Учебное занятие по математике 4 класс «Деление на трёхзначное число. Алгоритм деления»
Учебное занятие по математике в 4 классе
по учебно-методическому комплекту «Начальная школа ХХ I века»
Учителя: Нихаева Ольга Владимировна МОУ «СОШ №2 с УИОП» г.Валуйки
Тема: Деление на трёхзначное число. Алгоритм деления.
Тип урока: открытие новых знаний.
Педагогические задачи: создать условия для повторения алгоритма письменного деления на трёхзначное число;
способствовать формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с алгоритмом письменного деления на трёхзначное число;
научатся применять алгоритм письменного деления на трёхзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.
Метапредметные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.
Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.
Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Технологическая карта занятия
|
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающихся |
Формируемые способы деятельности обучающихся |
|
I . Актуализация опорных знаний. Устный счёт. |
Организует устный счет с целью актуализации знаний. - Решите задачу. А) За 1 час поезд проходит 60 км. Сколько километров он пройдет за 1 минуту? Б) За 1 минуту девочка проходит 60 м. Сколько метров она проходит за 1 секунду? - Определите количество цифр в частном. 3704 : 8 24030 : 6 3236 : 4 10035 : 5 5184 : 9 22400 : 400 35042 : 7 7528 : 8 20036 : 4 |
Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета. Ответы: а) 1 километр он пройдет за 1 минуту. б) 1 метр девочка проходит за 1 секунду 3704 : 8 – три цифры 24030 : 6 – четыре цифры 3236 : 4 – три цифры 10035 : 5 – четыре цифры 5184 : 9 – три цифры 22400 : 400 – две цифры 35042 : 7 – четыре цифры 7528 : 8 – три цифры 20036 : 4 –четыре цифры |
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать учебную цель и задачу. |
|
II. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (с.88). № 1 № 2 № 3 |
Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. - Составьте алгоритм деления на трёхзначное число. - Найдите частное. - Проверьте умножением, правильно ли выполнено деление. |
Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Составляют алгоритм деления на трёхзначное число. 23166 : 429 =54 20412 : 378 = 54 20319 : 521 = 39 19536 : 444 + 44 69471 : 837 = 83 19869 : 537 = 37 64980 : 684 = 95 36261 : 153 = 237 957220 : 209 = 4580 Решение: 162409 : 403 = 403 27336 : 402 = 608 –невер. 403 · 403 = 162409 – верно 608 · 402 = 24416 |
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Осуществлять контроль. |
|
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Работа по учебнику (с.90-92). №13 №14 №15 №16* №17 №18 №19 |
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока. - Проверьте, верны ли равенства и неравенства. - Назовите результаты действий. - Какие математические правила вы использовали? - Приведите пример, опровергающий или подтверждающий высказывание. - В пакете 9 кг крупы. Как с помощью чашечки весов и гирь массой 50 г и 200 г развесить всю крупу в два пакета так, чтобы в одном было 2 кг, а в другом 7 кг, при условии, что можно сделать только три взвешивания? - Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах. - Найдите значения выражений. - Выполните вычисления. Сделайте записи по образцу. |
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предложения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Решение: 706 + 43 = 749 – верно 769 – 45 = 724 – верно 45 + 432 = 477 – верно 270 · 2 : 10 ˃ 54 –невер 880 : 44 · 10 ˃ 100 – верно 488 – 135 ˂ 353 – неверно Выполняют вычисления по цепочке. Высказывание «Среди ломаных есть замкнутые ломаные» - истинно
А
F Высказывание «Нельзя начертить два пересекающихся луча» - ложно.
A • С • Высказывание «Существуют треугольники с равными сторонами» - истинно.
А С Высказывание «Существуют два числа, произведение которых равно 70» - истинно. 35 · 2 = 70 7 · 10 == 70 1-е взвешивание: 9 кг крупы разложить в 2 пакета по 4 кг 500 г с помощью весов. 2-е взвешивание: 4 кг 500 г крупы разложить в 2 пакета по 2 кг 250 г с помощью весов. 3-е взвешивание: от 2 кг 250 г крупы отмерить 250 г с помощью гирь массой 50 г и 200 г. И т.д. Работают самостоятельно. Решение: 1070 + 86 · 101 -2008 – 2116 : 46 = 7702 123 · 60 + 1356 : 12 +5041 : 71 · 15 · 5 = 12818 190 · 50 – 3283 : 49 + 69046 : 23 = 12435 2491 : 47 + 8364 : 82 – 3094 :91 = 121 Решение: 71 – 9 = 71 – 10 + 1 = 61 + 1 = 62 327 + 99 = 327 +100 – 1 = 427 – 1 = 426 5263 = 999 = 5263 – 1000 + 1 = 4263 = 1 = 4264 |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
|
IV. Итог урока. Рефлексия. |
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросами: - Что нового узнали на уроке? - Какое задание понравилось больше всего? - Что вызвало затруднение? - Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик, синий – если некоторые вопросы вызвали затруднения. |
Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. |
Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Осуществлять итоговый контроль. |
В• D• K •
• С• E• F•
В D
А C
E 
D В
В
