Педагогический проект Особенности организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-подростковый центр «Содружество»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

тема:

«Особенности организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства»

Автор:

Осипова Евгения Евгеньевна,

заместитель директора,

педагог дополнительного образования,

МБОУДО «ДПЦ «Содружество»

Калуга 2024

СОДЕРЖАНИЕ:

Аннотация………………………………………………………………………2

Проблема, причины, обоснования необходимости проекта…………………3

Цель, задачи, участники проекта………………………………………………5

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей………………………………………………………………….…….…..6

Рабочий план реализации проекта………………………………………….10

Ожидаемые результаты, критерии эффективности……………………….13

Оценка рисков…………………………………………………………………15

Ресурсы…………………………………………………………………………16

Заключение…………………………………………………………………….16

Дальнейшее развитие проекта………………………………………………..16

Список литературы…………………………………………………………….17

Приложения……………………………………………………………………. 18

АННОТАЦИЯ

Подростковый возраст – это хрупкий, ранимый и изменчивый возраст, который зависим от реальной жизни, потому что подросток впервые открывает ее для себя. В этом возрасте проявляется колоссальный потенциал возможностей для формирования личности. Известно, что увлечь подростка несложно, однако удержать и сохранить проявленный интерес также трудно.

Для того чтобы досуговая деятельность подростков не приводила к бездумному времяпровождению и не способствовала возникновению криминогенных ситуаций, необходимо развивать разумное управление своим поведением.

Решением данной проблемы стала новая форма организации досуга – проведение мероприятий в клубе по месту жительства самими подростками в ходе которых, свободное время предстает, как пространство самовыражения, самореализации и развития творческих способностей.

В данном проекте, после выявления проблемы, ее диагностики, возникла необходимость разработать методические рекомендации для подростков по организации и проведения ими досуговых мероприятий в клубе по месту жительства.

Данный проект имеет значимость в сфере дополнительного образования, т.к. него включены приложения, которые ориентированы для работы педагогов дополнительного образования с подростками по организации массовых мероприятий и подросткам, заинтересованным в сфере организации досуга.

Проблема:

Нерациональное использование подростками своего свободного времени.

Причины:

1.Педагогом недостаточно изучены теоретические основы организации досуга подростков.

2. Недостаточно развиты способности подростков грамотно организовать свое свободное время.

3. Неумение подростков ориентироваться в информационной среде при организации досуга.

4. Преобладание пассивно-созерцательных форм проведения современного досуга.

5. Отсутствие пространства для реализации собственных инициатив и социально-значимых действий.

Обоснование необходимости проекта.

Современный мир с его динамизмом и скоростными темпами жизни, наряду с высоким уровнем развития научно-технического прогресса, принес в нашу жизнь многие трудноразрешимые проблемы в социальной, культурной, образовательной сферах. Одна из них – отставание качества свободного времени от его количества. Немецкий социолог Эрих Фромм в середине XX века отмечает: «О таком количестве свободного времени, как у нас сегодня, наши предки столетней давности не осмеливались и мечтать. И что же? Мы не знаем, как использовать это приобретенное время: мы стараемся его убить».

Эта цитата из книги Э.Фромма «Здоровое общество» как нельзя лучше формулирует проблему нерационального использования подростками своего свободного времени. Именно в свободное время происходит формирование личности и культурных ценностей подростков.

Подростковый возраст – это хрупкий, ранимый и изменчивый возраст, который зависим от реальной жизни, потому что подросток впервые открывает ее для себя. В этом возрасте проявляется колоссальный потенциал возможностей для формирования личности. Известно, что увлечь подростка несложно, однако удержать и сохранить проявленный интерес также трудно. Подросткам присущ повышенный интерес к своей личности, стремление к самостоятельности, что доказывает, что они в состоянии самостоятельно организовывать свой досуг.

Однако не будем забывать, что подростки наиболее подвержены негативным влияниям улицы, что может привести к их асоциальному поведению. При недостаточной организации досуг подростков не только не способствует развитию творческих способностей, восстановлению утраченных сил за время вне учебного процесса, но превращается в криминогенный фактор общества. Для того чтобы досуговая деятельность подростков не приводила к бездумному времяпровождению и не способствовала возникновению криминогенных ситуаций, необходимо развивать разумное управление своим поведением. Отсюда возникает необходимость в научении подростков рациональному использованию свободного времени с целью формирования интересов и потребностей, гармоничного развития личности.

Решением данной проблемы стала новая форма организации досуга – проведение мероприятий в клубе по месту жительства самими подростками в ходе которых, свободное время предстает, как пространство самовыражения, самореализации и развития творческих способностей. Разумеется, решение данной задачи невозможно без умелых направляющих действий педагога, главная задача которого, развить устойчивый интерес к данному виду деятельности, превратив его в любимое дело. К тому же подростку необходимо пространство для реализации инициатив и социально-значимых действий. Этим пространством является клуб по месту жительства, который как учреждение дополнительного образования направлен на создание единого воспитательного пространства, адаптацию подростков к современным процессам в обществе, социализацию через организацию досуговых мероприятий, расширение видов творческой деятельности, организацию общения подростков.

Цель:

Разработать методические рекомендации для подростков по организации проведения ими досуговых мероприятий в клубе по месту жительства.

Задачи:

1. Провести анализ литературы по теме «досуг», виды досуга.

2.Определить виды досуговой деятельности подростков.

3.Определить формы и методы организации досуга подростков при проведении мероприятий.

4. Сформировать умения подростков организовывать свой досуг в рамках деятельности клуба по месту жительства.

Участники проекта:

Воспитанники студии организации массовых мероприятий «Бумеранг» Детско-подросткового клуба МБОУДО «Детско-подростковый центр «Содружество» и их сверстники - подростки микрорайона.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей:

Исследование проводилось поэтапно в 2023-2024 гг. на базе Детско-подросткового клуба МБОУДО «ДПЦ «Содружество».

Участники контрольной группы (группа №1) были случайно выбранные подростки микрорайона. В исследовательскую группу (группа №2) – подростки студии «Бумеранг». Количество участников в возрасте 13-16 лет в обеих группах было взято 8 человек.

На первом этапе (сентябрь-октябрь.) – был осуществлен анализ литературы по проблеме использования подростками досугового времени, определены методологические и теоретические основы исследования, проводился сбор первичной информации, изучался опыт коллег.

В итоге была разработана теоретическая концепция исследования – в основе содержания досуга подростков не только потребность в общении, развлечениях, активном и подвижном отдыхе, но и решение процессов самопознания, самореализации, самовыражения.

В связи с этим, возникла необходимость разработать методические рекомендации для подростков по организации проведения ими досуговых мероприятий в клубе по месту жительства.

Второй этап (ноябрь-декабрь.) – констатирующий. Был посвящен анализу литературы и диагностике досугового времени подростков, анализу исходных данных, полученных в результате сбора первичной информации. Была разработана анкета, включающая 6 вопросов, позволяющая определить уровень интересов и занятости подростков. Перечень вопросов анкеты, предъявляемой подросткам в ходе исследования, помещены в приложение. (Приложение №1). Вопросы были взяты одинаковые для групп №1 и №2. Результаты были сведены в таблицы в виде ответов и % соотношении. Анализируя подсчёт в % соотношении, было выявлено, что большой процент подростков из обеих исследуемых групп не умеют организовать свой досуг и ряд других причин, из-за которых подростки не могут организовать свой досуг правильно. Большая часть подростков мало, чем интересуется, многие сидят за компьютером или смотрят телевизор, мало читают или не читают совсем, не посещают секции и студии, не хотят проявить себя в качестве организатора какого-либо дела или лидера в группе. Обработанные результаты размещены в приложении. (Приложение №2).

В ходе анализа обобщения результатов было определена необходимость в поиске новых форм и приемов по организации подросткового досуга. Для повышения уровня знаний об организации досуга стала необходимость разработки новых форм, позволяющих подросткам перейти на более высокий уровень организованности.

Третий этап (январь-июнь) - формирующий. На этом этапе было проведено исследование литературных и интернет-источников по определению новых форм и методов досуга подростков.

На основе теоретических и практических занятий воспитанниками были изучены традиционные формы досуговой деятельности, такие как массовые групповые, индивидуальные праздники. (Приложение №3)

Проведены занятия экскурсионного характера по формированию информационной культуры. Подростки посещали театры: спектакли театральных студий в клубах по месту жительства и спектакли Калужского драматического театра; конкурсы: актерского мастерства в клубах по месту жительства, КВН, организуемые Областным молодежным центром; выставки декоративно-прикладного творчества клубов по месту жительства и музеев города Калуги; концерты: тематические концертные программы творческих коллективов клубов по месту жительства и города. После каждого посещенного мероприятия проводились беседы и анализ по представленной схеме. (Приложение №4).

Решающим этапом формирования информационной культуры стали просмотр и анализ тематических анимационных программ, знакомство с понятием анимационной деятельности, как формой проведения досуга.

В качестве практического занятия было предложено организовать досуг каждым участником на одном совместном мероприятии. Коллективно придумали мероприятие «День творчества в нашей студии», главная цель которого направлена на выявление и развитие творческих способностей воспитанников. Воспитанники читали свои стихи, демонстрировали изготовленные поделки, пели песни под гитару, показывали фотографии, делились интересными страницами и событиями из сети интернет, отгадывали загадки и шарады. Все это способствовало созданию атмосферы творческого содружества и демократизма в личном взаимодействии воспитанников и педагога.

Следующей этапом работы стал выбор темы своего анимационного мероприятия воспитанниками и определения этапов работы над сценарием по выбранной теме и сбор материала. Новизна данной работы заключалась в том, подростки самостоятельно выбирали тему для своей работы, сами ставили цели и их реализовывали. В задачу педагога входило обучение алгоритму составления сценария и определение выбранного мероприятия в ту или иную форму и вид проведения досуговых программ. В ходе работы была разработана памятка «Этапы работы со сценарием" (Приложение №5).

Обобщением формирующего этапа стали занятия в объединении, где были просмотрены все презентации (примеры в приложении №6), сделанные подростками к тематическим мероприятиям по выбранной теме. Воспитанники делились проделанной работой, анализировали презентации по отработанной ранее схеме анализа посещенного мероприятия. На основе лучших презентаций подростками были организованы и проведены мероприятия в клубе.

Четвертый этап – контрольный (сентябрь  – январь).

В содержание заключительного этапа входили: анализ и обобщение опыта работы по результатам презентаций выбранных мероприятий на занятиях в объединении, создание методической копилки по организации проведения мероприятий, обработка полученной в ходе исследования информации. Проведено повторное исследование, результаты которого позволили проследить динамику развития культуры досуга подростков в процессе активной работы.

Этот этап исследования также включал в себя анализ и обобщение материала, выявление эффективности исследовательской работы, уточнение и проверку данных, оформление выводов и методических рекомендаций, внедрение результатов исследования в подростковые досуговые учреждения.

Участникам обеих групп исследования вновь было предложено 6 вопросов анкеты, результаты которых в численном и % отношении размещены в приложении (Приложение №7).

В группе №1 ответы остались, практически такими же, как на начало исследования. Подростки все также сидят за компьютером (37,5%) и читают в основном новости соцсетей (37,5%), не стремятся посещать студии и секции (37,5%), в коллективных делах предпочитают скорее быть наблюдателем, чем инициатором (37,5%) или вообще в них не участвуют (37,5%), не интересуются деятельностью культурно-досуговых учреждений (37,5%). Эти показатели говорят о том, что подростки продолжают нерационально использовать своё свободное время или проводят его без пользы.

В показателях группы №2 прослеживается увеличение положительных результатов в ответах анкеты и в % соотношении. Например, 50% подростков отметили, все свободное время занято, из них – 75% в студиях и секциях, в коллективных делах они обсуждают идеи с товарищами (37,5%) или являются сами инициаторами (37,5%), охотнее всего они пойдут в театр (50%), либо в музей (37,5%), стать организатором досуговых программ изъявили решение 75% опрашиваемых.

В приложении №8 можно увидеть диаграммы сравнения ответов обеих групп в начале и в конце исследования.

На основе вышеперечисленного, можно сделать вывод, что в исследуемой группе №2 отмечена положительная динамика активного познавательного интереса, готовности рационально использовать своё свободное время и включаться в работу.

Нами установлено, что свободное время подростков в объективно может и должно способствовать творческой самореализации внутренних сил, интересов и запросов личности. Однако, субъективно оно выполняет свои функции лишь при определённых условиях.

Рабочий план реализации проекта.

Ожидаемые результаты:

Краткосрочный результат:

Проведение подростками мероприятий в клубе по месту жительства на выбранную ими тему.

Долгосрочный результат:

На основе проекта сформировать заинтересованно-развитую личность, способную не только рационально использовать свободное время, но и организовать и провести досуговое тематическое мероприятие.

Критерии эффективности:

Оценка рисков:

При пропуске занятий по объективным и субъективным причинам - проведение индивидуальных занятий, увеличение времени работы над материалом.

При возникновении трудности написания сценария проведения досуговой программы - воспользоваться памяткой «Как правильно работать со сценарием мероприятия».

При затруднении выбора темы мероприятия - воспользоваться методической копилкой по организации проведения мероприятий.

Для реализации данного проекта необходимы ресурсы:

Материально-технические: помещение для занятий в клубе, сценическая площадка, компьютер, интернет, принтер.

Информационные: литература, интернет-ресурсы.

Кадровые: педагог дополнительного образования.

Заключение:

Проблема нерационального использования подростками своего свободного времени может быть решена путём неформального подхода к их досуговой деятельности, когда подростки сами, благодаря своим интересам, склонностям могут организовать и провести мероприятие.

В процессе реализации проекта была разработана теоретическая концепция исследования – в основе содержания досуга подростков не только потребность в общении, развлечениях, активном и подвижном отдыхе, но и решение процессов самопознания, самореализации, самовыражения через организацию и проведение мероприятий самими подростками.

Нами установлено, что свободное время подростков объективно может и должно способствовать творческой самореализации внутренних сил, интересов и запросов личности. Роль педагога – помочь и умело направить в нужное русло. В помощь подросткам были созданы методические рекомендации «Организация и проведение досуговых мероприятий в клубе по месту жительства» (Приложение №9).

Цель проекта была достигнута.

Дальнейшее развитие проекта:

Освещение данного проекта на планерках заведующих структурными подразделениями МБОУДО «ДПЦ «Содружество», написание статьи, проведение мастер-классов для педагогов в сфере дополнительного образования.

Список литературы:

Василькова Ю.Н., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. — М.: Издательскяй центр «Академя», 2001.

Гликман И. Клуб старшеклассников: проблема свободного времени решена /1 Народное образование.- 2000.-М27.

Джон С. Максвелл, Я. Зеф и его команда. Как создать команду своей Мечты. -2000.

Ермолин А. Мига дела, или «Идущие сами».- М., 2004.

Комарь В-д. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростков // Классный руководитель.- 2003.- с24.

Поляков СД. Теория Иванова: опыт интерпретации /1 Классный руководитель.- 2001.- 1(24).

Создание и развитие деятельности Молодежного парламента г. Дзержинска Нижегородской области: Сборник материалов семинара «Молодёжь. Политика. Общество» / Под ред. И Ю. Бурияой, Б. Новоковской. — Дзержинск, 2004.

Фришман И.И. Выигрывает тот, кто играет. — Н. Новгород: Педагогические технологии, 2001.

Вмаков С. А. Игры учащихся — феномен культуры. М.: Новая школа, 1994.

Яновская М.В. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности II Классный руководитель.-2003 .

Японская М.В. Эмоциональное стимулирование — основа творческих технологий воспитания II Классный руководитель.- 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Вопросы анкеты:

1) Как вы проводите свое свободное время?

а) Гуляю с друзьями

б) Смотрю телевизор

в) Сижу за компьютером

г) Читаю книги

д) У меня вообще нет свободного времени

2) Чему вы отдаёте предпочтение в чтении:

а) сказкам;

б) приключениям;

в) техническим журналам

г) журналам мод

д) новостям соцсетей

е) совсем не читаю

3) Посещаете ли вы какие-либо секции или студии? Если да, то почему не посещаете?

а) Да

б) Мне это не нравится

в) Нет времени

г) Да кому это надо!

4) В коллективных делах я:

а) наблюдаю за ходом событий

б) обсуждаю идеи с товарищами

в) являюсь инициатором

г) не участвую

5) Куда вы охотнее всего пойдёте?

а) в театр

б) в кино

в) в музей

г) в библиотеку

д) на дискотеку

е) никуда

6) Хотели бы вы стать организатором досуговых программ?

а) у меня нет единомышленника

б) я сам (а) не умею организовать свое свободное время

г) предпочитаю смотреть, а не организовывать

д) не знаю куда пойти, чтобы этому научиться

е) мне это ни к чему

ж) да

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Таблица №1. Результаты опроса на начало исследования (группа №1)

Таблица №2. Результаты диагностики в % на начало исследования (группа №1)

Таблица №3. Результаты опроса на начало исследования (группа №2)

Таблица №4. Результаты диагностики в % на начало исследования (группа №2)

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Анализ посещенного мероприятия

Имя_________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Этапы работы над сценарием (памятка)

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Презентации:

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Таблица №5. Результаты опроса на конец исследования (группа №1)

Таблица №6. Результаты диагностики в % на конец исследования (группа №1)

Таблица №7. Результаты опроса на конец исследования (группа №2)

Таблица №8. Результаты диагностики в % на конец исследования (группа №2)

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Диаграммы сравнения ответов группы №1 (вначале и в конце исследования)

Диаграммы сравнения ответов группы №2 (вначале и в конце исследования)

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

Методические рекомендации для подростков

«Организация и проведение

досуговых мероприятий в клубе по месту жительства»