Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (М.: Вентана-Граф, 2012).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: учебник. 4 класс: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2016.

Виноградова, Н. Ф., Калинова, Г. С. Учимся познавать мир. - М.: Вентана-Граф, 2012.

На изучение данного предмета согласно БУП 2009 в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов год. Рабочая программа составлена на 65 ч (2 ч в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника. Его содержание включает сведения из разных областей действительности и готовит младших школьников к изучению географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии. Предмет «окружающий мир» построен из интегрированных курсов. В программу включены темы из программы «Основы здорового образа жизни». Учебный процесс строится таким образом, чтобы ребёнок постепенно переходил к расчленённому (предметно-дифференцированному) изучению предмета. Одной из важнейших идей предмета является обеспечение перспективности в его изучении (установление преемственных связей как внутри начальной школы, так и возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы).

Значимость предмета «окружающий мир» также определяется тем, что данный учебный предмет вносит вклад в экологическое воспитание школьников и воспитания бережного отношения к собственному здоровью. Формирование у ребёнка элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнить свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

Важнейшими целями обучения окружающему миру являются:

1. Приобщение детей к социальному опыту и культуре.

2. Воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой.

3.Формирование знаний о природе, человеке и обществе, социальное развитие школьника, воспитание высших нравственных чувств.

4.Формирование мышления, воображения, речи ребёнка, его эрудиции, общей культуры.

В связи с этим основные задачи, стоящие перед учителем в четвёртом классе определяются следующим образом:

- расширяется содержания ознакомления с природой и обществом, уточняется понятие «окружающий мир», развивается умение школьников различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия, сделанные человеком».

- продолжается работа по отработке устойчивых навыков к безопасности жизни, выполнению правил гигиены и физической культуры.

- расширяются краеведческие знания, формируется понятие «родной край».

- обогащается понятие «культура поведения», «культура взаимоотношений, расширяются знаний о сферах применения правил поведения в природной и социальной среде.

Курс 4 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Принцип интеграции – соотношение между естественно - научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младших школьников – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во - вторых обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

С учетом важности расширения чувственного опыта млад­ших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства. В программу включена проектная деятельность: Урок- проект «О правильном питании»,урок-проект « Природные зоны России». Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система индивидуально-групповых занятий, работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: тестирование, проверочные работы. Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

Срок реализации программы – 1 год.

В авторскую программу изменения не внесены.

Методическую поддержку в реализации программы оказывают сайты:

www.metodisty.ru

www.festival.ru

www.4stupeni.ru

Учебно-тематический план

по окружающему миру

Класс - 4

Учитель: Косова Мария Михайловна

Количество часов

по учебному плану 65 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 2, тестов 5 ч., практических работ-2

Административных контрольных уроков _1_ч.

Планирование составлено на основе:

-Программы «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – чл.-корр. РАО проф. Н. Ф. Виноградова

-Учебник «Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: учебник. 4 класс: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013. ,Виноградова Н. Ф., Калинова, Г. С.

- Рабочая тетрадь «Учимся познавать мир» - М.: Вентана-Граф, 2014

Стандарты 2009

Содержание тем учебного курса «Окружающий мир»

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Голов­ной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведе­ния). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укре­пление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повре­ждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Серд­це — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех,боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Охра­на органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отро­чество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребен­ка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана дет­ства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и за­бота о престарелых и больных.

Твоё здоровье (11ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здоро­вого образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреж­дение.

Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!» Поведение во время пожара, навод­нения. Первая помощь при несчастных случаях.

Человек – часть природы ( 2 ч)

Предшественники чело­века. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения че­ловека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведе­ния во время болезней.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

Родная страна: от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, быт и труд людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Как развивались и строились города.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов)

Человек – творец культурных ценностей (12ч)

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федо­ров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возник­новение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древне­русская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры.

Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII ве­ка. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской куль­туры. А. С. Пушкин — солнце русской поэзии (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, ху­дожников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, худо­жников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения советских художников (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек – защитник своего Отечества ( 5 ч)

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Ко­жина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Зе­мле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. «Хож­дение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по ис­тории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти России. Экскурсии.в биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с уче­том местных условий).

Гражданин и государство (4 ч)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России.

Экскурсии.В биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с уче­том местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьни­ка для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоя­нии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника :

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

Формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

Воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметныхрезультатов естественнонаучного и обществоведческого образования, где особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.)

Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2010.

2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Наука. Энциклопедия. / пер. с англ. М.: Росмэн, 2000

4. Рабочая тетрадь «Учимся познавать мир» - М.: Вентана-Граф, 2014

5. Учебник «Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: учебник. 4 класс: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2014 ,Виноградова Н. Ф., Калинова, Г. С.

Информационные средства.

Диски по окружающему миру

Учебно-практическое оборудование.

1. Модель глобуса.

2. Комплект карт.

3. Плакаты:

«Тела живой и неживой природы».

Схема «Опорно-двигательная система».

Схема «Нервная сис­тема».

Схема «Пищеваритель­ная система»

Общее строе­ние организма человека.

Схема «Дыхательная система»

Схема «Кровеносная система. Кровь и ее значение»

Схема «Как организм удаляет ненуж­ные ему жидкие вещества»

Схема «Кожа, ее строение и значение»

Оборудование для опытов. Гербарий.

Диаграмма «Состав воздуха»

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 -4 классы. Методика обучения. - М.; Вентана-Граф, 2009.

2. Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина- Россия. - М.: Просвещение, 2000.

3. Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика. 1982.

4. Кульчинская Н.Л. Путешествие по Москве. М.: . 1997.

5. Левицкая З .В. История отечества для детей. Самара: Владос, 1996.

6. Лободина Н.В.. Предметные олимпиады. Волгоград. Издательство «Учитель»2010г.

7. Наука. Энциклопедия. / пер. с англ. М.: Росмэн, 2000.

8. Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.: Просвещение, 1995.

9. Стрижев А. Большая книга леса. - М.: Олма-Пресс. 1999.

10.Соловьёв В.М. Путешествие в прошлое России, М.: Просвещение, 1997.