Рабочая программа внеурочной деятельности “Учимся общаться”

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Мордовия «Саранская общеобразовательная школа

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа внеурочной деятельности

учителя начальных классов Волковой Т.В.

«Учимся общаться»(социальное направление)

Содержание

Введение

I. Целевой раздел………………………………………………………………...

I.1. Пояснительная записка…………………………………………………….

II. Содержательный раздел………......................................................................

II.1. Личностные результаты внеурочной деятельности…………………….

II.2. Планируемые результаты внеурочной деятельности…………………...

II.3. Содержание программы внеурочной деятельности…………………….

III. Организационный раздел…………………………………………………

III.1 Календарно-тематическое планирование………………………………

III.2 Список литературных источников……………………………………...

Введение

I. Целевой раздел

I. 1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Учимся общаться» для 1А класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой личности невозможно успешное общественное развитие. Приоритетной целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, на­пра­в­ле­нная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной программы и осу­ще­ствляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность объе­ди­ня­ет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и це­ле­со­об­ра­зно решение задач их воспитания и социализации.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обес­пе­че­нии дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обу­ча­ющихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опы­та поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей сре­де, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жи­з­не­де­ятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального ста­новления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском со­об­ществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального са­моопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных пла­нов обучающихся.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Главное назначение данного курса формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся в начальных классах, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

На занятиях внеурочной деятельности проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развитие у них навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Программа призвана способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации.

В работе с младшими школьниками отдается предпочтение групповой форме проведения занятий. Данный возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы.

На занятиях учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.

Большое внимание на занятиях уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению.

Цель программы - формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Содержание рабочей программы предполагает решение следующих задач:

- обучение навыкам общения и сотрудничества;

- формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;

- развитие коммуникативных умений в процессе общения;

- введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности;

- формирование устойчивой положительной самооценки школьников;

- наиболее продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя;

- умение жить в коллективе, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью, если в классе доброжелательная атмосфера, если каждый стремиться понять себя и другого и в то же время умеет принимать достойное индивидуальное решение и следовать ему;

- умение принимать достойное решение – самостоятельный и ответственный выбор, осуществляемый конкретной личностью, исходя из её индивидуальных интересов и возможностей и из интересов и возможностей окружающих;

- осуществлять самостоятельный выбор, требуемый от человека определённой личностной зрелости, оно невозможно без осмысленной инициативы и определённой компетентности;

- умение быть самостоятельным – целостное проявление человека. В нём проявляется индивидуальность, отражается прошлое, проецируется будущее школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными и данный курс дает возможность это осуществить.

Формы работы:

- Беседы;

- Игры и упражнения;

- Рассказы педагога и детей;

- Чтение художественных произведений;

- Наблюдения;

- Рассматривание рисунков и фотографий, моделирование и анализ заданных ситуаций;

- Дискуссии;

- Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в год (33 учебных недели), возраст обучающихся 7-8 лет.

II. Содержательный раздел

II.1. Личностные результаты освоения внеурочной деятельности

В результате освоения курса внеурочной деятельности у учащихся с умственной отсталостью формируются следующие определенные личностные результаты:

― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

― расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;

― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

II.2. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии:

1. Изменения в модели поведения школьника:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

- активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

II. 3. Содержание программы внеурочной деятельности

Раздел 1. Правила поведения в школе – 8 ч.

Тема 1. «Давайте познакомимся».

Проведение конкурсов и игр. Знакомство с желаниями детей.

Тема 2. «Мы-первоклассники».

Введение в тему. Словесная игра «Да - нет». Игра «Все ли в порядке». Отгадывание загадок. Подвижная игра «Собаки и вороны». Словесная игра «Кто как голос подает». Игра «Кого не стало».

Тема 3. «Я и мои одноклассники».

Упражнение «Поднимите руку те, кто…». Упражнение «Интервью». Упражнение «Построим город».

Тема 4. «Все мы разные».

Чтение и анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок».

Тема 5. «Чем мы похожи и чем отличаемся».

Игра «Кто я». Игра «Сходства и различия». Анализ ситуации, работа в группах, парах. Беседа.

Тема 6. «Копилка добрых дел».

Беседа на тему «Доброта». Притча о добре. Групповая работа. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».

Раздел 2. Мир моих чувств и эмоций – 7 ч.

Тема 1. «Мое имя».

Отгадывание загадки. Беседа по теме. Игра «Назови имя». Необычные имена в сказках. История «Как Незнайка сочинял стихи». Игра «Волшебный клубок». Упражнение «Накопительные аплодисменты».

Тема 2. «Мое настроение».

Игра - приветствие «Передай улыбку по кругу». Игра «Внимание, пожалуйста!». Беседа о роли улыбки в жизни и влияние ее на настроение. Упражнение «Солнечные лучики».

Тема 3. «Мои чувства и эмоции».

Введение в тему. Упражнение «Телефон эмоций». Упражнение «Дотронься, до…». Упражнение «Угадай - ка». Игра с мячом «Не урони». Упражнение «Хоровод». Рефлексия.

Тема 4. «Как выразить негативные эмоции: злость, обида».

Введение в тему. Беседа об эмоциях. Упражнение «Какие ты знаешь чувства».

Тема 5. «Как выразить негативные эмоции: страх, вина, стыд».

Введение в тему. Беседа о негативных эмоциях. Игра «Угадай эмоцию».

Тема 6. «Моя семья».

Занятие в форме телепередачи «Моя семья»: беседа о семье и о каждом члене семьи, род деятельности; пословицы, стихи по теме; игра «Назови ласково».

Тема 7. «Мимика и жесты».

Постановка проблемы и формулирование темы. Работа с презентацией «Мимика и жесты». Риторические задачи, работа в парах. Рефлексия.

Раздел 3. Поведение в общественных местах – 6 ч.

Тема 1. «Правила поведения в общественных местах: транспорт».

Беседа по теме. Правила поведения в транспорте и на остановках. Просмотр презентации.

Тема 2. «Правила поведения в общественных местах: музей».

Беседа по теме. Правила поведения в музеях.

Тема 3. «Правила поведения в общественных местах: библиотека».

Беседа по теме. Правила поведения в библиотеке.

Тема 4. «Правила поведения в общественных местах: театр».

Беседа по теме. Правила поведения в театре.

Тема 5. «Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей».

Беседа по теме. Правила поведения в гостях. Просмотр презентации.

Тема 6. «Искусство делать, дарить и принимать подарки».

Разбор ситуаций. Викторина.

Раздел 4. Познаю себя – 10 ч.

Тема 1. «Я - неповторимый человек».

Постановка проблемы и формулирование темы. Игра «Сходства и различия». Упражнение «Аплодисменты по кругу».

Тема 2. «Как стать прилежным и старательным».

Знакомство с новыми понятиями. Чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Чтение и анализ стихотворения. Беседа по теме.

Тема 3. «Мои достоинства».

Упражнение «Барометр настроения». Постановка проблемы и формулирование темы. Беседа о достоинствах человека.

Тема 4. «Я горжусь».

Занятие приуроченное к празднику Дню Победы. Беседа по теме.

Тема 5. «7 моих Я».

Постановка проблемы и формулирование темы. Беседа. Игра «Волшебный цветок добра».

Тема 6. «Посеешь характер - пожнешь судьбу».

Беседа «Какие хорошие привычки есть у детей?». Знакомство с пословицей «Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер, пожнёшь судьбу». Обсуждение смысла пословицы. Рисование на тему « Моя любимая привычка».

Тема 7. «Мои недостатки».

Постановка проблемы и формулирование темы. Беседа о недостатках человека. Игра «Черно - белое».

Тема 8. «Как превратить недостатки в достоинства».

Актуализация знаний по теме о недостатках и достоинствах. Игра «Клубок». Упражнение «Темные и светлые мешочки».

Тема 9. «Я глазами других людей».

Упражнения на развитие умения видеть себя глазами других и понимать окружающих.

Тема 10. «Мой класс-мои друзья».

Работа в группах. Беседа о дружбе. Стихотворение «Дружба».

Итоговое занятие – 2 ч.

Тема «Что мы узнали и чему научились».

Подведение итогов за год. Повторение всех тем.

III. Организационный раздел

III.1. Календарно-тематическое планирование (1 час в неделю; 33 часа в год)

III.2. Список литературных источников

Основная литература:

1. Венецкая А.Б. Региональный компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная школа плюс до и после// № 2. - 2007.

2. Гин С. И. Прокопенко И. Е. «Первые дни ребёнка в школе». - М., 2000.

3. Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», «Завуч начальной школы», №5, 2004.

4. Львов М.Р. Культура речи. //Начальная школа// № 1. - 2002.

5. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. - М: АРКТИ, 2007.

Дополнительная литература:

1. Интернет-ресурсы.

2. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Москва, 2008.

3. Я в мире людей. /Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.

4. Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников //Классный руководитель// № 3 - 2007.

5. Максименко Н.А. Практический курс обучения детей младшего школьного возраста основам коммуникации.//Спутник классного руководителя. 1 - 4 классы.// - Волгоград: Учитель, 2007.

6. Савова М.Р. Повышение культуры речи как фактор развития личности. //Начальная школа// № 6 - 2008.

7. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.— М.,1999.