Программа "Твой выбор"

Согласовано: Утверждаю:

зам. директора директор ГОКУ СКШ №2 г. Ангарска

______________ Н.В. Болгарова ____________ И.В. Черепанова

01.09.2025 г. Приказ №81-п от 01.09.2025 г.

Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа коммуникативной направленности

«Твой выбор»

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска»

Возрастная категория обучающихся:

12-14 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель:

Слугина Ольга Владимировна,

педагог дополнительного образования

г. Ангарск, 2025 год

Паспорт программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 1.1. Пояснительная записка

Ранняя юность —это пора выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Семиклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом «проб и ошибок».

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит школе, поэтому профессиональное самоопределение обучающихся — социально-значимый раздел обучения.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, предусмотрено активное участие учащихся в конкурсной деятельности, формирующей активную жизненную позицию ребенка с интеллектуальными нарушениями, понимание значимости собственной деятельности и ее ценности.

Актуальность курса обусловлена рядом факторов:

Психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

Отсутствием ясной жизненной перспективы;

Неадекватной самооценкой и несформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

Неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению профессиональных трудностей

Новизна программы состоит в том, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка, познакомить школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику предпрофильной подготовки. Таким образом, предлагаемый курс может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на предпрофильное и профильное обучение.

Цель: помочь учащимся с нарушениями интеллекта правильно оценить свои возможности и способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессий и самостоятельно анализировать профессии, составить представление о том, как функционирует рынок труда, и в результате сформировать информационную готовность к профессиональному выбору.

Задачи:

познакомить учащихся с нарушениями интеллекта с разнообразием мира профессий;

формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

оказать помощь учащимся с нарушениями интеллекта в адекватном восприятии своих возможностей и способностей;

научить учащихся с нарушениями интеллекта навыкам ориентации в личных психологических свойствах, способах самоанализа и самосовершенствования;

развивать познавательные способности и творческую активность обучающихся;

формировать умение ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации;

создать условия для формирования у детей единой картины о мире труда, профессий, воспитания творческой активности, способности ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека.

Программа построена на следующих принципах:

Принцип единства диагностики и коррекции развития, который заключается в целостности процесса оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи в развитии ребёнка.

Деятельностный принцип коррекции. Основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода – изменения содержания, форм, способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Принцип комплексности организации коррекционной работы заключается в особенностях использования методических средств и подходов, различных теоретических и методологических подходов, конкретных техник.

Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в реализации программы. Принцип определяется той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом развитии ребёнка. Система отношения ребёнка с близкими взрослыми, особенности их межличностных отношений и общения, формы совместной деятельности, способы её осуществления составляют важнейший компонент социальной ситуации развития ребёнка, определяют зону его ближайшего развития.

Учёт эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно завершается на позитивном эмоциональном фоне.

Особенности реализации программы.

Рабочая программа позволяет организовать фронтальную работу обучающихся, при которой обучающиеся для достижения общей цели одновременно выполняют общее задание; групповую работу, которая заключается в выполнении учебной задачи определённой группой обучающихся; коллективную работу, основанную на общении в динамических парах и парах сменного состава.

Содержание занятий определяется возрастными особенностями школьников. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

Работа построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей. Игровая мотивация превалирует, перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Средства, формы и методы коррекционной работы:

- наглядность, коррекционные игры и упражнения, практическая работа;

- проводятся групповые занятия;

- психогимнастика, конструирование, наглядный и практический метод, связь с окружающей средой, опора на жизненный опыт и собственные ощущения.

- Индивидуальная, фронтальная и групповая

Адресат программы

Образовательный процесс организуется с учетом особенностей психофизического и физического развития обучающихся. Реализация программы исходит из возможностей детей, и ежегодно корректируется в зависимости от особенностей обучающихся.

Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Твой выбор» разработана для учащимся с нарушениями интеллекта в возрасте от 12 до 14 лет. Программа кружка включает теоретическую часть и практическую работу. Во время реализации программы будут использованы такие формы и методы, как беседа – объяснение, рассказ с использованием мультимедиа возможностей, а также практические задания. Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом с обязательным 10 минутным перерывом между ними для отдыха детей в соответствии с нормами СанПиН.

Организация обучения по данной программе осуществляется на базе ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска».

Программа предполагает, групповую работу, численностью до 15 человек.

Объём программы

Объём дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы «Твой выбор» составляет 68 часов за 2 года (и 34 часа соответственно) в год.

Формы обучения и виды занятий по программе

На занятиях используется разнообразные методы обучения, чтобы обеспечить активность всех учащихся и творческий подход к решению поставленных задач:

игровой;

метод передачи новых знаний;

практическая работа;

метод демонстрации – наглядности;

метод отработки и закрепления новых знаний;

практические занятия;

творческие занятия по обсуждению выбора профессии.

Срок освоения программы

Срок освоения дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы «Твой выбор» составляет 2 года.

Режим занятий

Программа очной формы обучения рассчитана на учащихся от 12 до 14 лет в условиях учреждения дополнительного образования. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу, продолжительностью 45 минут каждое.

Обязательным условием работы является наличие игровых пауз для предотвращения утомляемости учащихся и снижения работоспособности.

Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.

Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических правил, возрастных особенностей учащихся и порядка проведения занятий.

Организация обучения по программе осуществляется на базе ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска».

Планируемые результаты освоения обучающимися дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы «Твой выбор»

Освоение детьми программы «Твой выбор» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение обучающимися 6-7 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Регулятивные БУД:

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные БУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные БУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

В ходе реализации программы, обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками.

К ним относятся:

когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;

мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;

поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Предметными результатами изучения курса являются следующие знания и умения:

Ожидаемые результаты:

участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

заинтересованность в развитии своих способностей,

участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности,

развитие познавательной активности, любознательности, расширение общего кругозора и знаний, познавательных интересов и творческого мышления;

проявление интереса и склонности к определённым профессиям, уважение к людям трудовых специальностей

совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Оценка планируемых результатов освоения программы

В основу программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяется воспитательными результатами. О достижении результатов следует судить по следующим критериям:

Критерии успешности прохождения программы

Высокий уровень - умение самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания для проверки этих способностей.

Средний уровень - умение подготовить с помощью родителей развернутое описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы для данной профессии. Ему нужна помощь в подборе заданий для проверки этих способностей.

Низкий уровень - умение подготовить краткое описание профессии, но не определяет способности, которые необходимы для данной профессии.

Воспитательные результаты освоения программы оцениваются по трем уровням:

1.3 Содержание курса. 6 класс

Входящее обследование детей

1. Самопознание. Раздел ориентирован на общее знакомство с такими познавательными процессами, как внимание, память, мышление, воображение. Обучающиеся приобретают навыки самоанализа, активизируются личностные потенциалы, знакомит с соотношением биологического и социального в человеке и понятиями: направленность личности, интересы, склонности, способности, характер, темперамент. В нём моделируются ситуации самоанализа. Знакомство с психологическими и психофизическими требованиями профессии. Знакомство с понятием о психологических и психофизиологических качествах человека.

2.Введение в мир профессий. В этом разделе программы, обучающиеся знакомятся с классификациями профессий, учатся ориентироваться в их многообразии Определение профессии. Определение специальности. Определение классификации. Различные виды классификаций профессий. Типы профессий по «предмету труда». Общее знакомство с типами профессий: «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ».

3. Профессии моих родителей. Знакомство с профессиями родителей по схеме: название профессии – место работы — условия труда — инструменты для работы — выполняемые трудовые операции — результат труда. Знакомство с традициями разных семей. Совместная деятельность детей и родителей.

4.Знакомство с различными профессиями. Знакомство с профессиями родного города. Знакомство с профессиями в школе (учитель, завуч, директор, повар, младший обслуживающий персонал). Требования профессии к человеку (в соответствии с классификацией профессий).   Здоровье и профессия. Профессиональная пригодность. Показатели профессиональной пригодности: успешность и удовлетворенность. Степени профессиональной пригодности: непригодность, пригодность, соответствие, призвание.

Итоговое обследование

Содержание курса. 7 класс

Входящее обследование детей

1. Человеческие возможности. Раздел ориентирован на общее представление о возможностях человека при выборе профессии, в том числе качествах личности, необходимых для успешности профессиональной деятельности, чертах характера, отличающих успешного специалиста в любой области. Представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности проявления в профессиональной деятельности. Чувства и эмоции, их роль в профессиональной деятельности. Способы выражения. Регуляция эмоционального состояния. Мышление как средство познания. Продуктивность, оригинальность, любознательность, мужество. Ведущий тип мышления как индивидуальный способ преобразования информации.

2. Способности и профессиональная пригодность. На этом этапе формируется представление о профессиональных навыках, способностях (способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности), перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Задатки, общие и специальные способности. Условия развития способностей. Способности к практическим видам деятельности: к зрительному, слуховому и осязательному восприятию информации, формированию двигательных навыков. Представление о степенях профессиональной пригодности человека: профессиональная непригодность к конкретной профессии, профессиональная пригодность к конкретной профессии или группе профессий, соответствие конкретной профессиональной деятельности, призвание. требованиях профессии к человеку

3. Предварительное планирование профессионального будущего. На этом этапе формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии. Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

Итоговое обследование

Содержание программы. Учебный план «Твой выбор» первого года обучения

Учебный план «Твой выбор» второго года обучения

Содержание учебного плана первого года обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности. (1 час)

Теория: знакомство, обзор тем обучения, входной контроль, оборудование, материалы и инструменты. Условия безопасной работы. Инструктаж по технике безопасности.

2. Первичное обследование (2 часа)

Теория: диагностическая батарея: выявление уровня психофизиологического развития

3. Самопознание (12 часов)

Теория: Знакомство с понятием о внутреннем мире человека и возможностях его самопознания. «Мой портрет», «мой идеал». Объяснить возможности психодиагностики, как она помогает при выборе профессии. Знакомство учащихся с методами самооценки. Упражнение «тайны собственного «Я»».

Практика: Самоопределение. Кто я? Образ "Я" и самооценка. Выполнение упражнений «Что я думаю о себе». Диагностические игры и упражнения на изучение собственных склонностей и способностей.

4. Введение в мир профессий (7 часов)

Теория: Информирование учащихся о многообразии доступного им профессионального труда. «Диалоги и профессиях»

Практика: Викторина профессий. Упражнения «Самая-самая», игра «День из жизни»

5. Профессии родителей (5 часов)

Теория: Знакомство с одной из профессий родителей. Информирование обучающихся о профессиях родителей. Презентация, беседа, игровые упражнения. «День из жизни»

Практика: поиграем в профессии – продавец, монтажник, электрик, оператор, сборщик стеклопакетов. Ролевые игры. Упражнения. Составление описательных рассказов по теме. Проведение д. игр «Кому что?», «Что лишнее?», «Угадай по описанию», сюжетно ролевые игры.

6. Знакомство с различными профессиями (6 часов)

Теория: Знакомство с профессиями – воспитатель, врач, продавец. Упражнения. Беседа. Просмотр презентаций.

Практика: составление описательных рассказов по теме. Проведение д. игр «Кому что?», «Что лишнее?», «Угадай по описанию», сюжетно ролевые игры

7. Итоговая диагностика обучающихся (1 час)

Практика: «4лишний», загадки. Тестирование.

Содержание учебного плана второго года обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности. (1 час)

Теория: знакомство, обзор тем обучения, входной контроль, оборудование, материалы и инструменты. Условия безопасной работы. Инструктаж по технике безопасности.

2. Первичное обследование детей. (2 часа)

Теория: диагностическая батарея: выявление уровня психофизиологического развития

3.Человеческие возможности. (6 часов)

Теория: помочь выявить способности к определенному виду деятельности. объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии; ознакомление детей с «житейским» способом выбора профессии, информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.

Практика: Выполнение упражнений образ «Я», «Что я думаю о себе»;

4.Способности и профессиональная пригодность. (16 часов)

Теория: Расширение кругозора учащихся о профессиях, о профессиональной пригодности.

Практика: Диагностические игры и упражнения на изучение собственных склонностей и способностей. Знакомство учащихся с профессиями социальной сферы.

5.Предварительное планирование профессионального будущего. (8 часов)

Теория: Дать знания о мире профессий путём формирования реальных представлений о возможностях приложения своих профессиональных намерений.

Практика. Формирование практических представлений о профессиональной пригодности, изучение уровней профпригодности. «4лишний», загадки. Просмотр презентаций

6. Итоговая диагностика обучающихся (1 час)

Практика: «4лишний», загадки. Тестирование. Демонстрация работ обучающихся.

Календарно-тематическое планирование первого года обучения

(2024/2025 учебный год)

Количество часов в год 34/1 час в неделю

Календарно-тематическое планирование второго года обучения

(2025/2026 учебный год)

Количество часов в год 34/1 час в неделю

1.4. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения, обучающиеся овладевают следующими компетентностями:

Образовательные (предметные):

Умение работать с раздаточным материалом педагога;

Умение работать с оборудованием (цифровой фотоаппарат, ноутбуком и т.д.);

Метапредметные:

Умение планировать, контролировать и оценивать собственные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Умение осуществлять под руководством педагога проектную деятельность в малых группах и индивидуально.

Личностные:

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

Умение правильно организовать рабочее место;

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Умение проявлять отзывчивость, доброжелательность, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1. Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной дополнительной адаптированной общеобразовательной программе определяется Календарным учебным графиком, который разрабатывается до начала каждого учебного года.

2.2. Условия реализации программы

Для реализации дополнительной адаптированной общеобразовательной программы «Твой выбор» имеется классный кабинет (кабинет №311), расположенный на третьем этаже, оборудованный мебелью, в наличие имеется компьютер персональный настольный (моноблок), МФУ HP LaserJet M 1132, мультимедийная установка, стол для учителя, столы ученические 2-х местный регулируемые, стулья ученические на металлическом каркасе регулируемые, стул ученический регулируемый, тумба для учебных пособий ученическая с выдвижными ящиками Е088, шкаф учебный, шкаф ученический для наглядных пособий, шкаф с плакатницей для учебных пособий , шкаф ученический для учебных пособий, тумба для учебных пособий ученическая, имеются наглядные и дидактические материалы.

2.3. Этапы и формы контроля

Для оценки уровня освоения дополнительной адаптированной общеобразовательной про­граммы проводится посредством текущего контроля, промежуточной и итого­вой аттестации.

Подведение итогов работы будет проводиться в форме оценки при совместном просмотре видео работ, их коллективного обсуждения, участия в различных конкурсах. Таким образом обучающиеся смогут критически оценить чужие и свои творческие работы.

2.4. Оценочные материалы

Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программе «Твой выбор» осуществляется при помощи следующих методов диагностики и контроля:

педагогическое наблюдение;

опрос;

беседа;

викторина;

практическая работа;

игра;

творческий отчет.

Список литературы

Для педагога:

Программно-методические материалы:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова).- М., «Просвещение», 2013 г.

Методическая литература:

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: «Академия», 2002;

Войлокова Е. Ф., Андрухович Ю. В., Ковалева Л. Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: учебно – методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005;

Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. _ М.: Сфера, 2001

Дополнительная литература для учителя:

Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении школьников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;

Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.

Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью – М.: Изд. центр «НЦЭНАС», 2003

Дефектология. №5 2006 года стр.75-78 Копылова Т.Г. Лашина О.Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида.

Информационное обеспечение образовательного процесса

- Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites

- Учительский портал http://www.uchportal.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материаловhttp://window.edu.ru

Приложения

Приложение 1

Опросник Г. Дэвиса

1.​ Я думаю, что я аккуратен(тна).

2.​ Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3.​ Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.

4.​ Я люблю быть лучшим(ей) во всем.

5.​ Если я имел(а) сладости, то стремился(лась) их сохранить все у себя.

6.​ Я очень волнуюсь, когда работа, которою я делаю, не лучшая, не может быть сделана мною наилучшим образом.

7.​ Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти всему причину.

8.​ В детстве я не был(а) особо популярен(а) среди детей.

9.​ Я иногда поступаю по–детски.

10.​ Когда я что-нибудь хочу сделать, то ничего не может меня остановить.

11.​ Я предпочитаю работать с другими, и не могу работать один.

12.​ Я знаю, когда я смогу сделать что-то по-настоящему стоящее.

13.​ Если я даже уверен(а), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14.​ Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15.​ Я часто скучаю.

16.​ Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17.​ Я люблю смотреть на красивые вещи.

18.​ Я предпочитаю знакомые игры, а не новые.

19.​ Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20.​ Когда я играю, то стараюсь, как можно меньше рисковать.

21.​ Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ. Креативность в случае положительных ответов на вопросы 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае отрицательных ответов на вопросы 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15, 18, 20, 21. За каждое совпадение с ключом – 1 балл. Чем больше сумма, тем выше креативность.

Значение утверждений:

1 – принятие беспорядка

2 – беспокойство о других

3 – стремление к риску

4 – желание выделиться

5 – альтруизм

6 – недовольство собой

7 – любопытство

8 – непопулярность

9 – регресс на детство

10 – отбрасывание давления

11 – любовь к одиночной работе

12 – самодостаточность

13 - независимость

14 – деловые ошибки

15 – отсутствие скуки

16 – чувство предназначенности

17 – чувство красоты

18 – потребность в активности

19 – спекулятивность

20 – стремление к риску

21 – потребность в активности

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагогу необходимо помнить, что это еще не реализованные возможности. Главная проблема – помощь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность личностных проблем, романизм и др.). Необходим такт, общение на равных, юмор, требовательность, избегание острой и частой критики, частый свободный выбор темы работы и творческий режим деятельности.

Приложение №1 Карта входного контроля

Приложение №2 Карта текущего контроля

Условные обозначения:

низкий уровень: объем усвоенных знаний составляет менее 1/2, предусмотренных

рабочей программой;

средний уровень: объем усвоенных знаний составляет более 2/3;

высокий уровень: дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных

рабочей программой за конкретный период.

Приложение № 3

Промежуточная аттестация и итоговый контроль

Н – низкий уровень:

у обучающегося недостаточно информации о профессии и путях ее получения;

обучающийся не проявляет активности по получению необходимой информации о той или иной профессии;

обучающийся не может составить профессиональный план.

С – средний уровень:

достаточная информация о профессии и путях ее получения;

обучающийся проявляет активность по получению необходимой информации о той или иной профессии только с помощью педагога или товарищей;

обучающийся может составить профессиональный план только с помощью педагога или товарищей

В – высокий уровень:

полная информация о профессии, ясное представление требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах;

высокая активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности

Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Приложение №4

Карта оценки эффективности коррекционно-развивающей работы

Эффективность провидимой коррекционно-развивающей работы определяется экспертной группой педагогических работников школы (руководитель творческого объединения, классный руководитель, психолог, социальный педагог, заместитель директора по ВР).

Каждый ученик оценивается в начале и в конце учебного года на протяжении. Используется метод наблюдения. Проверка эффективности осуществляется методом экспертной оценки.

Экспертная оценка проводится следующим способом:

Каждый эксперт оценивает обучающегося по указанным параметрам по школе от 0 до 5. Оценки экспертов по каждому параметру каждого ученика складываются и находится среднее арифметическое. Таким образом полученные данные можно сравнивать между собой.

Игра на знание профессий

На доске развешаны перевёрнутые карточки. Каждая пара обучающихся выбирает карточку, на которой написана определённая буква. На заданную букву каждая пара обучающихся должна вспомнить и записать 5 профессий или специальностей, а также указать, чем занимаются представители данной профессии или специальности. Время на выполнение 3-4 минуты. По истечению времени каждая пара представляет написанный профессии или специальности.

П — плотник, повар, пекарь, пилот, проводница и др.

Р — разведчик, репортёр, рыбак, радиоведущий, редактор и др.

О — оперный певец, оператор, окулист, охранник, охотник и др.

В — водитель, ветеринар, ведущий,вахтер, волонтер и др.

С -слесарь, сантехник, стоматолог, стекольщик, санитарка и др.

Д — доктор, дизайнер, дворник, детектив, дирижёр и др.

К — кинолог, каскадер, кок, кардиолог, кинооператор, кладовщик,каменщик, курьер и др.

Задание «Бюро находок»

На столе разложены перевёрнутые карточки, на которых написаны наборы различных инструментов. Задача каждого обучающегося подойти, выбрать карточку и определить какой профессии принадлежит набор инструментов.

1.Кисточка, карандаш, краски. (художник)

2.Ножницы, метр, иголка с ниткой, пуговицы. (швея)

3.Ручка, тетрадь, книга. (учитель)

4.Молоток, гвозди, долото, отвёртка. (плотник)

5.Лампочка, розетка, индикатор. (электрик)

6. Письма, газеты, сумка (почтальон) 

7. Градусник, шприц (врач) 

8. Расческа, ножницы (парикмахер) 

9. Парик, костюм (актер) 

10.Метла, грабли, совок (дворник)

11.Духовка, скалка, мука (пекарь)

12. Калькулятор, деньги (бухгалтер)

13. Клюшка, коньки, лёд (хоккеист)

Самые самые профессии

Профессия, специальность, квалификация - это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Весь класс был разбит на 4 группы, каждая из которых, должна была составить списки профессий.

Первая группа составила список «Самые модные профессии».

Вторая группа - «Самые забытые профессии».

Третья группа - «Самые востребованные профессии».

Четвертая группа - «Самые подвижные профессии»

Определение профессий

Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.

Три ключа в выборе профессии:

- хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;

- могу - это все, что мне по силам, по способностям;

- надо - это все, что нужно для общества, страны.

Вместе получается осознанный выбор профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо).

Тест - Определение типа будущей профессии

В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на 5 типов 

В бланке рядом с номером высказывания, которое вам подходит, поставьте «+», если нет — поставьте «—». Если сомневаетесь, поставьте «?»

Чтобы не ошибиться с выбором профессии, на все вопросы теста необходимо отвечать честно и быстро, не тратя время на обдумывание. Как правило, именно такие ответы являются самыми правильными и с достаточно большой точностью отражают наличие склонностей к определённым видам деятельности. Нужно ориентироваться на свою интуицию и выбирать варианты, отзывающиеся наиболее приятной эмоциональной реакцией.

С удовольствием ухаживаю за растениями, животными

Могу подолгу могу что-нибудь мастерить

Люблю ходить в музеи, театры, на выставки

Мне нравится что-нибудь вычислять, чертить

Легко знакомлюсь с людьми

Охотно читаю о растениях, животных

Мое техническое творчество обычно вызывают интерес у товарищей, старших

Обычно делаю мало ошибок в письменных работах

Знакомые считают, что у меня есть художественные способности

С удовольствием общаюсь с самыми разными людьми

Я хорошо себя чувствую наедине с растениями или животными

Принимаю участие в спектаклях, концертах.

Люблю читать об устройстве механизмов, приборов, машин

Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы

Легко улаживаю разногласия между людьми

Мне кажется, что я чувствую состояние растений и животных

Считают, что у меня есть способности к работе с техникой

Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме

Знакомым нравится, как я пою, танцую, рисую, пишу стихи (хотя бы одно)

Я почти никогда ни с кем не ссорюсь

Охотно наблюдаю за растениями или животными

Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов

Без особого труда усваиваю иностранные языки

Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т. п.

25. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям

Обработка результатов.  По каждому столбцу подсчитайте сумму плюсов. Наибольшая сумма указывает на наиболее подходящий вам тип профессии, который обозначен буквами

П (природа), Т (техника) З (знак), И (искусство), Ч (человек).

«Человек- живая природа» (П) Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. 
    Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: микробиолог, геолог, овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик, мелиоратор, лесовод и др.

"Человек - техника" (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. 

 Тип "Человек - техника" включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических средств: газоэлектросварщик, токарь, инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, машинист, технолог и др.

"Человек - человек" (Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. 

К профессиям типа "Человек - человек" относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и правовой защитой человека: врач, медсестра, фельдшер, преподаватель, психолог, референт, гувернер, менеджер, продавец, официант, агент по рекламе, экспедитор, юрист, следователь, инспектор ГИБДД и др.

"Человек - знаковая система" (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа.

Тип "Человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.

Человек - искусство" (И). Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий. 

 К типу "Человек - художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образцу: журналист, художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер, архитектор, парикмахер, гример-пастижер, декоратор-оформитель, актер и др.