РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Основы экономики» для 10 класса на 2024-2025 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Основы экономики» для 10 класса

на 2024-2025 учебный год.

Министерство образования и науки Алтайского края Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Воеводская общеобразовательная школа-интернат».

Составитель: Г.Н.Кравченко, учитель высшей квалификационной категории.

Содержание рабочей программы.

1. Паспорт рабочей программы ………………………………………………………....

2. Пояснительная записка ………………………………………………………….........

3. Основные виды организации учебного процесса…………………....

4. Содержание учебного материала…………………………………………………...

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………….

6. Формирование базовых учебных действий…………………………………….

7. Критерии и нормы оценивания……………………………………………………....

8. Календарно-тематическое планирование ….…………………………………..

9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение ..

10. Лист корректировки календарно-тематического планирования...

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Тип программы: адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(вариант 1).

Статус программы: рабочая программа учебного курса Экономика

Назначение программы: для обучающихся программа учитывает овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество;

Категория обучающихся: учащиеся 10 класса КГБОУ «Воеводская общеобразовательная школа – интернат».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 34 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1час в неделю.

Формы контроля: устный опрос, карточки, проверочные работы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по Основам экономики основана на государственной программе образовательных учреждений, работающих по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос»,2008, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Определяя содержание обучения экономике учащихся 10 класса специальной школы, произведен отбор тех понятий и фрагментов экономической теории, тех конкретных экономических явлений и проблем рыночного бытия, которые тесно смыкаются с повседневной жизнью каждого человека, каждой семьи, и по этой причине психологически близки подросткам. Большое внимание уделено принципу доступности учебной информации для старшеклассников со сниженным интеллектом.           Экономический практикум для обучающихся старших классов школы-интерната для детей с нарушением интеллекта является новым предметом в структуре коррекционно-образовательного процесса и направлен на формирование знаний и представлений об экономических взаимоотношениях людей в обществе. Предмет имеет прикладной характер, основная задача его – формирование практических умений, связанных с различными видами жизнедеятельности.

Цель:

формирование элементарного уровня экономической грамотности, необходимого для адаптации обучающихся в современных социально-экономических условиях.

Задачи:

Основными задачами преподавания экономического практикума являются:

формирование элементарного уровня экономической грамотности, необходимого для адаптации учащихся в современных социально-экономических условиях, умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать и рассуждать «по-хозяйски»;

выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности;

обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения;

знание основ потребительской культуры.

Образовательные:

выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности;

освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.

Коррекционно-развивающие:

обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

формирование умений делать экономический выбор, 

Воспитательные:

воспитание  самостоятельности принятия  экономические решения в личной жизни.

Содержание предмета «Основы экономики» максимально приближено к реальной жизни. Требования и понятия программы не выходят за рамки обыденной экономической действительности и носят предметно-практическую направленность.

Рабочая программа предполагает обучение учащихся 10 класса к решению жизненно важных экономических задач и включает материал, содержащий доступные для усвоения умственно отсталыми учащимися экономические и математические понятия.

Объем программного материала по математике не предполагает наращивания математических сведений в сравнении с уже ранее полученными, а базируется на ранее полученных знаниях, умениях, навыках.

Предполагается освоение учащимися знаний, непосредственно связанных с жизнью и повседневной хозяйственной практикой человека.

Курс построен на применении проблемно- поисковых методов обучения при ознакомлении учащихся с интеллектуальной недостаточностью с элементами экономики. Принципом построения урока математики является постановка жизненной проблемной ситуации и отработка на этом материале умения применять и совершенствовать уже имеющиеся математические знания и навыки. Учитель предлагает учащимся наиболее насущные жизненные задачи, требующие от человека постоянного принятия решений, выбора.

Данная рабочая программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

Описание места предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Основы экономики» входит в образовательную область «Обществознание» и относится к обязательной части учебного плана. В соответствии с учебным планом курс «Основы экономики» в 10 классе рассчитан на 34 часа (34 учебные недели) 1 час в неделю.

Основные виды организации учебного процесса.

Методы:

Словесные - рассказ, объяснение, беседа

Наглядные - наблюдение, демонстрация

Практические – упражнения.

Методы изложения новых знаний

Методы повторения, закрепления знаний

Методы применения знаний

Методы контроля

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

Комбинированный урок.

Содержание учебного материала.

Экономика как хозяйство.

  Цель раздела – дать обучающимся понятие об экономике как хозяйстве (хозяйственной деятельности людей), сведения о разных масштабах экономики, примитивном малопродуктивном натуральном хозяйстве и его недостатках, причинах сохранения элементов натурального хозяйства в жизни современных людей, огромных преимуществах высокопроизводительного товарного хозяйства, служении экономики удовлетворению нужд человека и семьи.

Основные понятия.

 Экономика, хозяйство, безграничные потребности, ограниченные возможности, выбор, цена выбора, средства производства, экономические объекты, натуральное хозяйство, натуральный обмен (бартер), товар, разделение труда (специализация), товарное хозяйство, выгода, производительность труда.

Человек и экономическая система.

  Цель раздела – познакомить с исторически сложившимися типами экономических систем; дать общее представление о существующих типах экономических систем, понятие об экономической системе современной России; рассмотреть поведение работника и потребителя в этой системе.

Основные понятия.

Типы экономических систем: традиционная, плановая (командная), рыночная, смешанная; достоинства и недостатки плановой экономики, рыночной экономики; общественная (государственная) и частная (приватная) собственность; свобода выбора; конкуренция; монополист; бизнесмен; предприниматель; виды рынков; приватизация; рынок жилья; агентство недвижимости.

Человек как работник.

 Цель раздела – раскрыть взаимосвязь и взаимозависимость домашней экономики и экономики предприятий; продемонстрировать экономические роли человека как продавца своей рабочей силы и как работника; дать самые общие представления об отраслях производства и видах современных фирм; рассмотреть производство как основной вид экономической деятельности людей; сделать акцент не на экономику производства товаров как таковую, а на те ее стороны, которые представляют личный экономический интерес для каждого человека (права держателей акций, зарплата и инфляция, условия труда, процедура трудоустройства, угроза безработицы, поддержка безработных и т.д.); предоставить возможность выпускникам чувствовать себя увереннее в самостоятельной трудовой жизни.

Основные понятия.

Индивидуальная частная фирма, закрытое и открытое акционерное общество, государственное предприятие, акция, облигация, дивиденд; трудовой контракт, наемный работник, наниматель (работодатель), сдельная и повременная зарплата, тарифная ставка, оклад, номинальная и реальная зарплата; минимальная зарплата, прожиточный минимум, черта бедности, инфляция, гиперинфляция; профсоюзы, вредные условия труда, профзаболевания, льготы в связи с особыми условиями труда, льготная пенсия, производственный травматизм; безработный неработающий, безработица, служба занятости, вакансия, пособие по безработице.

Тематический план

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Минимальный уровень:

-отличать экономические термины от неэкономических;

-объяснять связь повседневных жизненных ситуаций с экономикой;

-различать элементы натурального хозяйства в жизни своей семьи (называть, что семья сама производит и сама же потребляет);

-принимать рациональные решения по конкретным ситуациям, связанным с разделением домашнего труда;

-решать несложные задачи экономического содержания самому или с помощью учителя; -заполнять формы документов на приватизацию жилья с помощью учителя;

-ориентироваться в сокращенных обозначениях названий современных фирм;

-заполнять бланк трудового контракта;

-правильно заполнять бланк для постановки на учет в службе занятости.

Достаточный уровень:

-называть основные статьи доходов и расходов семейного бюджета; оформлять (по образцу) записи в тетради учёта семейного бюджета и в домашней хозяйственной книге.

-принимать решение на основе сравнения альтернативных вариантов выбора по проблеме сохранения и приумножения семейных сбережений;

-устанавливать способы сокращения времени на хлопоты по дому, уровень жизни своей семьи на основе сопоставления фактического дохода на каждого члена семьи с величиной прожиточного минимума на текущий момент:

-объяснять зависимость потребностей от возраста, пола, увлечений, вкусов, климата, места жительства; выполнять тесты на классификацию потребностей;

-анализировать свои потребительские предпочтения, гардероб на предмет рациональности;

-характеризовать главные правила культурного потребления (извлечение из покупки наибольшей полезности, учёт денежных возможностей, умеренность потребления, т.е. использование любого блага в количестве не большем, чем требуется);

-приводить примеры товаров ненадлежащего качества; характеризовать условия обмена качественных и некачественных промышленных товаров, анализировать реальные ситуации, связанные с обменом качественных товаров и с заменой товаров ненадлежащего качества;

-характеризовать права потребителя в сфере услуг, анализировать реальные ситуации, связанные с нарушением этих прав;

-называть организации, защищающие права потребителей;

-называть виды финансовых услуг банка, виды вкладов; осуществлять выбор наилучшего варианта вложения средств, исходя из конкретной информации различных банков о процентных ставках по вкладам;

-решать задачи экономического содержания: расчёт доходов по вкладу, начисление простых и сложных процентов по срочным вкладам;

-моделировать ситуации по банковскому займу на личные бытовые нужды; подсчитывать плату за банковский кредит, оценивать риск заёмщика;

-называть виды налогов; сравнивать прямые и косвенные налоги;

-объяснять цели взимания налогов;

-решать задачи на определение величины подоходного налога по конкретной налоговой ставке.

Учитывая индивидуальные особенности обучающихся с интеллектуальной недостаточностью , педагог может снижать уровень требований к отдельным учащимся по наиболее сложным темам.

Формирование базовых учебных действий.

Личностные результаты.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

– Определять и высказывать  общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- делать выбор, опираясь на общие для всех правила поведения, как поступить;

- понимать смысл учебной деятельности, оценивать собственную учебную деятельность, рассуждать о причинах неуспеха, уметь организовывать и контролировать свою работу на уроке.

Предметные результаты.

В результате изучения курса «Основы экономики» ученик 10 класса должен усвоить:

сопоставление статьи расходов в соответствии с доходами;

нахождение суммы подоходного налога от заработной платы;

нахождение суммы отчисления от заработной платы в пенсионный фонд;

нахождение суммы отчисления от заработной платы в профсоюз;

вычисление дохода по различным видам вкладов;

определение площади пола, стены, потолка, окна;

расчет покупки в зависимости от стоимости погонного и квадратного метра;

вычисление возраста по дате рождения и текущему году;

расчет выхода на работу после отпуска;

определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при полном и неполном рабочем дне;

расчет необходимых затрат для поездки на отдых;

вычисление срока годности продукта.

Критерии и нормы оценивания.

Исходя из основных целей коррекционной работы (повышение уровня познавательной активности обучающихся и развитие способности к осознанию регуляции трудовой деятельности) результаты обучения, по трудовому обучению должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

Критерий оценки устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится обучающемуся, если:

 Обнаруживает понимание учебного материала, может с незначительной помощью учителя обосновать ответ.

 Отвечает полным развёрнутым предложением.

 Даёт связный, осознанный ответ.

 Допускает ошибки, которые сам исправляет.

 Проявляет активность, старается давать полные ответы.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если:

 Обнаруживает понимание учебного материала, может с незначительной помощью учителя обосновать.

 Отвечает полным развёрнутым предложением.

 Даёт связный, осознанный ответ, но допускает неточности.

 Допускает ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

 Отвечает в пределах своих возможностей по наводящим вопросам учителя.

 Проявляет активность, даёт сокращенные ответы, старается исправить до развёрнутого ответа при помощи учителя.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если:

 Обнаруживает знание и понимает основные положения данной темы, но излагает материал недостаточно полно, нуждается в постоянной помощи учителя.

 Отвечает полным развёрнутым предложением.

 Допускает ряд ошибок, которые исправляет со значительной помощью учителя.

 Отвечает в пределах своих возможностей по наводящим вопросам учителя.

 Не проявляет активности, даёт сокращённые ответы.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если:

 Обнаруживает крайне слабое знание основной части изученного материала при значительной помощи учителя;

 Допускает много ошибок, которые не исправляет, не использует помощь учителя;

 Не проявляет активности, даёт сокращённые ответы.

Оценка тестирования

Основным критерием эффективности усвоения обучающимися содержания учебного материала считается коэффициент усвоения учебного материала. Он определяется как отношение правильных ответов обучающихся в тесте к общему количеству заданий (по В.П. Беспалько). 50% правильно выполненных заданий позволяет поставить обучающемуся оценку «зачтено», что означает усвоение им программы обучения. Оценка знаний обучающихся проводится по пятибалльной системе. При выполнении теста ставится отметка:

«5» - при выполнении 80-100% всех заданий;

«4» - при выполнении 60-80% заданий;

«3» - за 50-60% правильно выполненных заданий.

Объём тестовых заданий должен содержать от 5 до 10 вопросов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Школа юного экономиста. Разработки занятий / авт.-сост. М.М. Воронина.- Волгоград: Учитель, 2008.

Стариченко Т.Н. Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. -184 с. – (Коррекционная школа).

Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. -152 с. – (Коррекционная школа).

Галишникова Е.В. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ-интернатов. Советы на каждый день / Е.В. Галишникова, О.А. Зарубина, Л.В. Стахович. – М.: ВИТА-ПРЕСС,2014. -128 с., ил. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).

Ноутбук NotebukIRU

Мультимедийный проектор Optoma DX329

Интерактивная доска Activ Board

Лист корректировки календарно-тематического планирования ​​​​​​​