Коррекционно-развивающая программа для психокоррекционных занятий «Играем и развиваемся. Развитие мелкой моторики рук»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 235 комбинированного вида» г. Красноярск.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МБДОУ №235

__________С.А. Шахматова

«___»___________2018г.

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, КОТОРЫЕ ОБУЧАЮТСЯ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.

Название: «Играем и развиваемся. Развитие мелкой моторики рук».

Учебный год: 2018-2019.

Педагог – психолог: Д.С. Храмова

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В основу программы «Играем и развиваемся» положена работа по пособию Е.Н. Михиной «Развивающие игры для детей 2-7 лет». Существует потребность в реализации данной программы. Развитие мелкой моторики способствует формированию готовности к письму в школе. Используя программу «Играем и развиваемся», которая включает в себя различные направления развития мелкой моторики, такие как массаж пальцев и ладоней рук, пальчиковая гимнастика, выкладывание контуров предметов из семян, пуговиц и другого мелкого материала, работа с бумагой, карандашом, ножницами и использование дидактических игр, развивающего характера и т.п., то можно говорить об успешном плавном переходе ребёнка на следующую образовательную ступень.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

        Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

         Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития  речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь).

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Необходимо уделять должное внимание различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки. Это решает сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие детей, во-вторых, готовит к овладению навыком письма. Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.

Актуальность данной программы.

Основной деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра и наша задача сделать игру максимально продуктивной, не ущемляя при этом интересы ребёнка. В этом на помощь приходят развивающие игры. В том числе и игры для развития мелкой моторики рук.

Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.

Для развития речи и мышления ребенка раннего возраста педагоги используют мелкую моторику пальцев малыша.

У большинства современных детей, особенно городских, отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук.

Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов - ножниц, иголки, лопатки др., застегивание и расстегивание застежек и т.д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты не достаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка. А с помощью специально подобранных дидактических игр, и упражнений, рисование, лепка, конструирование, аппликация, вышивание, различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных картинок, перекладывание,  сортировка горошин, палочек, пуговиц и других мелких предметов), пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без него; пальчиковый театр; упражнения по  подготовке руки к письму (работа с трафаретами, шаблонами, фигурными линейками, объемными и плоскостными изображениями предметов) мы можем повысить уровень развития ребёнка.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.

Наиболее успешно это осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.

Программа «Играем и развиваемся. Развитие мелкой моторики рук» предназначена для детей 4-6 лет.

Цель программы: Создание условий развития различных компонентов личности: познавательных процессов, моторной, интеллектуально-волевой, деятельностной сфер, а также творческих способностей, фантазии, воображения.

Задачи:

развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в играх; упражнениях и разных видах продуктивной деятельности;

развитие координации двигательных действий правой и левой конечностей;

развитие пространственной ориентации;

развитие внимания, речи, памяти, мышления;

развитие усидчивости;

Привить интерес к рисованию нетрадиционными техниками.

Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук, внимание, чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь друг другу.

Методы работы с детьми:

Словесные;

Наглядные;

Практические.

Средства работа с детьми:

Пальчиковые игры

Игры с мелкими предметами

Дидактические игры

Раскраски – задания

Принципы и подходы реализации программы

1. Наглядность: объяснение всех приемов на демонстрационном материале, использование готовых образцов работ.

2. Научность: в совместной деятельности с детьми используется научная литература, периодические издания.

3. Последовательность: от простого к сложному.

4. Учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

6. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

7. Приобщение детей к социокультурным нормам.

8. Самостоятельность выбора.

9. Доступность и простота изучаемого.

Особенности организации программы

В работе по программе необходимо придерживаться

некоторых правил:

Задание подбирать с учетом их постепенно возрастающей сложности.

Учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.

Работу проводить регулярно, систематически.

Соблюдать временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка.

Повышать у детей интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру.

Заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, с целью повышения его интереса к играм и занятиям.

Стараться, чтобы процесс обучения и развития формировал у детей положительную мотивацию.

Данный курс направлен на формирование интереса к выполнению графических и развивающих упражнений, подготавливающие руку к письму, что является важной задачей подготовки ребёнка к систематическому обучению в школе.

Описание содержания программы

Успешность работы зависит от ее систематичности и регулярности.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия длится 25 мин. Работа проводится по подгруппам.

Состав воспитанников – подгруппы от 5 до10 человек.

Занятия проводятся с октября по май, количество занятий за год - 30.

Сроки реализации программы – 1 год.

Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости:

- Пальчиковая гимнастика.

- Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

- Занятия с пластилином.

- Игры с мозаикой. Составление картин по образцу и самостоятельное придумывание сюжетов.

- Вырезание ножницами.

- Рисование различными материалами - ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом, акварелью и т.д.

- Работа с бумагой. Складывание (оригами).

- Использование развивающих игр с использованием дидактического материала.

Пальчиковая гимнастика.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.

Целесообразно каждое занятие начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.

Рисование, раскрашивание.

Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку эта работа не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении гигиенических правил письма. Рисование различными материалами (ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.

Работа с бумагой. Оригами.

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная).

Работа с использованием дидактического материала

Развивающие игры структурированы по направлениям деятельности, которые имеют свои цели и содержательную часть. Содержательную основу игры можно изменять, дополнять в зависимости от условий образовательного пространства, уровня развития детей. Игры можно придумывать в зависимости от фантазии и творчества взрослого и желания ребёнка.

Работа по тетрадям

Для успешного развития ребёнка выстраивается систематическая работа по тетрадям, при помощи которых дети смогут развиваться и получать знания и умения об окружающем мире, успешно развивать внимание, мышление, память, речь, формировать математические представления.

Ожидаемые результаты по завершению.

Повышение уровня развития мелкой моторики.

Формирование четкой, грамотной речи.

Развитие творческих способностей.

Формирование самостоятельности.

Формирование навыков эффективного общения.

Улучшение способности к концентрации внимания.

Развитие мысли­тельных операций сравнения, анализа и синтеза, обобщения, устой­чивости произвольного.

Улучшение памяти.

Подготовить руку ребенка к письму.

Овладение разными нетрадиционными техниками рисования;

Использование детьми полученных навыков рисования во время самостоятельной деятельности;

Календарно-тематический план реализации рабочей программы «Играем и развиваемся».

Список литературы

«Играем и развиваемся» строится на основе пособия Е.Н.Михиной «Развивающие игры для детей 2-7 лет» г.Волгоград, изд. Учитель, 2013г.

Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ: Астрель. 2007

Гаврина С.Н., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль. 2000

Гутанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику. – СПб: Издательство «Питер», 2000.

Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования» (части 1 и 2.)

Сиротюк А.Л. «Психомоторное развитие дошкольников» Росмэн-Пресс, 2010.

Ермакова С.О.«Пальчиковые игры для детей» Росмэн-Пресс, 2010.

Лопухина И.С.«Речь, ритм, движение» М.: Ювента. Просвещение, 2010.

Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. »

Косинова Е.М. Пальчиковая гимнастика. – М.: Эксмо. 2004

И. А. Лыкова «Цветные ладошки»

Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003

Рейд Б. Обыкновенный пластилин. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

Солнцева Е.А., Белова Т.В. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. – М.:АСТ Астрель, 2007

Рабочая тетрадь. Серия «Мои первые тетрадки» С.А. Гаврина,

Н.Л. Кутявина «30 занятий для успешного развития ребёнка»

Н. В. Шайдурова «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: учебное пособие».

Интернет ресурсы www.//openclass.ru //; www//vseodetishkax.ru//; www//vospitateli.ml/