Морфологический разбор глагола
Урок русского языка в 4 классе по теме «Морфологический разбор глагола».
Цель урока: самостоятельно составить алгоритм разбора глагола как части речи, обобщить знания о грамматических признаках глагола.
Задачи:
Образовательные:
1). Создание условий для обобщения детьми грамматических признаков глагола, для открытия нового знания о разборе глагола как
части речи
2). Научиться разбирать глаголы, используя алгоритм.
Развивающие:
1). Содействовать развитию у школьников умения структурировать информацию, анализировать познавательный объект.
2). Способствовать развитию наблюдательности, речи
Воспитательные:
1). Воспитание интереса к изучаемому предмету, коммуникативной культуры общения.
Планируемые результаты:
Личностные: оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих действий, проявление доверия, помощи одноклассникам.
Метапредметные:
Познавательные: находить и выделять необходимую информацию, понимать инструкцию, выстраивать необходимый алгоритм действий, составлять устные и письменные речевые высказывания в соответствии с целью, выделять существенные признаки.
Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, оценка и корректирование своих действий на уроке.
Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, письменные принадлежности, карточки, презентация, система голосования.
Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности | Слайд 1 - Ребята, у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте повернёмся к гостям и улыбкой поприветствуем друг друга. Повернитесь ко мне и присаживайтесь. | Приветствуют гостей. | К – умение слушать и понимать речь других; умение совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. | |||||||||||||||||||
2. Актуализация знаний. 2.1 Словарная работа | - Откройте тетради и запишите дату, классная работа. - Слайд 2 Возьмите карточку со словами и вставьте пропущенные буквы. - Возьмите зелёную пасту, проверьте слова по слайду. У кого всё верно, поставьте себе отметку «5», у кого 1 ошибка - «4», у кого 2 ошибки - «3», у кого больше- « 2». - Поднимите руку у кого «5», «4», 3», «2»? У кого пока много ошибок, не переживайте, будем работать над словами. - Посмотрите на первые буквы слов, какое слово получается? - Верно, мы продолжаем изучать глагол. | Открывают тетради, записывают дату, классная работа.
Дети проверяют и оценивают себя. Глагол | Р – умение определять учебную задачу и её выполнять Л - умение развития навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах. | |||||||||||||||||||
2.2 Минутка чистописания | - Посмотрите на слайд и выполните элементы минутки чистописания. «ешь – верхняя и нижняя петля – ете» - Где мы могли встречать эти соединения? | Прописывают элементы минутки чистописания. - Это окончания глаголов 1 спряжения. | ||||||||||||||||||||
2.3 Определение темы | Слайд 3 - Сейчас вы поработаете в парах. Возьмите карточку и зачеркните буквы, которые использовались в минутке чистописания. - Какие слова у вас остались? - Что такое глагол? - Какие разборы знаем? - В каком разборе мы указываем признаки? Глядя на эти слова, сформулируйте тему урока. Слайд 4 «Морфологический разбор глагола» - Мы знакомы с этим разбором? Значит, чему должны научиться на уроке? - Что нам для этого нужно сделать? Давайте составим план работы. Слайд 5 - Прежде чем начать работу над темой урока, мне хочется, чтобы вы заполнили первую часть листа самооценки. А в конце урока – вторую, потом вы скажете: совпала ли ваша самооценка в начале урока с самооценкой в конце урока. Обведите букву или подчеркните ответы на вопросы. | В парах выполняют задание. Зачёркивают буквы, которые использовались в минутке чистописания.
ГЛАГОЛ, ПРИЗНАК, РАЗБОР - Часть речи. - Синтаксический, разбор слова по составу, фонетический, морфологический. - В морфологическом. Тема урока «Морфологический разбор глагола» - Нет. Цель: научиться выполнять морфологический разбор глагола. - 1.Составить алгоритм разбор. 2. Сравнить с эталоном в учебнике. 3. Попробовать выполнить разборы глаголов. Дети выполняют самооценку, отметив в первом столбике ответ на вопрос.
| Р– умение самостоятельно формулировать тему; К – умение высказывать своё мнение, вести диалог Л- интерес к изучению языка Р - целеполагание, планирование, контроль, оценка и корректирование своих действий на уроке. | |||||||||||||||||||
3. Работа по теме урока. Работа в группах. | Флипчарт - Сейчас вы поработаете в группах. Одна группа будет работать на интерактивной доске, выполняя это же задание. Вам нужно составить алгоритм морфологического разбора глагола, расположив этапы по порядку. Затем мы проверим. Морфологический разбор глагола * Укажи часть речи * Образуй начальную форму глагола. * Укажи постоянные признаки. * Укажи непостоянные признаки. * Определи, каким членом предложения является. - Что относится к постоянным признакам? К непостоянным признакам? (на слайде подписываю) Откройте, пожалуйста, учебники на с. 48 и проверьте, правильно ли мы составили алгоритм. Какой признак не знаком? Будем знакомиться позже. Эталон разбора вклеить в копилку. | Дети работают в группах по 4 человека (объединяются соседние парты). Располагают этапы разбора по порядку. - Постоянные: вид, спряжение Непостоянные: время, число, лицо, род. - Наклонение. | К - осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками. П - находить и выделять необходимую информацию, понимать инструкцию, выстраивать необходимый алгоритм действий, составлять устные и письменные речевые высказывания в соответствии с целью, выделять существенные признаки. | |||||||||||||||||||
4. Применение знаний на практике. | Слайд 6. - Прочитайте предложения. Весна. Наступает весна. На полях местами лежит снежок. Скоро грачи прилетят в родные края. Давайте, найдём глаголы и выполним морфологические разборы (два вместе, одно самостоятельно) | Наступает – глагол. I. (Что делает?) наступает. Н. ф. – наступать. II. Пост.: несов. в., I спр.; непост.: н. в., 3 л., ед. ч. III. Весна (что делает?) наступает. Лежит – глагол. I. (Что делает?) лежит. Н. ф. – лежать. II. Пост.: несов. в., II спр.; непост.: н. в., 3 л., ед. ч. III. Снежок (что делает?) лежит. Прилетят – глагол. I. (Что сделают?) прилетят. Н. ф. – прилететь. II. Пост.: сов. в., II спр.; непост.: б. в., 3 л., мн. ч. III. Грачи (что сделают?) прилетят. | П - находить и выделять необходимую информацию, понимать инструкцию, выстраивать необходимый алгоритм действий, составлять устные и письменные речевые высказывания в соответствии с целью, выделять существенные признаки. - умение называть и структурировать признаки части речи «глагол» | |||||||||||||||||||
5. Домашнее задание | Слайд 7 Домашним задание будет упр. 3 на с. 50. Списать текст. Выполнить морфологические разборы выделенных глаголов. Кто понял, как выполнять разбор – работает со всеми глаголами, кому пока трудно – попробует выполнить разбор одного глагола. | | | |||||||||||||||||||
6. Рефлексия | - Какова была цель нашего урока? - Достигли мы эту цель? - Заполните вторую часть своего листа самооценки. У кого совпало? Кто улучшил свои знания? Слайд - Вы довольны своей работой? Закончи предложение: Сегодня на уроке я узнал … Сегодня на уроке я вспомнил… Слайд - А сейчас я предлагаю вам взять стикеры и прикрепить их на смайликов. Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов | - Познакомиться с морфологическим разбором глагола и научиться его выполнять. Дети заполняют второй столбик листа самооценки Дети составляют предложения и оценивают свою работу с помощью смайликов. | Р - контроль, оценка и корректирование своих действий на уроке. | |||||||||||||||||||
Я понял, как разбирать глагол как часть речи и могу это объяснить одноклассникам.
Я понял, как разбирать глагол как часть речи, но не уверен, что объясню другому.
Я не совсем понял, как разбирать глагол как часть речи.
В начале урока | В конце урока | В начале урока | В конце урока |
1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | 1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | 2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
В начале урока | В конце урока | В начале урока | В конце урока |
1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | 1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | 2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
В начале урока | В конце урока | В начале урока | В конце урока |
1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | 1. Умею ли я делать разбор глагола как часть речи? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | 2. Умею ли я определять постоянные и непостоянные признаки глагол? | ||
а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо | а) умею хорошо |
б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею | б) недостаточно умею |
в) не умею | в) не умею | в) не умею | в) не умею |
Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон |
Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон |
Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон | Г..тов л…ловый а….уратный г…ризонт …ди…..а…цать л…мон |
ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр | ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр |
ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр | ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр |
ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр | ееегшььлтеаььгшьоеел пььртееишезьшееньаки ььраттзшьбетеоььеешр |
Укажи часть речи
Образуй начальную форму глагола.
Укажи постоянные признаки.
Укажи непостоянные признаки.
Определи, каким членом предложения является.
Укажи часть речи
Образуй начальную форму глагола.
Укажи постоянные признаки.
Укажи непостоянные признаки.
Определи, каким членом предложения является.
