| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Линник Елена Владимировна44 Россия, Красноярский край, Минусинск |
Методическая разработка к уроку математика «Деление на трехзначные и двузначные числа. Закрепление»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
Методическая разработка
урока математики в форме деловой
игры
для 4 класса по теме:
«Деление на трехзначные и двузначные числа. Закрепление»
Выполнила:
Линник Е.В.
учитель начальных классов
МБОУ Енисейская СОШ № 3
Селиваниха
2016 г.
Тема: «Деление на двузначные и трехзначные числа. Закрепление.».
Предмет: математика
Уровень образования: 4 класс (1-4)
Форма урока: деловая игра, классно-урочная.
Аннотация:
Урок математики разработан в форме деловой игры, имеет практическую направленность, тесно связан с современной экономикой. В ходе деловой игры совершенствуются вычислительные навыки, умение решать составные задачи, выполняются действия деления на трехзначные числа, развивается умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать самостоятельно, расширяется экономический словарный запас. Цели урока.
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному выполнению действия с многозначными числами в разнообразных ситуациях при решении задач с экономическими ситуациями; создать условия для развития у младших школьников логического мышления, пополнение словарного запаса; содействовать развитию у школьников умения работать индивидуально, в парах, коллективно, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности.
Оборудование: компьютерный тест с выбором ответа, таблицы, карточки с геометрическими заданиями, чертежи, сигнальные карточки.
| Деятельность учителя I. Самоопределение к деятельности Прозвенел звонок для нас! Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинку прямо. Все легонечко вздохнем. Урок математики начнем. - Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. - Очень много лет назад один мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся» - В чем заключалась его мудрость? А для чего учитесь вы? - Чему мы учились на протяжении нескольких последних уроков? - Какая будет тема урока сегодня? - Какие задачи поставим на урок? - Сегодня урок математики мы проведем в форме деловой игры «Эксперты банковского дела». Начнем наш урок с ответа на вопрос: - Как называются деньги, которые берет предприниматель взаймы в банке? Для проверки надо выполнить действия. Поработаем на ЭВМ. - Посчитайте данную цепочку примеров в группе. Верное решение укажет на ответ.
- Выберите правильный ответ с обратной стороны. Прочитайте что такое кредит? - Когда банк отказывает в кредите? - Сегодня мы с вами будем группой независимых экспертов, которые должны определить, какой фирме можно предоставить кредит. - Кто такой эксперт? - Что должен уметь эксперт? III. Устный счет. - Итак, эксперт должен уметь хорошо считать. Я как председатель правления банка сейчас проверю, насколько хорошо вы это делаете. Записываем только ответы. * Частное чисел 3500 и 700 * 600 увеличить в 8 раз * 6300 уменьшить в 7 раз * Уменьшить 790 на 400 * Найти * Чему равна 1/3 часть суток? IV. Работа над пройденным - Эксперт должен уметь не только хорошо считать, но и проверять, поэтому решите данные примеры с проверкой. (2 человека работают у доски, остальные в тетрадях) 605 .. 371 409236 : 804 Итак с этим заданием вы справились успешно. Приступаем к работе по проверке фирм. Но сначала отдохнем. V. Работа по теме урока - В банк подали заявление о кредите три фирмы. Нам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать их деятельность и вынести решение о выдаче кредита. Для удобства каждая группа экспертов будет заниматься одной фирмой, затем все результаты будут сравниваться. - Каждой группе предлагаю выбрать свою фирму, расчетами которой она будет заниматься. Откройте конверт. Найдите сводную таблицу №1. На ней предоставлены сведения о прибыли всех фирм за последние три года. - Как вы думаете, что мы можем сделать с этими данными?
- Подсчитаем суммарную прибыль за три года и проанализируем рост доходности фирмы. Запишите в бланке сумму, которая у вас получилась (выступление групп) Итак, чему равна прибыль каждой фирмы? (сравнение с результатом на экране) Какая же фирма преуспевает? (оценивание стикером лучшей фирмы) VI. Продолжение работы по теме (работа с геометрическим материалом) а) строительство Фирмам выделили участки под строительство. За это время они успели построить забор вокруг участка. Первая фирма выбрала участок прямоугольной формы площадью 350000 м2 и шириной 500 м
S = 350000 м2
500 м Р-?
? Вторая фирма выбрала участок квадратной формы площадью 250000 м2 и стороной 500м
S = 250000 м2
500 м Р -?
? Третья фирма выбрала участок прямоугольной формы и площадью 280000 м2 и шириной 400 м.
S = 280000 м2
400 м Р-? ? - Какая фирма сэкономила на заборе? Какая форма участка более рациональная. (Выступление каждой группы. Сравнение. Отметка стикером лучшей фирмы) Физкультминутка «Капитан Делай так» б) Расходование ресурсов - Теперь проанализируйте информацию о расходовании ресурсов фирмами Первая фирма из 100 кг подсолнечника получает 50 кг масла, вторая фирма получает 60 кг масла, третья фирма получает 55 кг масла. Сколько масла получит каждая фирма из 90 т подсолнечника? Выберите сведения, касающиеся только вашей фирмы и решите задачу. - Что получилось? (Ответ запишите на бланке. Дети выходят, отвечают. Обозначение стикером лучшей фирмы.) в) Проверка коммерческих планов Информация о планах фирм коммерческая тайна, поэтому фирмы предоставили её в закодированном виде. Нам надо проанализировать правильность планов. 1 фирма 3 1 4 2 (ххх + ххх * ххх ) – ххх : ххх 2 фирма 2 1 4 3 (ууу + ууу * ууу) – ууу : ууу 3 фирма 1 2 3 4 (ZZZ + ZZZ * ZZZ) – ZZZ : ZZZ - Правильно ли поставлен порядок действий? На бланке запишите «+» или «-». Выходят отвечают. Обозначение лучшей фирмы. VII. Итог урока. - Какой фирме выделяем кредит и почему? VII. Рефлексия деятельности. - Какие задания выполняли? - Какие вам показались наиболее интересными? - Довольны ли вы результатами своей работы? Где вы представляете себя на лестнице успеха? Отметьте себя. Оценки.. Домашняя работа. Карточки на закрепление деления. | Деятельность учащихся
Ставят тему. Деление на трехзначные и двузначные числа долг 6 кредит 5
: 90 : 70
+ +
- 60 х 5 : 100 (После решения задания выбирают правильный ответ и читают с обратной стороны, что такое кредит?) - Кредит – это предоставление денег на какое-то время с возвратом за определенную плату (под проценты). Кредит чаще всего берут в банке. - Банк отказывает в кредите, если заемщик не платежеспособен. - Эксперт оценивает прибыльность фирмы и возможность предоставления кредита. - Эксперт должен уметь хорошо считать. 5 4800 900 390 250 8 ч
605 * 371 =224 455 224 455 : 371 = 605
- 409236 804 х 509 4020 509 804 - 7236 + 2036 7236 4072 0 409236
1 группа 2 группа 3 группа +306700 +252823 + 426500 135826 403567 145308 524305 325474 293200 966831 (р.) 981864 (р.) 865008 (р.) - Прибыль первой фирмы за три года 966131 рубль. - Прибыль второй фирмы за три года 981864 рубля. - Прибыль третьей фирмы 865008 рублей - Преуспевает вторая фирма. 350000 : 500 = 700 (м) (500 + 700) ∙ 2 = 2400 (м) 250000 : 500 = 500 (м) 500 ∙ 4 = 2000 (м) 280000 : 400 = 700 (м) (400 + 700) ∙ 2 = 2200 (м) - На заборе сэкономила вторая фирма. Квадратный участок оказался более рациональным 90 т = 90000 кг 90000 : 100 = 900 (р.) 50 ∙ 900 = 45000 кг = 45 т 60 ∙ 900 = 54000 кг = 54 т 55 ∙ 900 = 49500 кг = 49 т 500 кг - Вторая фирма из 90 т подсолнечника получит больше масла, чем другие фирмы - Нет - Правильно - Нет - Кредит выделим второй фирме, так как у неё самая большая прибыль за три года, эта фирма выбрала боде рациональную форму участка и меньше затратила на строительство забора, из одного и того же количества семян подсолнечника получила больше масла, чем все фирмы, правильно наметила свои коммерческие планы
|
от 1000
