Рабочая программа по литературе 5-9 класс

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Тема 1. К читателям (1 ч.)

Введение. Роль книг в жизни человека и общества. Учебник литературы и знакомство с ним. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.
Тема 2. Устное народное творчество (11 ч.)

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, потешки, заклички). Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке.

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета и героев сказки. Образ главного героя и его моральные качества. Герои народных сказок в оценке писателей. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. « Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Своеобразие сказок о животных.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».Народное представление о добре и зле в бытовых сказках. «Солдатская шинель» - бытовая сказка и сказка о животных.

Р/Р Творческая мастерская. Русские сказочники. Организуется выставка изданий фольклорных произведений.

Р/Р Подготовка и написание сочинения на тему «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки» . Составление плана, написание сочинения.

«Художники – иллюстраторы сказок». Выставка рисунков.

Тема 3.Древнерусская литература (2 ч.)

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник.        

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Тема 4. Литературы XVIII века (2 ч.)

М.В. Ломоносов – сподвижник просвещения: учёный, поэт, художник. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

М.В. Ломоносов «Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Тема 5. Литература XIX века (7 ч.)

Русские басни. Басня как литературный жанр. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен). Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности).

И.А. Крылов. Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях. Басня «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

Повествование и мораль в баснях И.А. Крылова. Иллюстрирование басен. Выразительное чтение басен.

Р/Р Басенный мир И.А. Крылова. Урок – конкурс инсценированной басни. Инсценирование басни.

Тема 6. Русская литературная сказка (34 ч.)

В.А. Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна» как литературная сказка. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).                

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки. Понятие об эзоповом языке. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.                

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады. Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады. «Кубок».

Тестирование по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского. Тестовая работа.                

А.С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.«У лукоморья дуб зеленый...».

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения

Р/Р Устное тестирование «Мой Пушкин». Иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина. Выставка рисунков.      

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых сил. .«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. Нравственная красота героев Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.

Р/Р Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаичная речь. Рифма, ритм, строфа. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Мои любимые герои Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Обобщающий урок по творчеству В.А. Жуковского, А.С. Пушкина. Обобщение знаний.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Страницы биографии. «Черная курица или Подземные жители». Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители». Нравоучительное содержание произведения

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке «Черная курица или Подземные жители».

Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.                

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения . Краткий рассказ о поэте.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Краткий рассказ о писателе.

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место». Н.В. Гоголь. «Страшная месть». Современники о Н.В. Гоголе. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Краткий рассказ о поэте.

       Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).               

Реальная основа повести И.С. Тургенева«Муму». Изображение быта и нравов крепостнической России. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость. Друзья и враги Герасима. Образы Татьяна и Капитона Авторская позиция и способы ее проявления. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.             

Р/Р Подготовка и написание отзыва на повесть И.С. Тургенева «Муму». Написание отзыва.      

Контрольное тестирование по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова. Контрольный тест.
А.А. Фет. Слово о поэте. Картины русской природы в изображении поэтов. «Весенний дождь», «Задрожали звезды золотые». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стиотворения. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Из истории рассказа. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Р/Р Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев: два характера, две судьбы. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Р/Р Подготовка к домашнему устному сочинению по рассказу «Кавказский пленник» на тему «Два побега из плена». «Жилин и Костылин». Написание сочинения.
                А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Защита проекта «Рассказы Антоши Чехонте». Выполнение и защита проекта.

Тема 6. Русские поэты XIX века о Родине и родной природе(4 ч.)

Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. «Зима недаром злится…», «Весенние воды». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н. Майкова, И.З.Сурикова. Проект "Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях". (фото Выборга) Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).          

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).                

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н. Майкова, И.З.Сурикова. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).        

Проект «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» (фото Выборга). Выставка рисунков.

Тема 7. Из русской литературы XX века (24 ч.)

И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.                

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
 Р/Р Обучение домашнему сочинению на тему «Дружба Васи с Валеком и Марусей». Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Подготовка и написание сочинения.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в стихотворении « Я покинул родимый дом...» Своеобразие языка стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…» Защита проекта "Иллюстрирование и чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина". Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. 

Защита проекта «Иллюстрирование и чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина».

Подготовка и защита проекта.               

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера. Трудолюбие и талант Данилы – мастера в сказе П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.            

Трудолюбие и талант Данилы – мастера в сказе П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Р/Р Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. Язык сказа. Своеобразие языка, интонации сказа.  

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в рассказе «Теплый хлеб». Доброта и сострадание. Роль пейзажа. Нравственные проблемы произведения. Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

Роль пейзажа в сказе К.Г. Паустовского«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.       

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.    

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Столкновение добра и зла. Краткий рассказ о писателе.    

Положительные и отрицательные герои пьесы - сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Драма как род литературы.  

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению на тему «Добро и зло в сказке» в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Подготовка и написание сочинения.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита».Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношение с природой. Краткий рассказ о писателе.

Тестирование по творчеству И.А. Бунина, В.Г. Короленко, П.П. Бажова, А.П. Платонова. Тестовая работа.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Автобиографический рассказа «Васюткино озеро». Краткий рассказ о писателе.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Р/Р Классное сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Написание сочинения.

Тема 8. Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)(2 ч.)

«Только доблесть бессмертно живет…» Стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста», К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».        

Война и дети. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Тема 9. Русские поэты XX века о Родине и родной природе и о себе (3 ч.)

И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприя И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы». Поэти «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Образ Родины в стихах А.А. Прокофьева, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова. Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Р/Р Анализ лирического стихотворения поэта XX века о Родине, родной природе и о себе. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Тема 10.Писатели улыбаются (4 ч.)

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.         

Саша Черный. «Игорь – Робинзон». Юмор в его рассказах. Юмор (развитие понятия). Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания

Тема 11. Зарубежная литература (11 ч.)

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Герой на острове. Устройство жизни.Характер главного героя в «Робинзоне Крузо» Д.Дефо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.       

Х-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Победа добра, любви и дружбы над злом. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Викторина по сказкам Андерсена. Урок-викторина.         

М. Твен. Слово о писателе. «Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Краткий рассказ о писателе.

Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера». Урок- игра.    

Джек Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. Краткий рассказ о писателе.«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.     

Мой любимый урок литературы. Устное сочинение. Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения. Подведение итогов.

6 класс

 

Тема 1. Писатели – создатели, хранители и любители книги (1ч.)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Тема 2. Устное народное творчество (3 ч.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен . Исполнение обрядовых песен.
Пословицы и поговорки. Загадки . Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Тема 3.Древнерусская литература.(2 ч.)

«Повесть временных лет» Русская летопись.

«Сказание о Белгородском киселе» . Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).    

Тема 4. Литературы XVIII века.(6 ч.)

Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Дмитриев. Муха. Осуждение лени, безделья. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении общественного блага. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) . Подготовка проекта

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и деятельность И. А. Крылова» . Презентация проекта.

Тема 5. Литература XIX века.(38 ч.)

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых ис-пытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.    

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» . «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности . Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности.                

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям . Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.                

Проект «Любимые страницы романа А. С. Пушкина “Дубровский”» . Инсценирование фрагментов романа.                 

Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский». Написание контрольного домашнего сочинения.                

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.                

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы», «Утес» .

Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).                

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. 

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» .Роль природы в произведении.                 

Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта.                 

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья». Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика.

Проект «Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета). Защита проекта.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа .                 

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения.                

Проект «Отечества достойный сын», посвященный Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков). Выразительное чтение стихотворений.

Тестирование по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова . Тестирование.

Н. С. Лесков. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования . Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша .

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера .

Н. С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение).

Притягательность творчества Н. С. Лескова. Обобщающий урок

Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”» . Контрольная работа.

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте». Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Тема 6.Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века( 2 ч.)

Работа над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта.

Тема 6. Литературы XX века.(8 ч.)

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа . Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа.                 

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.                

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики.        

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»). Внеклассное чтение.

Тема 7. Произведения о Великой Отечественной войне (11 ч.)

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые» . К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.                

«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова.                

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.                 

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» .Контрольная работа.                 

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.                 

В. Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственных юному герою.                 

Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» . Подготовка проекта.                

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» .Защита проекта.               

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.                 

Рассказы В. М. Шукшина. Внеклассное чтение.                 

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.               

Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение .

Тема 8. Писатели улыбаются (6 ч.)

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Тема 9. Из литературы народов России (2 ч.)

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека.                 

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Тема 10.Из зарубежной литературы (14 ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Мифы народов мира Мифы Древней Греции.                 

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» . Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».     

Геродот «Легенда об Арионе» Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях .

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.                 

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.                 

Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского. Выразительное чтение наизусть.                 

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.               

А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
 Тест по изученным произведениям зарубежной литературы. Тестирование.
Тема 11. Повторение систематизация пройденного в VI классе (5 ч.)

Мой любимый урок литературы. Устное сочинение. Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения. Подведение итогов.

 

7 класс

Тема 1. Устное народное творчество (5 ч.)

Изображение человека как идейно-нравственная проблема литературы. Учебник литературы и знакомство с ним.

Предание как автобиография народа. Исторические события и предания. Устный рассказ об исторических событиях.

Понятие о былине. Собиратели Былин. «Вольга и Микула Селянинович». Идеалы русского народа. Прославление мирного труда. ». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).               

«Садко» своеобразие былины. Карело-финский эпос. «Калевала». Мифологический эпос. Песнь о Роланде. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).                 

Пословицы и поговорки. Сборники пословиц. Собиратели. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка .Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).Теория литературы. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Тема 2. Древнерусская литература(4 ч.)

Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». «Поучение» как жанр. Русские летописи.» Повесть временных лет». Нравственные заветы Древней Руси.               

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы Древней Руси. Прославление любви и верности. Внимание к личности, гимн любви и верности.               

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини.               Р.Р. Контрольная работа по устному народному творчеству и древнерусской литературе. Контроль знаний.

Тема 3 .Литература XVIII века(9 ч.)

М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день вошествия..». Мысли автора о Родине, науке. Понятие о жанре оды. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Контекстные включения из 1 модуля по данной теме с использованием олимпийской тематики.                 

Г.Р. Державин. «Признание», «На птичку», «Река времён..» Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Тема 4. Литература XIX в.(26 ч.)

А.С. Пушкин. Его интерес к истории. «Полтава»( отр.). Мастерство в изображении битвы, прославление отваги. Краткий рассказ о писателе.«Полтава» («Полтавский бой»)

«Медный всадник» (отр). Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы.  «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)               

«Песнь о вещем Олеге» (отр) и её летописный источник. Художественное воспроизведение быта Древней Руси. Особенности баллады Пушкина. Интерес Пушкина к истории России

Р.Р. "Борис Годунов": сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории.  «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.   

"Станционный смотритель". Изображение "маленького человека", его положение в обществе. Гуманизм повести. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Дуня и Минский. Анализ эпизода "Самсон Вырин и Минский". Развитие понятия о повести. Трагическое и гуманистическое в повести.

М.Ю. Лермонтов "Песня про купца Калашникова". Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Нравственный поединок героев поэмы. Защита человеческого достоинства. Особенности сюжета. Образы гусляров и образ автора.

Р.Р. «Когда волнуется желтеющая нива..». Проблема гармонии человека и природы. Мастерство в создании образов. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Написание контрольной работы.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик запорожцев. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».                

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Особенности изображения природы и людей в повести. Понятие о литературном герое. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.               

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести Гоголя Н.В. "Тарас Бульба" .Написание сочинения.               

И.С. Тургенев. «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Мастерство автора в изображении картин природы. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.                

Р.Р. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях. Особенности жанра. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.                

Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.                

Р.Р. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха.                

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репин». Правда и вымысел. Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.               

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение пороков общества. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.                

Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.                

«Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.                

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. Написание домашнего сочинения.

Л.Н. Толстой «Детство». Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маглап» и др.                

Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.             

А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.

Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире. Два лица в России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)             

Контрольная работа по творчеству Л. Толстого и А. Чехова. Написание контрольной работы.

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.                 

«Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.                

Р.Р. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Жуковский «Приход весны», А. Толстой «Благовест», И. Бунин «Родина».                

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии ХIХ века. Написание сочинения.

Тема 5.Литература XX века(21 ч.)

М. Горький «Детство». Автобиографический характер повести. Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).              

Р.Р. Анализ эпизода из повести «Детство». Портрет как средство характеристики героя.           

«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.            

Р.Р. В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы. Смысловая роль ритма и рифмы. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.              

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира героя. .«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.               

Л.Н. Андреев «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

А.П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? » (по произведения писателей ХХ века) .Написание сочинения.                

Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике. Способы создания поэтических образов. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.               

Р.Р. Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистика. Трудности и радости грозных лет войны А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова.  Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.              

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции.                

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Анализ эпического произведения. Краткий рассказ о писа­теле. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.                

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.               

Р.Р. Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе(Брюсов, Сологуб, Есенин, Заболоцкий). Единство человека и природы. Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.               

А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль-макушка лета…» Философские проблемы в лирике. Понятие о лирическом герое. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).               

Д.С. Лихачев «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы. Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»(главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).               

М.М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда».                 

Песни на слова русских поэтов ХХ века. И. Гофф « Русское поле», Б. Окуджава «По смоленской дороге», А. Вертинский «Доченьки». Лирические размышления о жизни, времени. ». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний.              

Р. Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта.    

Тема 6. Зарубежная литература (5 ч.)

Р. Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Своеобразие лирики Бернса.Р.Р. Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.Джордж Гордон Байрон.                

Японские хокку(хайку).Особенности жанра. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.                

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Р.Д. Брэдбери «Каникулы». О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

8 класс

Тема 1. Литература и история (1 ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Тема 2. Устное народное творчество (2 ч.)

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки, их поэтика. Лирические и исторические песни. В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.                

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и формы народных преданий. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Тема 3.Древнерусская литература (2 ч.)

Древнерусская литература. Житие Александра Невского. Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Невского. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.                

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVIIвека. Новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики сатирического произведения. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Тема 4. Русская литература XVIII в.(3 ч.)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме. Речевые характеристики героев. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии.               

Р.Р. Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Чтение статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе.               

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по древнерусской литературе и в литературе XVIII века. Написание сочинения.

Тема 5. Русская литература XIX в.(35 ч.)

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение пороков.                 

И.А. Крылов – поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).                

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака и ее связь историей. Понятие о думе. Особенности жанра. Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа на- родной песни о Ермаке.                

А.С. Пушкин. Его отношение к истории. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября» Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

«История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. «История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание.            

"Капитанская дочка". История создания. Герои и их исторические прототипы.  История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка».               

Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин, Гринёв и Савельич. Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).              

Семья капитана Миронова. Маша-нравственный идеал Пушкина. ). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.               

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Восстание в авторской позиции. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин. Гуманизм и историзм Пушкина.                

Гуманизм и историзм в романе. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).               

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Капитанская дочка». Написание сочинения.               

А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Питера. Композиция повести.                

М.Ю. Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова. . Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.               

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.                

Р.Р. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).             

Р.Р. Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Написание сочинения.              

Н.В. Гоголь. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.             

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первые постановки. Комедия в оценке современников. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».                

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор». Приемы сатирического изображения чиновников. Понятие о комедии, сатире и юморе. Разоблачение пороков чиновничества. .. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).               

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.               

Р.Р. Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к сочинению. Р.Р. Классное сочинение «Хлестаков и хлестаковщина в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Подготовка и написание сочинения.               

Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. . «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.                

М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города». Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Ирония, гипербола, пародия. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).                

Р.Р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.               

Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Понятие о рассказе.                

Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Идея разделённости двух Россий.                 

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.           

Р.Р. Поэзия родной природы в творчестве А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе первой половины ХIХ века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее интересных работ в классе.                

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Николаевич Толстой. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)

Тема 6.Русская литература XX в.(18 ч.)

А.А. Блок. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.                

С. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.

Р.Р. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).                             

М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.                

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).                

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина. Написание контрольной работы.                

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. М.М. Зощенко «История болезни», Тэффи «Жизнь и воротник». Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования.               

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине.                

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме.               

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы в поэме. Авторские отступления. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.               

А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».                 

Р.Р. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги в стихотворениях Б. Окуджавы, Л. Ошанина и др. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.                

Р.Р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века». Написание сочинения.                

В.П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).               

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.       

Тема 6. Зарубежная литература(9 ч.)

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.               

Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.              

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» Сатира на дворянство и невежественных буржуа. . Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.

Особенности классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).   

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.                

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.              

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Обобщение.

9 класс

Тема 1. Литература как искусство (1 ч.)

Введение Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Тема 2. Древнерусская литература (3 ч.)

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слова» - величайший памятник ДРЛ. Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.                

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».Конспектирование лекции учителя о «Слове…». Выразительное чтение фрагментов «Слова…» в оригинале и в современном переводе. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту.               

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению. Написание сочинения.

Тема 3. Литература XVIII в.(10 ч.)

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма . Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.               

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление...». Ообенности содержания и формы произведения. . Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сиянияМ.В. Ломоносов. «Ода восшествия на…». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.         

Вн. чт. Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.               

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина . Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости силь-ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные ин-тонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.               

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения .              

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение .               

Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей . Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления). Конспектирование обзорной лекции учителя «Русская литература XVIII века».              

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы .          

Р.Р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) .Написание сочинения.
Тема 4. Литература XIX в.(53 ч.)

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия. Проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература .               

Р.Р. Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения. Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.               

В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный выбор героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. . «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).               

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. Жизнь и творчество (обзор).                

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии . Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Образ фамусовской Москвы.         

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажейХудожественная функция вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.                

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)    

И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума» .Написание сочинения.               

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). «Евгений Онегин».                

Р.Р. Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар». Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, кра- соты жизни в пейзажной лирике.             

Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта . Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.               

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.               

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина. Написание контрольной работы.              

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.               

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа.               

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.                

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.                

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа .               

Р.Р.Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».          

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества.               

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор содержания.                

Р.Р. Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» .               

Р.Р. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» .               

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.               

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе . «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный пред- мет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).               

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» . Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».               

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» . Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение.               

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.               

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени» Написание контрольной работы.              

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. Жизнь и творчество (обзор). История создания. Смысл названия поэмы. Система образов.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России.                

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению. Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». «Мёртвые души». Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).        

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.                

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.               

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.                

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитии представлений).               

Вн.чт. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.                

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. Слово о писателе.               

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Конспектирование лекции учителя о романтизме.               

Р.Р.Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова)». (По выбору учащихся).               

Вн.чт.Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.
Тема 5. Литература XX века (11 ч.)

Многообразие жанров и направлений. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Слово о писателе.

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя. Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров . Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).               

Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.             

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека».            

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.           

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного под- вига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Контрольная работа // зачетное занятие по произведениям второй половины 19 и 20 века.

Тема 6.Серебрянный век (15 ч.)

А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.               

С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» . Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, слово- творчества. Маяковский о труде поэта.                

М.И.Цветаева. Слово о поэтессе. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой . Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.            

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, тема любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.      

А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Р.Р.Б,Л.Пастернак.Слово о поэте.Вечность и современность в стихах о природе и о любви.»Красавица моя, вся стать…»,»Перемена»,»Весна в лесу».Философская глубина лирики Пастернака. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знамениым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.               

А.Т. Твардовский .Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихот. «Урожай»,»Весенние строчки». Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).            

Зачётное занятие по русской лирике 20в. Зачет.

Тема 6. Зарубежная литература (11 ч.)

Вн.чт. Античная лирика.Катулл.Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла.                

Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. Традиции оды «Я воздвиг памятник» в русской поэзии.                

Данте Алигьери. Слово о поэте.» Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы и её философский характер.                

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).                 

И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения «Фауст» как философская трагедия. Противостояние доьра. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учите- ля, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ