить анализировать и оценивать тексты учебника

- Структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (личностные УУД и познавательные УУД)

6. Физминутка

Цель: смена видов деятельности

Организует проведение физминутки

Делают упражнения с учителем

-Управление своими эмоциями (регулятивные УУД)

7.Первичное закрепление

Цель: закрепить полученные знания

Самостоятельная работа.

Организует фронтальную работу. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

-Зачем вы проводили эти исследования?

- К какому выводу вы пришли?

- Вода растворяет все вещества?

- Фильтр очищает воду от каких веществ, которые в ней растворились или не растворились?

- А как в наш дом приходит питьевая вода?

Прочитайте текст и расскажите по рисунку-схеме в учебнике Как приходит в наш дом питьевая вода. Слайд12.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

1.Берут воду в водохранилищах.

2.Устанавливают фильтры в трубах.

3.Строят очистные сооружения.

4.Добавляют хлор и происходит хлорирование воды от бактерий.

-Умение использовать свой жизненный опыт в ответах на вопросы

-Осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(личностные УУД)

-Осознание необходимости защиты природы от загрязнений,

установление причинно-

следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выведение следствий,

- Учить анализировать и оценивать текст

(познавательные УУД)

- Учить развивать инициативность и самостоятельность

-Уметь аргументировать свою точку зрения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

-Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

(Регулятивные УУД)

-Учить планированию учебного сотрудничества

(коммуникативные УУД)

8. Итог. Обобщение усвоенного и включение его в систему знаний.

Цель: зафиксировать новое содержание урока.

Домашнее задание.

 Организует подведение итога урока. Предлагает определить важность проделанной работы. Ставит перспективу перед детьми о необходимости приобретения новых знаний для того, чтобы в дальнейшем защищать планету от неблагоприятных воздействий.

Вернёмся к учебной задаче урока.

-Что вы скажете про проблему загрязнения воды?

-Как очистить питьевую воду в быту?

-Какой вывод сделали?

Наши гипотезы подтвердились. Исследование прошло успешно.

-Предлагаю проверить ваши новые знания с помощью теста. Перед каждым из вас лежит листочек с вопросами. Приложение3.

Организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Дифференцированное задание:слайд14

1.Подготовить сообщение о природной очистке воды, используя дополнительную информацию из книг библиотеки , интернета ... После урока вы подойдёте, а я вам помогу выбрать тему.

2. Объединитесь в группы по желанию, изобразите источник загрязнения местного водоёма, нарисуйте плакаты, призывающие людей охранять чистоту водоёма.

3.А сладкую воду с помощью фильтра можно сделать пресной? Проверьте это.

Размышляют, отвечают на вопросы, отстаивают свою точку зрения.

Учащиеся отвечают на вопросы, выбранный ответ обводят в круг.

Самопроверка. Слайд13

Включаются в дальнейшую познавательную исследовательскую деятельность. Проводят исследования, делают вывод.

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)

- Учить осмысленному чтению,

- Выбирать и анализировать информацию из текста, умение определять цель её создания

-Выстраивать логическую цепочку с опорой на источник текста.

(познавательные УУД)

- Учить умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(коммуникативные УУД)

9. Рефлексия

Цель:

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности

Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности. Благодарит ребят за работу.

- Оцените работу в группе «Наполним озеро чистой водой». На доске «озеро» из листа синего ватмана, у каждой группы 3 капельки (из белой бумаги) чистой воды. Каждая группа обсуждает и оценивает изложение материала трёх других групп по критериям:

а) если материал изложен чётко, доступно, интересно, понятно, полно – прикрепляют к озеру большую капельку;

б) материал изложен доступно, понятно, но неполно, прикрепляют среднюю капельку;

в) материал изложен непонятно, неполно – прикрепляют маленькую капельку;

- Какое чистое стало озеро! Давайте постараемся бережнее относиться к окружающей нас среде, ведь от её чистоты зависит наше здоровье!

- Вам понравился урок?

- В роли кого вы были сегодня?

- Какие открытия сделали?

- Что вам запомнилось из урока?

- Какими знаниями вы готовы поделиться дома? Слайд15

Оценивают деятельность с помощью капелек, выборочно учителю объясняют самооценку. Отвечают на вопросы учителя.

-Способность к оценке и самооценке на основе успешности учебной деятельности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

(личностные УУД)

- Учить умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(коммуникативные УУД)

-Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

(Регулятивные УУД)

- структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Познавательные УУД)

Вещество

соль

мука

растительное масло

речной песок

Растворяется или нет

(+ или -)

Вещество

соль

мука

растительное масло

речной песок

Фильтруется или нет

(+ или -)