Речевая готовность детей к школе

Консультация для родителей На тему «Речевая готовность детей к школе»

Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Чем лучше у ребенка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

Сформированность звуковой стороны речи. Сформированность звуковой стороны речи. Сформированность фонематических процессов (умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка). Умение пользоваться разными способами словообразования Владение навыками звукового анализа и синтеза Словарный запас Сформированность грамматического строя речи Связную речь Речевая комуникация Мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие)

Ребенок должен владеть правильным звукопроизношением звуков всех фонетических групп. Ребенок должен владеть правильным звукопроизношением звуков всех фонетических групп. У ребёнка должно быть сформировано правильное произношение всех звуков речи, в том числе сложных фонетических групп: свистящих [С], [С’], [З], [З’], [Ц]; шипящих [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]; cонорных [Л], [Л’], [Р], [Р’]. Сформированность фонематических процессов (умение слышать и различать, звуки родного языка).

Умение выделять звук на фоне слова Умение выделять звук на фоне слова Слышать и выделять первый и последний звук в слове Определять позицию звука в слове (начало, середина, конец) Определять количество и последовательность звуков в слове Называть слова с заданным звуком Уметь составлять слова из звуков Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги. Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

В своей речи он должен активно использовать: В своей речи он должен активно использовать: Антонимы (грустный -весёлый, молодой – старый) Синонимы (например, лошадь, конь, жеребец, скакун) Наречия (Как? Где? Куда? Откуда? Когда?) Слова-предметы (существительные) КТО? ЧТО? конь, дом, игрушка, мечта, молния. Слова-признаки (прилагательные) КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? большой, зелёная, круглое, смешной, милый. Слова-действия (глаголы) ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? → читать, писать, рисовать, петь, мечтать. Уметь обобщающие понятия для группы предметов.

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные с существительными). Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные с существительными).

Связная речь к 7 годам. Ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки составлять рассказ по картинке составлять рассказ по серии картин отвечать на вопросы по тексту. Связная речь к 7 годам. Ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки составлять рассказ по картинке составлять рассказ по серии картин отвечать на вопросы по тексту. При пересказе (рассказе) обращается внимание на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль), на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ), на лексику (полнота и точность использования слов), на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

Речевая коммуникация Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета. Речевая коммуникация Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.). Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.). «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский

Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако, не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. Практика показывает, что у 35 % современных дошкольников наблюдаются задержки или нарушения речевого развития. Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако, не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. Практика показывает, что у 35 % современных дошкольников наблюдаются задержки или нарушения речевого развития. Нарушение или задержка в развитии фонематического восприятия Дисграфия – нарушение процесса письма Дислексия – нарушение процесса чтения

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей - является тесное взаимодействие логопеда и родителей.  Родители должны внимательно слушать рекомендации логопеда, и выполнять их. Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей - является тесное взаимодействие логопеда и родителей.  Родители должны внимательно слушать рекомендации логопеда, и выполнять их. Как улучшить речевую готовность ребёнка к школьному обучению? Для формирования чистого звукопроизношения необходимо систематическое выполнение артикуляционной гимнастики; заучивание стихотворений, скороговорок. Развивать мелкую моторику рук (обводка, штриховка, лепка, вырезание, массаж), Общую моторику (игры с мячом, скакалкой, велосипед, плавание). Уточнять пространственные представления (право-лево). Привести «словарь» ребёнка в соответствие с возрастной нормой: знания о себе и своей семье (день рождения, домашний адрес, полные имена родителей, профессии); знание времён года (их признаков), месяцев, дней недели; знание основных обобщений (одежда, обувь, мебель, транспорт, животные, деревья…); знание детёнышей животных (телята, жеребята, цыплята…); Развивать связную речь (описание предметов- какой?, рассказывание сказок, пересказ просмотренных мультфильмов, беседы и т. п.)

Игра «Посмотри и назови» Игра «Посмотри и назови» Игра «Собери слово» Игра «Назови слова с нужным звуком» Игра «Раздели на слоги слово» Игра «Назови одним словом» Игра «Подбери действия»  Игра «Скажи наоборот» Игра «Помоги Незнайке» Игра «Назови детёнышей различных животных» Игра «Покажи стрелкой» Игра «Прятки»  Игра «Сосчитай, сколько всего слов в предложении» 

Игра: «Назови ласково». Игра: «Назови ласково». Игра: «Живое – неживое» Игра: «Где находится?» Игра: «Посчитай». Игра: «Образуй слова – действия». Игра: «Чьи это вещи?» Игра: «Один - много» Игра: «Что не дорисовал художник?» Игра: «Составьте загадки про овощи, фрукты, ягоды» Игра «Скажи наоборот»