Конспект урока русского языка в 7 классе Тема: Цитирование и оформление чужой речи в письменном тексте: от простого к сложному.
Конспект урока русского языка в 7 классе
Тема: Цитирование и оформление чужой речи в письменном тексте: от простого к сложному.
Цель: Углубить и систематизировать знания о способах включения цитат в письменную речь; отработать навыки грамматического и пунктуационного оформления цитат в различных синтаксических конструкциях.
Задачи:
Образовательные: повторить основные схемы оформления прямой речи и цитирования; научиться оформлять цитаты, включенные в предложение с помощью косвенной речи, а также цитаты внутри цитат; ввести понятие «плагиат» и этические нормы цитирования.
Развивающие: развивать навык анализа и редактирования текста, умение использовать цитаты для аргументации собственного высказывания.
Воспитательные: формировать ответственность за точность воспроизведения чужой мысли и уважение к интеллектуальной собственности.
Тип урока: Урок углубления и систематизации знаний.
Оборудование: учебник, раздаточный материал (карточки с текстами для анализа и редактирования, памятка), проектор, презентация с примерами.
Ход урока
1. Организационный момент. Актуализация (5 мин)
Приём «Литературный диктант»: Учитель диктует предложение со словами автора в середине. «"Самая сильная власть, — утверждал В. Г. Белинский, — это власть над умами"». Ученики записывают, расставляя знаки препинания.
Анализ: Коллективно проверяется запись. Учитель задаёт вопросы: Какая это речь? (Прямая). Для чего мы используем прямую речь в сочинениях, докладах? (Чтобы процитировать чью-то мысль). Учитель подводит к теме: «Сегодня мы не просто повторим правила, но и научимся работать со сложными, но очень нужными случаями цитирования».
2. Повторение. «Три главные схемы» (10 мин)
Учитель предлагает вспомнить и оформить на доске в виде трёх опорных схем правила, известные из 6 класса.
А: «Ц». (Автор сообщает: «Цитата»).
«Ц», — а. («Цитата», — говорит автор).
«Ц, — а, — ц». («Начало цитаты, — замечает автор, — продолжение цитаты»).
Устное упражнение: Преобразовать одну цитату по всем трём схемам. Пример с цитатой А. П. Чехова «Краткость — сестра таланта».
3. Изучение нового материала. «Цитирование: сложные случаи» (15 мин)
Случай 1: Цитата как часть предложения.
Объяснение: Часто цитату нужно вплести в своё рассуждение, не выделяя её в отдельное предложение.
Правило: Если цитата синтаксически является частью вашего предложения, она пишется со строчной буквы и может не выделяться знаком препинания (кроме кавычек). Многоточие заменяет пропущенные слова.
Примеры на доске:
Л. Н. Толстой называл искусство «деятельностью человеческой...».
По словам С. Я. Маршака, «человек... должен быть умным и добрым».
Случай 2: Кавычки внутри кавычек (двойные кавычки).
Объяснение: Что делать, если в самой цитате есть прямая речь или название в кавычках?
Правило: Внешние кавычки — «ёлочки» (« »), внутренние — “лапки” ( “ ” ) или компьютерные (" "). Главное — они должны различаться!
Пример: Критик писал: «Современники отмечали, что роман "Герой нашего времени" поразил их "странностями" главного персонажа».
Этический аспект: Цитата vs Плагиат.
Мини-дискуссия: Что будет, если использовать чужую мысль, но не указать автора? Учитель вводит понятие плагиата.
Вывод: Цитата — это уважение и честность. Плагиат — воровство. Ссылка на автора обязательна.
4. Первичное закрепление. Практикум «Найди и исправь» (10 мин)
Работа в парах с карточками. Ученики получают текст (например, отрывок из ученического сочинения) с 4-5 намеренными ошибками в цитировании:
Неверная расстановка знаков препинания.
Неверный регистр буквы (строчная/заглавная).
Отсутствие кавычек при прямой цитате.
Смешение кавычек одного вида.
Искажение цитаты без указания на пропуск (...).
Задача: Найти, исправить, объяснить правило. Затем коллективная проверка.
5. Динамическая пауза (2 мин)
Упражнение «Знаки препинания»: встать, если учитель называет знак, который ставится при цитировании (запятая, тире, двоеточие, кавычки), и остаться на месте, если нет (точка, вопросительный знак в конце авторских слов и т.д.).
6. Творческое применение. «Строим высказывание» (10 мин)
Индивидуальная работа. Каждый ученик получает цитату-тезис (например, М. Горький: «В жизни всегда есть место подвигу»).
Задание: Написать 3-4 предложения, которые:
Начинаются с этой цитаты по схеме 1.
Заканчиваются этой цитатой по схеме 2.
Включают эту цитату как часть собственного предложения (с возможным сокращением).
Самопроверка по памятке-алгоритму, разработанной в ходе урока.
7. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Приём «Шесть шляп мышления» (упрощённо): Учитель задаёт вопросы классу:
Белая шляпа (факты): Какие новые правила мы сегодня узнали? (Двойные кавычки, цитата со строчной буквы).
Зелёная шляпа (творчество): Где в жизни вам могут пригодиться эти навыки? (Сочинение, доклад, пост в соцсетях, научная работа).
Красная шляпа (эмоции): Что было самым сложным/интересным?
Итог учителя: Грамотное цитирование — признак зрелой, ответственной и убедительной письменной речи. Вы научились важным инструментам, которые будут служить вам долгие годы.
8. Домашнее задание
На выбор:
Базовое: Упражнение из учебника повышенной сложности на оформление цитат с пропусками и в составе предложения.
Практико-ориентированное: Найти в учебнике истории, обществознания или биологии один параграф, где используется прямая речь (цитата исторического лица, учёного). Выписать это предложение и сделать его синтаксический разбор, объяснив постановку знаков препинания.
Творческое (проектное): Написать короткую рецензию (отзыв) на недавно просмотренный фильм или прочитанную книгу (5-7 предложений). Обязательное условие: использовать для аргументации не менее двух цитат из других источников (например, цитату режиссёра о кино или критика о творчестве автора), оформив их разными способами.
Методический комментарий: Урок построен на принципе «от простого к сложному» и предполагает высокую степень самостоятельности учащихся. Акцент сделан на типичных ошибках и практических ситуациях, с которыми семиклассники сталкиваются в учебной деятельности. Памятка, созданная в ходе урока, станет их личным инструментом для письменных работ.
Конспект урока русского языка в 7 классе
Тема: Цитирование и оформление чужой речи в письменном тексте: от простого к сложному.
Цель: Углубить и систематизировать знания о способах включения цитат в письменную речь; отработать навыки грамматического и пунктуационного оформления цитат в различных синтаксических конструкциях.
Задачи:
Образовательные: повторить основные схемы оформления прямой речи и цитирования; научиться оформлять цитаты, включенные в предложение с помощью косвенной речи, а также цитаты внутри цитат; ввести понятие «плагиат» и этические нормы цитирования.
Развивающие: развивать навык анализа и редактирования текста, умение использовать цитаты для аргументации собственного высказывания.
Воспитательные: формировать ответственность за точность воспроизведения чужой мысли и уважение к интеллектуальной собственности.
Тип урока: Урок углубления и систематизации знаний.
Оборудование: учебник, раздаточный материал (карточки с текстами для анализа и редактирования, памятка), проектор, презентация с примерами.
Ход урока
1. Организационный момент. Актуализация (5 мин)
Приём «Литературный диктант»: Учитель диктует предложение со словами автора в середине. «"Самая сильная власть, — утверждал В. Г. Белинский, — это власть над умами"». Ученики записывают, расставляя знаки препинания.
Анализ: Коллективно проверяется запись. Учитель задаёт вопросы: Какая это речь? (Прямая). Для чего мы используем прямую речь в сочинениях, докладах? (Чтобы процитировать чью-то мысль). Учитель подводит к теме: «Сегодня мы не просто повторим правила, но и научимся работать со сложными, но очень нужными случаями цитирования».
2. Повторение. «Три главные схемы» (10 мин)
Учитель предлагает вспомнить и оформить на доске в виде трёх опорных схем правила, известные из 6 класса.
А: «Ц». (Автор сообщает: «Цитата»).
«Ц», — а. («Цитата», — говорит автор).
«Ц, — а, — ц». («Начало цитаты, — замечает автор, — продолжение цитаты»).
Устное упражнение: Преобразовать одну цитату по всем трём схемам. Пример с цитатой А. П. Чехова «Краткость — сестра таланта».
3. Изучение нового материала. «Цитирование: сложные случаи» (15 мин)
Случай 1: Цитата как часть предложения.
Объяснение: Часто цитату нужно вплести в своё рассуждение, не выделяя её в отдельное предложение.
Правило: Если цитата синтаксически является частью вашего предложения, она пишется со строчной буквы и может не выделяться знаком препинания (кроме кавычек). Многоточие заменяет пропущенные слова.
Примеры на доске:
Л. Н. Толстой называл искусство «деятельностью человеческой...».
По словам С. Я. Маршака, «человек... должен быть умным и добрым».
Случай 2: Кавычки внутри кавычек (двойные кавычки).
Объяснение: Что делать, если в самой цитате есть прямая речь или название в кавычках?
Правило: Внешние кавычки — «ёлочки» (« »), внутренние — “лапки” ( “ ” ) или компьютерные (" "). Главное — они должны различаться!
Пример: Критик писал: «Современники отмечали, что роман "Герой нашего времени" поразил их "странностями" главного персонажа».
Этический аспект: Цитата vs Плагиат.
Мини-дискуссия: Что будет, если использовать чужую мысль, но не указать автора? Учитель вводит понятие плагиата.
Вывод: Цитата — это уважение и честность. Плагиат — воровство. Ссылка на автора обязательна.
4. Первичное закрепление. Практикум «Найди и исправь» (10 мин)
Работа в парах с карточками. Ученики получают текст (например, отрывок из ученического сочинения) с 4-5 намеренными ошибками в цитировании:
Неверная расстановка знаков препинания.
Неверный регистр буквы (строчная/заглавная).
Отсутствие кавычек при прямой цитате.
Смешение кавычек одного вида.
Искажение цитаты без указания на пропуск (...).
Задача: Найти, исправить, объяснить правило. Затем коллективная проверка.
5. Динамическая пауза (2 мин)
Упражнение «Знаки препинания»: встать, если учитель называет знак, который ставится при цитировании (запятая, тире, двоеточие, кавычки), и остаться на месте, если нет (точка, вопросительный знак в конце авторских слов и т.д.).
6. Творческое применение. «Строим высказывание» (10 мин)
Индивидуальная работа. Каждый ученик получает цитату-тезис (например, М. Горький: «В жизни всегда есть место подвигу»).
Задание: Написать 3-4 предложения, которые:
Начинаются с этой цитаты по схеме 1.
Заканчиваются этой цитатой по схеме 2.
Включают эту цитату как часть собственного предложения (с возможным сокращением).
Самопроверка по памятке-алгоритму, разработанной в ходе урока.
7. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Приём «Шесть шляп мышления» (упрощённо): Учитель задаёт вопросы классу:
Белая шляпа (факты): Какие новые правила мы сегодня узнали? (Двойные кавычки, цитата со строчной буквы).
Зелёная шляпа (творчество): Где в жизни вам могут пригодиться эти навыки? (Сочинение, доклад, пост в соцсетях, научная работа).
Красная шляпа (эмоции): Что было самым сложным/интересным?
Итог учителя: Грамотное цитирование — признак зрелой, ответственной и убедительной письменной речи. Вы научились важным инструментам, которые будут служить вам долгие годы.
8. Домашнее задание
На выбор:
Базовое: Упражнение из учебника повышенной сложности на оформление цитат с пропусками и в составе предложения.
Практико-ориентированное: Найти в учебнике истории, обществознания или биологии один параграф, где используется прямая речь (цитата исторического лица, учёного). Выписать это предложение и сделать его синтаксический разбор, объяснив постановку знаков препинания.
Творческое (проектное): Написать короткую рецензию (отзыв) на недавно просмотренный фильм или прочитанную книгу (5-7 предложений). Обязательное условие: использовать для аргументации не менее двух цитат из других источников (например, цитату режиссёра о кино или критика о творчестве автора), оформив их разными способами.
Методический комментарий: Урок построен на принципе «от простого к сложному» и предполагает высокую степень самостоятельности учащихся. Акцент сделан на типичных ошибках и практических ситуациях, с которыми семиклассники сталкиваются в учебной деятельности. Памятка, созданная в ходе урока, станет их личным инструментом для письменных работ.
