Практикум по географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение

МОУ Калининская школа

ПРАКТИКУМ ПО ГЕОГРАФИИ

5-11 КЛАСС

Составитель: учитель географии

I квалификационной категории

Юферова Ирина Петровна

р.п.им.М.И. Калинина, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практические работы составляют часть содержания предмета географии, в них находят отражение методы исследования, свойственные науке, основы которой изучаются в школе. Главное назначение практических работ состоит в том, чтобы вооружить школьников умениями и навыками, специфичными для данного учебного предмета.

К практическим работам по географии относится различная учебная работа с картой, климатическими цифровыми показателями, наблюдения в природе и т. д. Всё это направлено в основном на ознакомление учащихся с методами географической науки и на выработку у них географических приемов учебной работы, которые лежат в основе формирования умений и навыков, предусмотренных программой.

В данном практикуме представлен перечень и разработки практических работ, который предусмотрен школьной программой за весь курс географии по УМК Е. М. Домогацких (5 -11 класс).

Практические работы бывают тренировочными и проверочными, индивидуальными и групповыми, могут проводиться как обычный урок или в форме игры.

Тренировочные работы могут не оцениваться. Они выполняются с частичной помощью учителя. Проверочные работы выполняются самостоятельно учащимися и обязательно оцениваются.

Данный материал будет полезен учителям географии и может быть использован при планировании занятий.

Цель: систематизировать и выделить конкретный перечень практических работ, которые будут использоваться в работе учителя географии.

Задачи:

* сформировать целостную систему практических работ для удобства в использовании на уроках и в соответствии с ФГОС,

* выделить основные критерии работы в контурных картах на уроках географии (как часть практических работ),

* определить основные критерии оценивания практических работ по географии,

* совершенствовать и делать более разнообразной работу педагога на уроках.

Дополнительный материал: презентация для удобства восприятия.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.

Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Практические работы представляют собой усложняющуюся систему:

В 5 классе формирование базовых навыков наглядной практической и измерительной деятельности;

В 6 классе способствуют формированию умений в определении, измерении и фиксировании объектов;

В 7 классе знание номенклатуры, определение, измерение и сравнении географ. объектов по разным параметрам;

В 8 классе заключаются в объяснении и установлении причинно – следственных связей;

В 9 классе представляют собой работы сравнительно – аналитического характера;

В 10-11 классе анализ экономических карт, статистических материалов и составление эконом. характеристик.

Согласно новым требованиям к результатам обучения, практические работы по географии ориентированы на формирование умений:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;

• находить и анализировать в разных источниках географическую информацию ;

• приводить примеры географических объектов, явлений и составлять географическую характеристику территорий источников географической информации;

• определять на местности, плане, карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

• выявлять эмпирические (на основании проведения опытов) зависимости.

Перечень вариативных практических работ:

5 класс

УМК Домагацких Е.М., Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию»

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

4. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.

5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

6. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

7. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.

8. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

9. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

10. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

11. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

12. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций.

6класс

УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Физическая география»

1. Изображение здания школы в масштабе

2.Определение направлений и азимутов по плану местности

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки

4.Работа с географической картой (Определение географических координат объектов и объектов по географическим координатам и пр.)

5. Составление описания форм рельефа.

6. Составление описания внутренних вод.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

8. Построение розы ветров

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

10. Составление характеристики природного комплекса.

7 класс.

УМК Е.М. Домогацких «География . Материки и океаны»

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты».

2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

3. Анализ климатограмм для основных типов климата

4. Нанесение на контурную карту частей Мирового океана, крупных течений.

5. Построение картосхемы одного из океанов по выбору.

6. Определение географического положения материка.

7. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений

полезных ископаемых материка.

8. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования

9 . Определение черт сходства и различий ГП Африки и Южной Америки

10. Сравнение географического положения Австралии и Африки.

11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

12. Определение типов климатов Евразии по климатограммам.

13. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

14. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам и другим источникам.

15. Выявления связей между компонентами природного комплекса.

8 класс.

УМК Е.М. Домогацких «География России. Природа»

1. Определение ГП России. Нанесение на контурную карту границ России, приграничных стран, морей, омывающих берега России, крайних точек России и определение их географических координат.

2. Определение поясного времени для разных городов России.

3. Обозначение на контурной карте крупнейших форм рельефа и важнейших месторождений минеральных ресурсов России. Обоснование связи рельефа со строением земной коры и размещением полезных ископаемых.

4. Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории России.

5. Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования. Обозначение на контурной карте крупнейших рек, озёр России и бассейнов океанов.

6. Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв и оценка их плодородия.

7. Составление и заполнение классификационной таблицы ”Природные зоны России”.

8. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Русской равнины.

9. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Кавказа.

10. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Урала.

11. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Западной Сибири.

12. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Восточной Сибири.

13. Обозначение на контурных картах характерных черт географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших месторождений полезных ископаемых и внутренних вод Дальнего Востока.

14. Составление характеристики географического положения Нижегородской области..

9 класс.

УМК Е.М. Домогацких « География России. Население и хозяйство»

1. Определение по картам особенностей экономико-географического положения России.

2. Нанесение на контурную карту основных видов минеральных и неминеральных ресурсов России.

3. Обозначение на контурной карте республик в составе Российской Федерации и их столиц.

4. Построение картосхемы основной зоны размещения населения России и обозначение на карте городов - миллионеров.

5. Построение картодиаграммы топливной промышленности России.

6. Обозначение на контурной карте крупнейших электростанций России.

7. Составление картосхемы размещения чёрной и цветной металлургии России и определение факторов их размещения.

8. Обозначение на контурной карте основных центров автомобилестроения, судостроения, станкостроения, железнодорожного и сельскохозяйственного машиностроения.

9. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

10. Составление картосхемы экономического развития экономических районов Центральной России.

11. Составление картосхемы экономического развития Северо-Западного экономического района.

12. Составление картосхемы экономического развития Северного экономического района.

13. Составление картосхемы экономического развития Урало-Поволжья.

14. Составление картосхемы экономического развития Северо-Кавказского экономического района.

15. Составление картосхемы экономического развития Западной и Восточной Сибири.

16.Составление картосхемы экономического развития Дальневосточного экономического района.

17. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух экономических районов России.

18. Сравнительная экономико-географическая характеристика двух стран Ближнего Зарубежья.

10 класс ( 11 класс) УМК Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «Экономическая и социальная география мира»

1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».

2. Расчет демографических параметров: естественного прироста, рождаемости и смертности. Определение на основании демографических параметров типа страны

3. Сравнительный анализ половозрастных пирамид разных стран.

4. Расчет обеспеченности отдельных стран различными видами природных ресурсов

5. Определение факторов, влияющих на международную специализацию стран и регионов

6. Характеристика главных центров современного мирового хозяйства

7. Определение основных направлений международной торговли

1. Разработка маршрута туристической поездки по странам Европы.

2. Комплексная характеристика одной из стран Восточное Европы.

3. Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран Азии.

4. Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии.

5. Составление картосхемы «Природные ресурсы субрегионов Латинской Америки».

6. Оценка ресурсного потенциала одной из африканских стран по картам атласа.

7. Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по картам атласа.

8. Анализ материалов, опубликованных в средствах массой информации, характеризующих место России в современном мире.

Для того, чтобы выполнение практических работ было осознанным и приносило ожидаемые результаты, обучающиеся должны быть ознакомлены с требованиями ко всем видам учебной деятельности, в том числе и к практической работе.

Требования к работе в контурных картах

Каждую контурную карту подписывают.

• При выполнении практической работы в контурных картах подписывают название и дату выполнения практической работы (в соответствии с календарно-тематическим планированием).

• Надписи на контурной карте делают черной/синей пастой мелко, четко, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия крупных по площади географических объектов подписывают параллельно рамке карты или параллелям, так что бы название занимало всю территорию/акваторию объекта.

• Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а в условных знаках/легенде карты пишут, что означает данная цифра.

• Если того требует задание, то карту раскрашивает цветным карандашом, а затем уже подписываем географические названия.

• В начале учебного года работы в контурных картах выполняют простым карандашом, чтобы была возможность исправить свои ошибки.

• Работать в контурных картах фломастерами, маркерами, красками и пр. не допускается.

• При оценке работы с контурной картой учитывается не точное копирование карты атласа, а правильности выполнения предложенных заданий.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильности и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполнение заданий может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Оценивание практических работ.

Критерии оценки контурных карт.

Отлично. Выставляется в том случает, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов, задания выполнены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Хорошо. Выставляется в том случает, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки/неточности/незначительные ошибки.

Удовлетворительно. Выставляется в том случает, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно выполнены основные задания.

Неудовлетворительно. Выставляется в том случает, если контурная карта заполнена неверно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отлично. Практическая/самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения работы источники знаний, самостоятельно применяли практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Приведена верная последовательность шагов решения.

Хорошо. Практическая/самостоятельная работа выполнена в полном объеме с нарушение последовательности шагов выполнения, которые не повлияли на правильность выполнения работы. Использованы указанные учителем источники знаний. Допущена небрежность и неточности в оформлении результатов работы.

Удовлетворительно. Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или других учеников. На выполнение работы затрачено много времени(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся испытывают затруднения в работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами и пр.

Неудовлетворительно. Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено отсутствие необходимых знаний и умений. Руководство учителя/учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Практические работы 5 класс

Алгоритм выполнения практических работ.

Внимательно прочитайте задание практической работы.

Составьте план работы по выполнению практической работы.

Определите перечень источников информации, необходимых для выполнения практической работы.

Проанализируйте источники информации.

Выберите из всего спектра информации ту, которая непосредственно относится к заданию практической работы.

Преобразуйте информацию в вид, требуемый по условию задания.

Практическая работа №1.

Тема: Составление схемы наук о природе.

Цель работы: Формирование знаний учащихся о составе наук природы; формирование умений преобразовывать текстовый материал в схематический и вычерчивание его в виде схемы.

***

Задание учащимся:

Из текста §1 выбрать информацию, которая характеризует состав наук о природе.

Преобразовать текстовый материал в схематический, и вычертить схему наук о природе.

Практическая работа № 2.

Тема: Составление описания учебного кабинета географии.

Цель работы: Формирование умений и навыков работы по заданному алгоритму. Проверка умений учащихся сформированности у обучающихся навыков и умений по составления простейших планов.

***

План описания

Название учебного кабинета.

Положение учебного кабинета в здании школы.

Положение учебного кабинета на этаже школьного здания.

Линейные размеры кабинета: длина, ширина, высота.

Положение отдельных предметов внутри кабинета.

Задание учащимся:

Описать кабинет по предложенному алгоритму.

Составить план кабинета географии.

Практическая работа.

Тема: Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

Цель работы: Формирование умений работы с разными источниками информации, их классификация.

***

Задание учащимся:

Классификация - это процесс группировки объектов исследования или наблюдения в соответствии с их общими признаками.

Составить список (перечень) всех источников информации имеющихся в кабинете.

Проанализируйте их, выделите признаки источника информации чтобы разделить весь перечень источников на группы.

Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа № 3.

Тема: Организация наблюдений за погодой.

Цель работы: Формирование умений вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

***

Задание учащимся:

Повторить приемы наблюдения за погодой: приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, атмосферного давления.

Вычерчивание таблицы для внесения данных своих наблюдений за погодой с помощью условных знаков.

КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ НА СЕНТЯБРЬ

Практическая работа.

Тема: Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

Цель работы: Изучение тени различных фигур отбрасываемых ими тени.

***

Задание учащимся:

Изучить фигуры, рассмотреть тени от фигур при изменении их положения относительно источника освещения.

Заполнить таблицу.

Сделать вывод (выбрать фигуру) у которой форма отбрасываемой тени не меняется при изменении положения самого тела относительно лампы (источника освещения)

Практическая работа.

Тема: Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

Цель работы: Изготовить модель Земли.

***

Задание учащимся:

Используя пластилин, бумагу, клей и др. изготовить модель Земли.

Дополнить готовую модель Земли элементами движения земли и элементами поверхности Земли.

Практическая работа № 4

Тема: Составление сравнительной характеристики разных видов (способов) изображения земной поверхности.

Цель работы: Формирование представлений о разных способах изображения земной поверхности.

Оборудование: Глобус, географическая карта, топографическая карта, космические фотографии, рисунок Земли.

***

Задание учащимся:

Определить сходство и отличие всех представленных способов изображения земли

Результаты работы оформить в виде таблицы, в которой указываются черты сходства и отличий перечисленных изображений земной поверхности.

Запишите вывод о возможности использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности.

Практическая работа.

Тема: Составление плана кабинета географии.

Цель работы: Формирование умений и навыков работы по заданному алгоритму. Проверка умений учащихся сформированности у обучающихся навыков и умений по составления простейших планов.

***

План описания

Название учебного кабинета.

Положение учебного кабинета в здании школы.

Положение учебного кабинета на этаже школьного здания.

Линейные размеры кабинета: длина, ширина, высота.

Положение отдельных предметов внутри кабинета.

Задание учащимся:

Описать кабинет по предложенному алгоритму.

Составить план кабинета географии.

Практическая работа № 5.

Тема: Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Цель работы: Формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса.

Оборудование: Компас.

***

Алгоритм выполнения:

Проверка исправности компаса (не должно быть механических повреждений);

Определение направления на север по показанию магнитной стрелки (после установления компаса в горизонтальное положение вдали от железных тел и источников электромагнитного излучения)

Задание учащимся:

Определить с помощью компаса стороны горизонта.

Сделать записи в тетради.

Практическая работа.

Тема. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

Цель работы: Формирование умений работы в контурных картах.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

Обозначить на контурной карте географические объекты, указанные в тексте §7.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту.

Практическая работа № 6.

Тема: Обозначение на контурной карте маршрута путешествия финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме.

Цель работы: Формирование умений работы в контурных картах.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

Обозначить на контурной карте географические объекты, указанные в тексте §8.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту.

Практическая работа.

Тема: Составление описание путешествия Марко Поло по ключевым словам.

Цель работы: Совершенствование навыков работы с текстом учебника.

***

Ключевые слова выстраиваются в хронологическом порядке.

Выбираются только те ключевые слова, которые относятся непосредственно к путешествию Марко Поло.

Для каждого ключегого слова составляется предложение по теме задания.

Задание учащимся:

Составить и записать описание путешествия Марко Поло.

Практическая работа.

Тема: Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов.

Цель работы: Формирование умений работы в контурных картах.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

Обозначить на контурной карте географические объекты, указанные в тексте §13.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту.

Практическая работа.

Тема: Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.

Цель работы: Формирование умений работы в контурных картах.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

Обозначить на контурной карте географические объекты, указанные в тексте §14.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту.

Практическая работа №7.

Тема: Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Цель работы: Формировать умения составления сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира», различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Оборудование: атлас, учебник и дополнительные источники информации.

***

Задание учащимся:

На основе картографической информации атласа, тематического содержания параграфа учебника и дополнительных источников информации составить сводную таблицу «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира».

Результаты работы оформить в виде таблицы:

Практическая работа №8.

Тема: Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Цель работы: Формирование умений работы в контурных картах.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

С использованием физической карты мира или физической карты полушарий обозначить на контурной карте материки и океаны.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту (легенду карты).

Задание учащимся:

Обозначить на контурной карте материки и океаны.

Практическая работа.

Тема: Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии.

Цель работы: Формирование навыков учащихся работе на контурной карте с учетом предъявляемых требований.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

С использованием физической карты мира или физической карты полушарий обозначить на контурной карте материки и океаны.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту (легенду карты).

Задание учащимся:

Нанести на контурную карту крупнейшие государства материка.

Практическая работа.

Тема: Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Цель работы: Формировать умения составления таблицы «Особенности живой природы Африки», различать и сравнивать особенности растительного и животного мира.

***

Задание учащимся:

На основе анализа текста §22 и осуществления выборки тематического материала по заданным позициям. Заполнить таблицу.

Оформить вывод о причинах разнообразия растительного и животного мира на материке.

Практическая работа.

Тема : Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Северной Америки.

Цель работы: Формирование навыков учащихся работы в контурной карте с учетом предъявляемых требований.

Оборудование: Политическая карта мира.

***

Задание учащимся.

Нанести на контурную карту крупнейшие по площади государства материка.

Практическая работа № 9.

Тема: Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Южной Америки.

Цель работы: Формирование навыков учащихся работы в контурной карте с учетом предъявляемых требований.

***

Задание учащимся:

Нанести на контурную карту, крупнейшие (по площади) государста материка.

Практическая работа.

Тема: Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк Австралия.

Цель работы: Формирование навыков учащихся работы на контурной карте с учетом предъявляемых требований.

***

Требования (правила) работы в контурных картах:

Работа на контурной карте осуществляется только карандашами.

Названия географических объектов одного вида подписываются одинаковым по размерам и цвету шрифтом.

Название географических объектов не должны выходить за их контуры.

При невозможности нанесения названия географического обекта в рамках контура объекта используются цифровы обозначение, которое расшифровывается в легенде карты.

Варианты используемых обознанчений переносятся в легенду карты, группируются по видам и расшифровываются.

Задание учащимся:

С использованием физической карты мира или физической карты полушарий обозначить на контурной карте материки и океаны.

Оформить в соответствии с требованиями контурную карту (легенду карты).

Задание учащимся:

Нанести на контурную карту материки и океаны.

Практическая работа.

Тема: Составление перечня научно - исследовательских антарктических станций.

Цель работы: Совершенствование навыков работы с текстом учебника и атлосом.

***

Задание учащимся:

На основе анализа карты атласа составить перечень научно-исследовательских станций расположенных в антарктиде.

Записать научно-исследовательские станции в алфавитном порядке.

Практическая работа № 10.

Тема. Организация фенологических наблюдений в природе.

Цель работы: Формирование умений вести фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

***

Задание учащимся:

1.Проанализировать фенологические изменения, происходившие в природе за весенние месяцы.

2. Выводы об изменениях в природе записать в тетради.

Практические работы в 6 классе.

Практическая работа №1

по теме «Изображение здания школы в масштабе»

Цель работы: научиться изображать объекты в масштабе

Ход работы:

Начертите здание школы в масштабе

Укажите масштаб, в котором вы изобразили школу

Ответьте на вопрос: что такое масштаб и какие виды масштаба вы знаете?

Практическая работа №2

по теме: «Определение направлений и азимутов по плану местности»

Цели работы:

1. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимута, находить объекты по заданным азимутам.

2. Научиться определять расстояния приборами, шагами и на глаз.

Последовательность выполнения работы

Изучите предложенные способы ориентирования. Какие из предложенных способов вы сможете применить сейчас для опре­деления сторон горизонта?

Определите стороны горизонта. В полевом дневнике опиши­те применяемые вами способы ориентирования.

Ориентирование на местности. Сориентироваться на местнос­ти — это значит определить стороны горизонта. Существуют разные способы ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по звездам, по местным признакам. Для применения этих способов есть общее действие: сначала определяют, где север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки в стороны, то по направлению правой руки будет восток, по направлению левой — запад, а сзади — юг.

Ориентирование по Солнцу

В наших (средних) широтах Солнце:

в 7 ч утра приблизительно бывает на востоке,

в 10 ч — на юго-востоке,

в 13 ч — на юге,

в 16 ч — на юго-западе,

в 19 ч - на западе.

Ориентирование с помощью гномона

В полдень тень гномона направлена на север.

Ориентирование по часам

Положить часы на вытянутую ладонь

Часовую стрелку направить на Солнце.

Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 на циферблате разделить пополам.

Линия, разделяющая этот угол пополам, покажет направле­ние на юг.

Ориентирование по звездам

1. Найти ковш Большой Медведицы из семи ярких звезд.

2. Мысленно отложить на продолжении линии между крайни­ми звездами ковша еще 5 таких отрезков. Здесь находится По­лярная звезда.

3. Полярная звезда всегда находится над северной стороной го­ризонта.

5. Ориентирование по местным признакам

Кора большинства деревьев грубее на северной стороне; тонь­ше, эластичнее, а у березы светлее — на южной.

У сосны вторичная бурая, потрескавшаяся кора на северной стороне поднимается выше по стволу.

С северной стороны деревья, камни, деревянные, черепич­ные и шиферные кровли обильнее покрыты лишайниками, грибками.

На деревьях хвойных пород смола обильнее накапливается с южной стороны.

У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.

Толщина годичных колец пня спиленного дерева, росшего от­дельно, больше с южной стороны.

Муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; кроме того, южный скат муравейника пологий, а северный - крутой.

Весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными лучами, в жаркий период лета — на южных, затененных.

Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.

Летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более сухая с южной стороны, что можно определить на ощупь.

Снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате под­таивания на снегу образуются зазубрины — «шипы», направ­ленные на юг.

Алтари православных церквей, часовен обращены на восток, а главные входы расположены с западной стороны.

Приподнятые концы нижних перекладин крестов церквей об­ращены на север.

В реальной действительности бывает много отклонений от пе­речисленных правил, при ориентировании нужно учитывать не один, а несколько признаков. Самым надежным способом ориен­тирования является ориентирование с помощью компаса.

6. Ориентирование с помощью компаса

Положить компас на ровную поверхность и отпустить фик­сатор.

Дать стрелке успокоиться.

Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.

Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).

Компас сориентирован.

3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса, вычисляя азимут.

Азимут — это угол между направлением на север и на какой- нибудь предмет местности. Величину азимута выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки. Азимут на север соответствует 0°, на восток — 90°, на юг - 180°, на запад - 270°.

Чтобы определить азимут на предмет, надо:

сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным концом магнитной стрелки.

На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.

По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.

Определите азимут на предметы, указанные учителем. Резуль­таты запишите в полевом дневнике.

Определите расстояния между этими предметами. Результа­ты работы запишите в полевом дневнике.

Практическая работа №3

по теме: «Составление плана местности методом маршрутной съемки»

Цель работы: умение составлять план местности, формирование картографической грамотности, умения работать с картами и рисунками как с источниками географической информации.

Ход работы:

Маршрутная съёмка производится по ходовой линии.

По пути обозначаются предметы, угодья, находящиеся слева и справа от дороги, насколько видно на открытой местности.

3. Вспомнить среднюю длину своих пар шагов

4. Измерить указанное расстояние парами шагов, например 110 п.ш.

5. Умножим среднюю длину пары шагов на число пар шагов 1,2 м х 110 п.ш. = 132 м

Перепишите таблицу в тетрадь. Вычислите и заполните таблицу. Для этого следует среднюю длину своего шага (1,1 м) умножить на количество пар шагов (110 п.ш.) и разделить на величину масштаба (в 1 см 20 м)

Практическая работа №4

по теме: «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. 2.Научиться находить на географи­ческой карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

Ход работы:

Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту

2.Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту

3. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение своего населенного пункта. Подпишите его географические координаты - это широта и долгота точки.

Практическая работа №5

по теме: «Составление описания форм рельефа»

Цели работы: 1. Научиться определять по карте географическое положение, высоту гор, высоту и географические коор­динаты отдельных вершин.

Научиться обозначать на контурной карте горы

Ход работы:

1. Определите географическое положение гор, назван­ных учителем.

План определения географического положения гор

1.Найти горы, назвать и показать их на карте.

2.Определить, к каким горам по высоте они относятся.

3.На каком материке и в какой его части расположены горы.

4.Между какими меридианами и параллелями они находятся.

5.В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).

6. Положение гор относительно других объектов (соседние рав­нины, океаны, моря, реки и т. д.).

Прием определения высоты гор и равнин

1.Показать горы (равнины); установить, каким цветом они изо­бражены.

2.Найти цвет (цвета) на шкале высот и прочитать соответ­ствующую ему высоту.

3. Найти самую высокую вершину, прочитать ее высоту.

Сделать вывод, к какому типу по высоте относятся горы (рав­нины).

2.Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно на­нести на карту России, и сделайте это.

Правила обозначение гор на контурной карте.

1.Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

2.Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.

3.Надписать название гор вдоль обозначенной линии.

4.В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.

Практическая работа №6

по теме: «Составление описания внутренних вод»

Цели работы: 1. Научить характеризовать внутренние воды на примере какой-либо реки по карте.

2. Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения.

Ход работы:

1. Пользуясь физической картой полушарий или физической картой России, опишите одну из рек, указанных учителем, по пред­ложенному плану.

План определения географического положения реки

Назвать и показать реку.

На каком материке и в какой его части расположена река.

Между какими меридианами и параллелями.

Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

Ответьте на вопрос: как река используется человеком?

Практическая работа №7

по теме: «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

Цели работы:

1. Установить особенности суточного хода темпе­ратуры воздуха.

2. Научиться строить графики температуры по материалам ка­лендаря погоды.

Ход работы:

По материалам календаря погоды начертите график измене­ния температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клеточка со­ответствует °С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений).

По графику определите:

когда температура воздуха была самой низкой?

Когда температура воздуха была самой высокой?

Чему равна суточная амплитуда температуры?

Чему равна средняя суточная температура?

Решите кроссворд: (ответы запишите в тетради)

По вертикали:

1. Прибор для измерения температуры воздуха.

2. Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.

3. Прибор для определения направления и силы ветра.

4. Воздушная оболочка Земли.

По горизонтали:

1. Нижний слой атмосферы от поверхности Земли до высоты 8-12 км.

5. Капелька воды, осаждающаяся при конденсации на поверхности растений.

6. Один из видов атмосферных осадков.

7. Прибор для измерения давления воздуха.

Практическая работа №8

по теме: «Построение розы ветров»

Цель работы: 1. Научиться давать описание погоды, объяснять причины ее изменения.

2. Научиться обрабатывать материалы наблю­дения за погодой: строить розу ветров, диаграм­мы облачности и осадков.

Ход работы:

По материалам календаря погоды постройте розу ветров за месяц. Способ построения розы ветров описан в учебнике на с. 131-132, рис. 79.

Сделайте вывод о том, какие ветры преобладают в вашей мест­ности.

Постройте розу ветров и диаграмму облачности. Для этого:

Проанализируйте данные своих наблюдений за месяц и обобщите их в виде таблицы.

П остройте розу ветров и диаграмму облачности, как это показано на рис. 2, но используя данные своих наблюдений.

Сделайте вывод о зависимости облачности от направления ветра и объясните причины этой зависимости.

Практическая работа №9

по теме: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным»

Цель работы: 1. Научиться давать описание погоды, объяснять причины ее изменения.

2. Научиться обрабатывать материалы наблю­дения за погодой: строить розу ветров, диаграм­мы облачности и осадков.

Ход работы:

Составьте диаграмму осадков по сезонам года. Для этого:

подсчитайте среднее количество осадков по сезонам года (в зимние, весенние, летние и осенние месяцы) и их об­щее количество за год.

Например, в зимние месяцы среднее количество осадков — 36 мм, в весенние — 45 мм, в летние — 78 мм, в осенние — 48 мм.

Общее количество осадков за год «= 600 мм.

П остройте диаграмму распределения осадков по сезонам года, как это показано на рис. 1, но используя данные сво­их наблюдений. Столбцы диаграммы по каждому сезону закрасьте разным цветом.

Сделайте вывод об изменении количества осадков в тече­ние года. На какой из сезонов в вашей местности прихо­дится их наибольшее количество?

Практическая работа №10

по теме: «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»

Цели работы: дать учащимся навыки наблюдений за отдельными компонентами природы и умения их описывать; усвоить понятия «компоненты природы» и «природный комплекс»

Ход работы:

Характеристика изучаемого участка территории:

Определение географического положения.

1.Запишите дату исследования (число, месяц, год ).

2. Административное положение: область, район, окрестности населенного пункта.

3.Географическое положение: равнина, возвышенность и пр.

4.Рельеф : например, всхолмленная равнина с разветвленной системой оврагов.

5.Климат: Характер и степень увлажнения. Например: атмосферные осадки преимущественно в летне - осенний период, 500 – 600 мм.

6.Определить характер водоснабжения территории.

Он разделяется на :

а) верховой – увлажнение территории в летнее время только за счет атмосферных осадков, просачивающихся в почву;

б) низовое застойное – воды атмосферных осадков и грунтовые воды задерживаются близко к поверхности и долго стекают;

в) низовое проточное – увлажнение подвижными грунтовыми водами, стекающими в близко расположенное русло водостока.

г) поемное увлажнение – складывается весной в долинах рек и низинах, имеющих сток; а летом так складывается верховое или низовое.

д) конденсационное – за счет конденсации атмосферной влаги на поверхности растений , может быть параллельно с другими видами увлажнений.

7.Определите характер увлажнения, оно может быть недостаточным, средним, избыточным.

2. Изучение климатических показателей с использованием приборов.

Составление климатической характеристики.

Вспомните народные приметы, предсказывающие погоду.

Используя основные приемы наблюдения за погодой, определите с помощью приборов:

а) температуру воздуха в 9.00 и 13. 00 (термометр);

б) атмосферное давление (барометр);

в) направление ветра (флюгер и компас);

г) облачность (ясно, пасмурно, переменная облачность)

д) осадки.

Полученные результаты занесите в таблицу.

Сделайте вывод о существующей зависимости между климатическими условиями и характером растительного мира на изучаемой территории.

Практические работы в 7 классе.

Практическая работа (урок №4) Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Составите картосхему движения литосферных плит. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через млн.лет.лит

Средиземное м. Красное м. Тихий океан Атлантический океан

Вывод: сделать вывод о распределении суши и моря в будущем

Практическая работа (урок №9) . Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира

Цель: Определение годового количества осадков, средних и абсолютных температур января и июля отдельных точек земного шара, преобладающего направления ветра января и июля по климатической карте.

Учиться работать с климатической картой Земли.

Ход работы.
По содержанию атласа найдите климатическую карту мира и изучите внимательно условные знаки (легенду) карты.

Определите по карте главные показатели климата и занесите в таблицу:

3.      Сделать вывод по практической работе.

Практическая работа (урок №10)Анализ климатограмм для основных типов климата

  Ход работы:

  По приведённым в учебнике климатограммам определите тип климата , обосновав свой ответ по годовому ходу температуры воздуха и выпадения осадков.

 

Практическая работа (урок№13). Нанесение на контурную карту частей Мирового океана, крупных течений.

Практическая работа (урок №15). Построение картосхемы одного из океанов по выбору.

Практическая работа (урок№20). Нанесение на контурную карту отдельных государств.

Практическая работа (урок №22)

Тема: «Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка»

Цели: 1. Выявить особенности физико-географического положения Африки.
2. Научиться определять физико-географическое положение материка по плану, используя карты атласа.
3. Закрепить умение определять географические координаты то­чек, протяженность материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

4. Установить влияние физико-географического положения (ФГП) на природу материка.

Последовательность выполнения работы
Определите географическое положение материка Африка, пользу­ясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физи­ко-географического положения материка сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

План определения ФГП материка

I. Определите положение материка на градусной сетке (по отношению к экватору, нулевому меридиану, Северному и Южному тропикам): 
1. По отношению к экватору — пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой части? В каком полушарии расположен материк — в Северном или Южном? На контурной карте красным цветом выделите ли­нию экватора. 
2. По отношению к нулевому меридиану - пересекается мате­рик нулевым меридианом или нет? Если пересекается, то в какой его части? В каком полушарии расположен материк - в Западном или Восточном? На контурной карте синим цве­том выделите линию нулевого меридиана.

3. По физической карте Африки определите крайнюю север­ную и крайнюю южную точки материка 
4. Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и крайнюю южную точки материка; определите их географические координаты, запишите географические координаты на кон­турной карте. 
5. Положение по долготе. Найдите на физической карте Афри­ки крайнюю западную и крайнюю восточную точки. Обо­значьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и крайней восточной точек, подпишите на контурной карте.
II. Определите положение материка относительно других объек­тов (материки, океаны):
1. Какие материки расположены поблизости, в каком направлении, как отделяются? На контурной карте подпишите близ­лежащие материки, моря и проливы, которые их отделяют от Африки.
2. Какие океаны, моря, заливы и проливы омывают берега Африки? Подпишите их на контурной карте.
3. Определите характер береговой линии (сильно изрезана –выделяется много островов, полуостровов, заливов, проливов; слабо изрезана - мало островов; полуостровов, заливов, проливов). Крупные острова и полуострова подпишите на контурной карте.

Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Практическая работа (урок №23)
Тема: «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»
Цели работы:  1. Закрепить знания о современном рельефе Аф­рики, размещении полезных ископаемых.
2. Учиться правильно работать с контурной картой.

Последовательность выполнения работы
1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа ма­терика: 

горы — Атлас, Капские, Драконовы;

нагорья — Ахаггар, Тибести, Эфиопское;

плоскогорье  Восточно-Африканское;

вулкан Килиманджаро. 

Цветовой фон контурной карты должен соответствовать цветово­му фону карты атласа.
2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ис­копаемых. Условные знаки на контурной карте должны соответ­ствовать условным знакам карты атласа.

Прием обозначения на контурной карте объектов литосферы (горы, равнины, вулканы, отдельные вершины)
1. Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основ­ных ориентиров. 
3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект 

Практическая работа (урок №31)

Тема: "Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования"

Цели работы:

1. Закрепить и расширить знания об особеннос­тях природы Африки, о населении и его хозяйственной деятельности.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учеб­ник, другие источники географической информации с целью ре­шения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континен­тов нашей планеты и теперь имеете возможность совершить неза­бываемое путешествие по странам Африки

1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его Целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйствен­ной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».

2. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту — отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), проложите путь сле­дования. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

3. В тетради дайте краткое описание объектов изучения.

4. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетра­ди опишите современные ландшафты и различия в характере ос­воения территории по маршруту следования

Практическая работа(урок №33)

Тема: «Сравнение географического положения Австралии и Африки»

Цель: 1. Сравнить географическое положение Австралии и Африки.
Последовательность выполнения работы

Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физи­ко-географического положения материка сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, полученный при выполнении практической работы по теме «Африка»
Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях физико – географического положения материка, . Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

С какой частью Африки Австралия имеет сходное географическое положение? В чем вы видите это сход­ство?
Краткий вывод запишите

Практическая работа (урок №44)

Тема: "Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки"

Цели работы:

Установить особенности географического по­ложения Южной Америки.

Совершенствовать свое умение описывать географическое положение материка по карте и типовому плану.

Учиться сравнивать географическое положение двух матери­ков, делать на основе проведенного сравнения вывод о сходстве и различии их природы.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Южная Аме­рика, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по опреде­лению ФГП материка по типовому плану сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

Сравните географи­ческое положение Юж­ной Америки с географи­ческим положением Аф­рики. Как отразится на природе Южной Амери­ки ее большее по сравне­нию с Африкой смеше­ние к югу?

Практическая работа(урок №51)

Тема: "Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения"

Цели работы:

1. Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это раз­нообразие.

Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Проверить и оценить свое умение самостоятельно анализи­ровать тематические карты, проводить сравнение климатов, выде­лять черты сходства и различия.

Последовательность выполнения работы

Вариант 1 Вариант 2

Сравнить климат полуостровов Сравнить климат полуостровов

Аляска и Лабрадор Флорида и Калифорния

Используя прием наложения карт (физическая карта Север­ной Америки, климатическая карта Северной Америки, климати­ческие пояса и области мира), сравните климат двух предложен­ных территорий.

Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тет­ради или на контурной карте.

Вариант 1

Вариант 2

На контурной карте

Подписать территории, климат которых сравнивается.

Обозначить климатический пояс, в пределах которого рас­положены сравниваемые территории, указать тип климата.

Указать преобладающие воздушные массы, стрелками пока­зать направления постоянных ветров.

Провести изотермы средних январских и средних июльских температур воздуха.

Указать абсолютный максимум и абсолютный минимум тем­ператур.

Цветовым фоном показать годовое количество осадков.

Указать режим выпадения осадков.

Обозначить течения у берегов сравниваемых территорий.

В тетради записать краткий вывод о причинах, обусловивших различия климата в пределах одного климатического пояса.

Практическая работа(урок №55)

Но основании предыдущей практической работы сделайте вывод как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий?

Практическая работа (урок №60)Определение типов климатов Евразии по климатограммам.

  Ход работы:

  По приведённым в учебнике климатограммам определите тип климата , обосновав свой ответ по годовому ходу температуры воздуха и выпадения осадков.

 

Практическая работа (урок№ 62)

Тема: "Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения"

Цели работы:

1. Сравнить природные зоны в Евразии и Север­ной Америке по 40-й параллели. Выявить черты сходства и разли­чий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения.

2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловив­шие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.

Последовательность выполнения работы

Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Аме­рики, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.

Евразия:

Северная Америка:

Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.

Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной при­родной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере располо­жения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Крат­кий вывод запишите в тетрадь.

4. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер рас­положения природных зон.

Практическая работа (урок № 67)

Тема: "Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам и другим источникам "

Цели работы:

1. Составить описание одной из стран зарубеж­ной Европы и одной из стран зарубежной Азии.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения по­ставленных задач.

Вариант 1 - Швеция. Вариант 2 — Саудовская Аравия.

Последовательность выполнения работы

Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать са­мостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.

План описания страны

I. Название страны и ее столица.

II. Физико-географическое положение страны:

В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?

С какими странами граничит?

Положение страны по отношению к морям и океанам.

III. Природные условия:

Особенности рельефа (общий характер поверхности, основ­ные формы рельефа и распределение высот). Полезные ис­копаемые.

Климатические условия в разных частях страны (климати­ческие пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различия климата по территории и по сезонам.

Крупные реки и озера.

Почвы.

Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.

IV. Население и хозяйственная жизнь:

Численность населения и размещение по территории стра­ны, примерная плотность населения.

Состав населения (основные народы).

Особенности быта населения (жилища, традиции).

Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ис­копаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные куль­туры выращиваются, какие породы животных разводятся).

Влияние хозяйственной деятельности населения на окружа­ющую природную среду. Меры по рациональному исполь­зованию и охране природы.

Практическая работа (урок№ 69)

Тема: " Выявления связей между компонентами природного комплекса "

Цели работы:

. Проверить и оценить умение показывать взаимосвязь между природными компонентами конкретного природного комплекса.

Последовательность выполнения работы

1. Опишите и сравните природные комплексы, находящиеся в различных условиях . Данные, полученные в процессе изучения компонентов комп­лекса, обобщите в виде таблицы.

.

Практические работы в 8 классе

Практическая работа (урок №1)Характеристика географического положения России.

Ход работы: 

План характеристики географического положения страны

На каком материке находится страна, в какой его части?

Каковы координаты крайних точек территории страны, какова ее протяженность с севера на юг и с запада на восток?

В каких поясах освещенности находится страна?

Каковы сухопутные и морские границы страны?

Какой город является столицей?
В какой части страны он находится?
Какие имеет географические координаты?

    На  контурной карте России:

Красным цветом обозначьте государственную границу России;

Определите протяжённость России с севера на юг по 100о в.д. и с запада на восток по 60о с.ш. (до залива Шелихова);

Подпишите названия приграничных с Россией государств;

Подпишите названия морей и океанов, омывающие берега России (включая Каспийское море);

Обозначьте крайние точки России, укажите их названия и определите их географические координаты.

Практическая работа (урок №3)

Тема: "Определение поясного времени по карте часовых поясов"

Цели работы:

1) Отработать новые понятия: местное время, поясное время, линия перемены дат, декретное время, московское время, летнее время.

2) Научиться определять поясное время, учитывать разницу во времени на территории страны.

Последовательность выполнения работы
1. Теоретическая часть (время выполнения /5 мин).

1. Определите, на сколько градусов Земля поворачивается вокруг своей оси за 1 ч, за 4 мин.

Какое время называется местным?

Определите, на сколько часовых поясов разделена Земля.

Чему равна разница между часовыми поясами по долготе? По времени?

Какой часовой пояс принято считать нулевым?

Сколько часовых поясов приходится на территорию нашей страны?

В каком часовом поясе находится Ставрополь?

Что называется поясным временем?

Как будет изменяться поясное время к востоку от любого часового пояса? К западу?

10. Что такое линия перемены дат. Какие изменения произойдут во времени при пересечении линии перемены дат с запада на восток? С востока на запад?

11. Какое время называют декретным, летним, московским?

2. Практическая часть работы: решение задач на определение поясного времени

Пример: определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.
Краткая запись условия: Москва – 10 ч.

Якутск -?

Последовательность выполнения задания:

1) определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - В 8-м;
2) определить разницу между часовыми поясами:

8 - 2 = 6;

3) определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.

Выполнить самостоятельно

1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске- Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч.

3. В Чите 18 ч, определить поясное время в Москве.

Практическая работа (урок №9)

Тема: «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми»

Цели работы: 1. Установить зависимость между размещением крупных форм рельефа и строением земной коры.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Последовательность выполнения работы

1. Сравнив физическую и тектоническую карту атласа, определите, каким тектоническим структурам соответствуют указанные формы рельефа. Сделайте вывод о зависимости рельефа от строения земной коры. Выявленную закономерность объясните.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа (урок №12)

Тема: "Выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков"

Цели работы:

1. Изучить распределение температур и осадков по территории нашей страны, научиться объяснять причины тако­го распределения.

2. Проверить умение работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

Рассмотрите рисунки учебника. Каким способом по­казано распределение январских температур по территории нашей страны? Как проходят изотермы января в европейской и азиат­ской частях России? Где расположены территории с самыми высо­кими температурами января? Самыми низкими? Где находится в нашей стране полюс холода?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших фак­торов оказывает наиболее существенное влияние на распределение январских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Рассмотрите рисунки учебника. Каким способом по­казано распределение температур воздуха в июле? Определите, в каких районах страны температуры июля самые низкие, в каких — самые высокие. Чему они равны?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение июльских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Рассмотрите рисунки учебника. Каким способом по­казано количество выпадающих осадков? Где выпадает больше все­го осадков? Где — меньше всего?

Сделайте вывод, какие из климатообразующих факторов оказы­вают наиболее существенное влияние на распределение осадков по территории страны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Практическая работа (урок №17)

Тема: " Составление прогнозов погоды"

Цели работы:

1. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться состав­лять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы — погоду.

Последовательность выполнения работы

Проведите анализ синоптической карты

Сравните состояние погоды в городах по предложен­ному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

Практическая работа (урок №20)

Тема: " Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования."

Цели работы: 1. Определить особенности питания, режима, го­дового стока, уклона и падения реки, возможности ее хозяйствен­ного использования.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источ­ники географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

1. Используя физическую карту атласа, текстовые карты учеб­ника, табл. «Реки России», составьте характеристику реки Лена по предло­женному плану.

Справочный материал «Реки России»

Практическая работа (урок №25)

Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России и составление прогноза их использования.

Ход работы

Рассмотреть карту водообеспеченности России водными ресурсами

Выявить территории, наиболее обеспеченные водными ресурсами.

Каковы закономерности распределения речного стока?

Составить прогноз использования водных ресурсов в Восточной Сибири.

Высказать свои предложения по использованию вод данного региона

Практическая работа (урок №28)

Тема: " Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах."

Каждая природная зона — это за­кономерное сочетание ландшафтов.

Л. С. Берг

Цели работы:

1. Выявить зависимость между природными ком­понентами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источни­ками географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

Изумив рисунки, картины, карты атласа (источники инфор­мации подобрать самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.

Результаты работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания, в табличной форме.

Практическая работа (урок №32)

Прогнозирование изменения одного природного – территориального комплекса при заданом изменении другого  

Ход работы:

Используя представленный шаблон, охарактеризуйте изменение основных  компонентов  природы  в результате глобального потепления климата на планете и   спрогнозируйте  изменение  растительного  и  животного  мира:

Практическая работа (урок №36)

Тема "Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по Восточно-Европейской равнине"

Цели работы:

1 . Определить закономерности распределения сум­марной и поглощенной радиации, объяснить выявленные законо­мерности.

2. Учиться работать с различными климатическими картами.

3. Определить закономерности распределение температур и осадков , научиться объяснять причины тако­го распределения.

4. Проверить умение работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы

Последовательность выполнения работы

Определите температурами января и температуры июля

Определите суммарную радиацию и радиационный баланс для пунктов, расположенных на разных широтах.

Определите количество выпадающих осадков.

Результаты ра­боты оформите в виде таблицы.

4. Сделайте вывод, какая закономерность просматривается . Объясните полученные результаты.

практическая работа. (урок №41) составвление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа

Северный Кавказ ( по схеме в учебнике стр. 202, рис.162)

Географические задания учащимся, отправляющимся в поход на Северный Кавказ.
1. Как располагаются пояса снизу вверх в горах Северного Кавказа.
2. Описать растительность каждой зоны.
3. Сделать схематические рисунки высотных поясов.
Выявить причинно - следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности. Как изменилась высотная поясностью, если бы Северный Кавказ был южнее, севернее?.
5. Почему смена природных условий в горах происходит по вертикали и проявляется более резко, чем на равнине 
6. Как влияют горы на жизнь и здоровье человека. 

». 

Практическая работа (урок № 45)

Тема: " Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа "

Природные ресурсы — компоненты и явления природы, которые используются или могут быть использованы человеком для удовлетворения мате­риальных и культурных потребностей общества.

Наряду с термином «природные ресурсы» часто используется более широкое понятие «природные условия». Грань, отделяющая одно понятие от дру­гого весьма условна.

Природные условия отражают все разнообразие природной среды, оказывают влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Цели работы:

1. Используя различные источники географичес­кой информации, выявить природные ресурсы и условия их освое­ния на Урала.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источни­ки географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

На основе анализа физической карты атласа, а также тема­тических карт атласа установите, какими природными ресурсами богат данный район.

На контурной карте укажите границы района, обозначьте ус­ловными знаками выявленные природные ресурсы, экологические Проблемы, связанные с их освоением. Знаки легенды карты долж­ны соответствовать знакам легенды атласа.

На отдельном листе, прикрепленном к контурной карте, сде­лайте вывод о том, какие природные ресурсы являются наиболее перспективными для их хозяйственного использования в данном районе, оцените условия их освоения (особенности рельефа, кли­мата, внутренних вод, возможные стихийные явления, связанные с этими компонентами природы, и т. д.).

практическая работа (урок №49)

«Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении региона, связанных с наличием заболоченных территорий»

Планируемые результаты:

- личностные:

понимание и принятие правил работы при проведении практической работы, осознание целостности мира, осознание себя гражданином РФ

- метапредметные:

познавательные умения:

работать с различными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой, устанавливать причинно-следственные связи, создавать ЛОК

регулятивные умения:

ставить учебные задачи, планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями, оценивать свою работу и работу одноклассников

коммуникативные умения:

организовывать работу в группе, выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог

предметные умения:

использовать различные формы географической информации: рисунки учебника, карты атласа, описания для выполнения практической работы, работать на контурной карте, объяснять закономерности распространения болот на территории Западной Сибири, составлять логическую схему по теме, определять влияние заболоченности на освоение региона;

Источники знаний, на основе которых выполняется работа: атлас по географии 8 класса, текст и рисунки учебника: География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС». 2010

Способы познавательной деятельности учащихся: аналитико-синтетические (анализ и сопоставление карт, установление причинно-следственных связей, характеристика условий)

Форма представления учащимися результатов работы:

работа на контурной карте;

схема причинно-следственных связей заболоченности территории Западной Сибири;

устное описание трудностей в освоении региона, связанных с наличием заболоченных территорий

Задания учащимся

1. Западно-Сибирской низменности принадлежит мировой рекорд по количеству болот на единицу площади (площадь заболоченной территории около 800 тысяч квадратных километров).

Пользуясь необходимыми картами атласа, рисунками 47, 50 учебника, выполните задания на контурной карте:

А) обозначьте районы распространения болот на территории Западной Сибири;

Б) нанесите границы природных зон, вычислите и напишите коэффициент увлажнения для каждой природной зоны;

В) нанесите границу распространения вечной мерзлоты.

2. Подпишите названия крупнейших рек Западной Сибири. Вспомните, что такое уклон реки и как он определяется. Рассчитайте уклон Оби на отрезке от Нижневартовска до устья, если известно, что урез реки у Нижневартовска составляет 35 м, а расстояние до устья – 1711 км.

Подпишите величину уклона Оби на контурной карте.

Проанализируйте информацию на контурной карте и составьте схему причинно-следственных связей заболоченности территории Западной Сибири.

Задание 4, 5 и 6 выполняются в паре.

4. Сильная заболоченность территории Западно-Сибирской низменности вызывает большие трудности в ее освоении, резко ухудшают условия труда и быта людей.

Пользуясь необходимыми картами атласа, устно определите:

А) среднюю плотность населения и особенности размещения населения Западной Сибири;

Б) общую особенность транспортно-географического положения большинства городов;

В) основные районы нефтяных и газовых месторождений

5. Проанализируйте следующие факты:

А) в Западной Сибири лесов гораздо больше, чем на Русской равнине, тем не менее большая часть древесины заготавливается на европейской территории.

Б) основной метод работы нефтяников – вахтовый, без постоянного проживания.

Ярко описал свои впечатления Сергей Медведев:

Вспоминать тебя мне неохота,

память не тревожа и не зля,

В вечном утонувшая болоте

Западно-Сибирская земля!

Нефть, брусника – это позолота,

а за тонким слоем позолот –

Мерзлота и вечные болота,

ужасы погоды круглый год!

В тех краях зимой трещат морозы,

заметают местности снега,

Летом комаров, жару и грозы

терпят озверевшая тайга

6. На основании изученных материалов составьте устное описание трудностей в освоении региона, связанных с наличием заболоченных территорий.

Данная практическая работа является программной, была проведена в конце изучения темы Западная Сибирь, когда учащиеся уже познакомились с особенностями природы данного региона. Поэтому она носит обобщающий характер, ведь для определения причинно-следственных связей формирования болот на территории равнины необходимо знать особенности и рельефа, и климата, и внутренних вод. На выполнение практической работы программой отведен отдельный урок.

Практическая работа выполняется учащимися индивидуально, предусматривает разные формы работы: на контурной карте, в тетрадях составление схемы причинно-следственных связей, составление устного описания. Это также позволяет закрепить и проверить умения учащихся.

Учитывая индивидуальные особенности учащихся, хорошо успевающим ребятам была предложена схема не заполненная, у слабо успевающих – часть схемы уже заполнена (как на образце).

Практическая работа (урок №52)

«Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска»

Цель:

выявить тесную связь в жизни, быте, хозяйственной деятельности человека и природных условий территории проживания;

проверить умение получать информацию из разных источников, делать выводы.

Ход работы:

Задание 1. Заполнить таблицу, взяв данные из атласа учебника и используя свой кругозор и жизненный опыт:

Задание 2. Какие из природных условий Норильска можно назвать комфортными (благоприятными), а какие экстремальными (неблагоприятными)?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (урок №59)

по теме «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая на»

Цели: 1. Установить зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Ход работы: Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Алтая по следующему плану:

Где находится территория?

К какой тектонической структуре приурочена?

Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?

Как изменяются высоты по территории?

Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали?

Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены?

Практическая работа (урок №64)

Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья

Ход  работы:

Используя  текст  учебника,  карты  атласа,  справочную  литературу  и  другие  источники  информации,  дайте  оценку  основных  климатических  показателей  одного  из  регионов  России  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  населения  по  следующему  плану:

1.       В  какой  части  России  находится  описываемый  регион?

2.       В  каком  климатическом  поясе  и  в  какой  климатической  области  расположен  данный  регион?

3.       Основные  климатические  показатели  данной  территории:

- средняя  температура  января  и  июля;

- годовое  количество  осадков  и  их  сезонность;

- коэффициент  увлажнения.

4.       Вывод  о  степени  благоприятности  данной  территории  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  человека. 

Практическая работа(урок № 67 )

Составление географического прогноза изменение ПТК какого-либо участка при строительстве через него автомагистрали

Ход работы:

работаем в группах

Определяемся по специальностям 6 проектировщики, население, экологи

Каждая группа подготавливают свою точку зрения на данный вопрос

Слушаем выступление каждой группы и задаем вопрос

​​​​​​​

Практические работы 9 класс

Практическая работа (урок №3)

Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран

Используя карту атласа стр. 10 нанести на контурную карту стр.6-7 соседние государства.

Практическая работа (урок №9)

Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев.

Используя карту атласа стр. 10 нанести на контурную карту стр.6-7 национально-территориальные образования и краев

Практическая работа (урок №10)Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации

Ход работы: используя данные таблицы рассчитайте плотность населения в различных ФО и сделайте вывод.

Практическая работа (урок №15)Составление таблицы «Народы России, не имеющие национально-территориальных образований в составе страны».

Ход работы: используя учебник и карты народы и административную карту заполните таблицу.

Практическая работа (урок №17) Выбор места для строительства предприятия на основе знания факторов размещения производства

Цель: Научиться определять факторы размещения отраслей хозяйства

Ход работы : используя учебник составить схему факторов размещения предприятий

Практическая работа (урок №19)

.

Тема. Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов страны (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материала.

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику топливной базы по картам, учебнику и статистическим показателям.

***

Задание учащимся.

Используя текст учебника и тематическую карту, показывающую размещение основных энергетических баз страны, сравнить два угольных бассейна и дать им краткую характеристику.

План сравнения

Географическое положение относительно потребителей.

Условия добычи.

Мощность пласта.

Калорийность угля.

Экологические проблемы.

Экономические проблемы и перспективы эксплуатации данных угольных бассейнов.

***

На выбор сравнение двух нефтяных баз.

План сравнительной характеристики нефтяных баз

Географическое положение относительно потребителей.

Как разведаны бассейны.

Степень разработки бассейна.

Способ добычи.

Качество нефти.

Условия транспортировки.

Эколого-экономические проблемы и перспективы развития нефтяных баз.

Практическая работа  (урок №21).

Тема. Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и статистических данных.

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику металлургической базы по картам, учебнику и статистическим показателям.

***

Задание учащимся.

Используя текст учебника и тематическую карту, показывающую размещение основных металлургических баз страны, составить характеристику одной (по выбору учащегося) металлургической базы страны.

План сравнения

Географическое положение относительно потребителей.

Условия добычи.

Мощность пласта.

Качество руды

Экологические проблемы.

Экономические проблемы и перспективы эксплуатации данной металлургической базы.

Практическая работа (урок №22)

Тема: "Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия"

Цели работы: 1. Проверить знания особенностей производства тяжелых и легких металлов, главных факторов размещения производства.

2. Учиться определять по картам главные факторы размещения производства на примере металлургии меди и алюминия.

Последовательность выполнения работы

1. Для работы необходимы экономические карты атласа

2. Изучив легенду карт, определите, какими условными обозначениями показаны центры выплавки меди и алюминия.

3. Определите основные районы металлургии меди и алюминия, указав экономический район и центры выплавки.

4. Сделайте вывод, какие факторы способствовали размещению данных производств.

5. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Основные

отрасли цветной

металлургии Главные центры Факторы, объясняющие

размещение

Металлургия

меди

меди Урал (Кировоград, Верхняя Пышма, Ревда, Кыштым, Карабаш,

Медногорск)

и т.д. Наличие медных руд

Металлургия

алюминия Северо-Западная и Северная Россия (Кандалакша, Надвоицы) Наличие алюминиевых руд, каскад ГЭС, дающих дешевую электроэнергию

........................и т.д.

Сделайте вывод: какие факторы являются главными в размещении металлургии меди и алюминия?

Практическая работа (урок №23)

Тема. Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Цель работы: формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машиностроительных предприятий различного типа.

***

Задание учащимся.

Используя текст учебника, привести примеры отраслей, относящихся к наукоемкому, трудоемкому и металлоемкому машиностроению.

Используя карту атласа, определить центры размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Нанести на контурную карту крупнейшие центры машиностроения по группам отраслей.

Оценивается правильность заполнения таблицы и оформление карты.

Практическая работа (урок №28)

Тема: "Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства"

Цели работы:

1. Определить основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. Сделать вывод, от каких причин зависит размещение основных отраслей сельского хозяйства.

2. Проверить и оценить умение анализировать экономические карты, делать на основе проведенного анализа обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

Для работы необходимы экономические карты атласа на с. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. На основе их анализа выделите основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.

Результаты работы оформите в виде таблицы.

Основные культуры и направления животноводства Основные районы производства

Зерновые культуры:

рожь пшеница кукуруза рис

Технические культуры:

лен

сахарная свекла подсолнечник

Оленеводство

Скотоводство:

молочное скотоводство молочно-мясное скотоводство мясо-молочное скотоводство

Свиноводство

Овцеводство

Сделайте вывод: от каких причин зависит география основных отраслей сельского хозяйства?

Практическая работа  (урок №33)

Тема. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану.

Цель работы: формирование знаний о последовательности экономико-географической характеристики территории, умение составлять такие характеристики.

***

План экономико-географической характеристики

ЭГП.

Природные ресурсы.

Население и трудовые ресурсы.

Характеристика межотраслевых комплексов.

Крупнейшие города.

Перспективы развития.

Для характеристики ЭГП используется план его описания.

Типовой план характеристики ЭГП (района) территории

Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).

Экономическое окружение (соседние экономические районы, соседние государства).

Положение относительно крупных (главных) топливных энергетических и сырьевых баз страны.

Положение по отношению к транспортным магистралям (ж/д, водным и т.д.)

Изменение ЭГП района в течение времени.

Выводы о возможности влияния ЭГП на развитие его хозяйства.

Практическая работа проводится под руководством учителя в начале изучения регионального раздела курса.

Учащиеся выполняют задание: используя текст учебника, характеризующий экономику какого-либо района страны, составить план.

Практическая работа (урок №34)

Тема. Составление картосхемы внешних территориально-производственных связей Центральной России.

Цель работы: углубление знаний о разделении труда; формирование умений отражать на контурной карте производственные связи между районами.

***

Вариант 1

Задание учащимся.

Нанести на контурную карту основные транспортные магистрали и границы экономических районов, входящих в состав Центральной России.

Проанализировать экономическую карту атласа и отметить стрелками разного цвета основные направления грузопотоков. Какую продукцию Центральная Россия отправляет и какую продукцию получает?

Выписать в тетрадь в виде таблицы основные грузы, составляющие ввоз и вывоз; объяснить, от чего зависит их состав.

Общий вывод:

Вариант 2

Определить, какие экономические районы входят в состав Центральной России.

Из текста учебника выбрать материал, отображающий внешние территориально-производственные связи районов Центральной России.

Сделать краткие записи в тетради.

На контурной карте указать внешние экономические связи района:

синие стрелки – ввоз;

красные стрелки – вывоз.

Сделать вывод о значении Центральной России в хозяйстве страны.

Практическая работа (урок №35)

Тема: "Сравнительная характеристика хозяйства двух районов" (по выбору учителя)

Цели работы:

. На примере сравнения хозяйства двух районов проверить и оценить умение проводить сравнительную характеристику: выделять черты сходства и различия, объяснять полученные результаты.

Последовательность выполнения работы

1. Используя различные источники географических знаний (учебник, карты атласа, дополнительные и справочные материалы),

сравните хозяйство двух районов по основным экономико-геогра­фическим показателям, выделив черты сходства и различия.

2. Объясните причины сходства и различия хозяйства сравни­ваемых районов.

3. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа (урок №38)

Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

Ход работы

Работа творческая. Изучив дома возможности для отдыха и лечения на Северном Кавказе, составить буклет или компьютерную презентацию с представлением мест отдыха и лечения на Северном Кавказе.

Практическая работа (урок «59)

Тема: "Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономических районов»

Цели работы:

. На примере сравнения хозяйства двух районов проверить и оценить умение проводить сравнительную характеристику: выделять черты сходства и различия, объяснять полученные результаты.

Последовательность выполнения работы

1. Используя различные источники географических знаний (учебник, карты атласа, дополнительные и справочные материалы),

сравните хозяйство двух районов по основным экономико-геогра­фическим показателям, выделив черты сходства и различия.

2. Объясните причины сходства и различия хозяйства сравни­ваемых районов.

3. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практические работы 10 класс

Практическая работа №1

Тема. Составление графиков, картосхем и диаграмм на основе статистической информации.

Цель работы: формирование умений обрабатывать статистическую информацию в виде графиков, картосхем и диаграмм.

***

Задание учащимся.

Используя статистические данные таблиц 4,5 стр.24-25 учебника «География» часть, построить диаграммы, графики.

На контурную карту нанести разными цветами страны «Большой восьмерки», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.

Практическая работа №2

Тема. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов

Цель работы: формирование умений наносить на контурную карту крупнейшие агломерации и мегалополисы.

***

Задание учащимся.

Используя данные таблиц параграфа 8 стр. 61-67 учебника «География» часть 1, обозначить с помощью условных знаков (разного цвета) на контурной карте крупнейшие агломерации и мегалополисы мира.

Практическая работа №3

Тема. Определение обеспеченности стран различными видами природных ресурсов.

Цель работы: формирование умений оценивать обеспеченность стран различными видами природных ресурсов.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, приложения к учебнику, статистические материалы, выполнить следующие задания:

На контурную карту нанести основные районы размещения важнейших природных ресурсов.

Анализируя статистические данные о запасах и добыче основных видов природных ресурсов, сравнить обеспеченность минеральными, земельными, водными и лесными ресурсами отдельных стран (регионов).

Вывод:

Практическая работа №4

Тема. Определение стран-экспортеров основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг.

Цель работы: формирование умений определять страны-экспортеры основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, определить страны-экспортеры основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг. Работу оформить в таблице:

Вывод:

Практические работы 11 класс

Практическая работа №1

Тема. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы.

Цель работы: формирование умений выделять на контурной карте границы субрегионов Европы.

***

Задание учащимся.

На контурной карте Европы выделить границы ее субрегионов, заштриховать соответствующие территории и подписать их.

Практическая работа №2

Тема. Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран Азии.

Цель работы: развитие умений сравнивать отдельные страны, выделяя основные особенности природы, населения, хозяйства, отмечать черты сходства и черты различия.

***

Задание учащимся.

Дать краткое описание двух стран Азии, используя типовой план характеристики государств.

Найти черты сходства и различия в географическом положении, ресурсах населении и хозяйстве.

Сформулировать краткие выводы о причинах различия и сходства между рассматриваемыми странами.

Практическая работа №3

Тема. Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по картам атласа.

Цель работы: развивать умения учащихся, используя карты атласа, статистическую информацию, оценивать природно-ресурсный потенциал страны и составлять его характеристику.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, статистическую информацию, оценить природно-ресурсный потенциал страны и составить его характеристику по типовому плану.

План характеристики природно-ресурсного потенциала страны

Природные ресурсы и их использование.

Экологические проблемы, связанные с использованием природных ресурсов.

Оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности и сельского хозяйства.

Перспективы развития природно-ресурсной базы страны.