Сценарий мероприятия — литературно-музыкальная гостиная «Неси свой крест с величием богини…» (8 класс)
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды
Амурской области
Литературно-музыкальная гостиная
"Неси свой крест с величием богини..."
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области.
Цель для учителя:
показать ученикам образ женщины в произведениях художественной литературы, живописных полотнах древних и современных художников.
Задачи:
- организовать и сконструировать учебно-познавательную деятельность с гарантированным достижением цели;
- использовать индивидуальный и дифференцированный подход и метод интерактивного обучения;
- соединить теорию и практику познавательной деятельности;
- создать творческую, комфортную атмосферу сотрудничества.
Цель для учащихся:
познакомиться с великими музыкальными творениями Шуберта, Шопена, Альбинони, С. Прокофьева и прославить женщину-мать.
Задачи:
- расширить и углубить знания о мировой культуре: живописи, музыке и литературе;
- «вынести» новое от «зацепившего» образа;
- формировать навыки монологической речи;
Личностные УУД:
- сформировать внутреннюю мотивацию к познанию мирового искусства;
- развивать эмоциональную сферу через восприятие произведений музыки, живописи и литературы.
Познавательные УУД:
- развивать устную монологическую речь и творческие способности;
- совершенствовать высказывания, обогатить культуру речи.
Метапредметные УУД:
-овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью;
- уметь извлекать информацию, представленную в разных источниках.
Коммуникативные УУД:
- создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействовать в групповой и парной работе.
Регулятивные УУД:
- учить постановке цели работы;
- самостоятельно работать с искусствоведческим материалом;
- планировать свою работу, корректировать её и оценивать;
- воспитывать эстетический вкус;
- прославить Женщину-мать;
- впитать нравственные истоки, которые вдохновляли писателей, поэтов, музыкантов и художников для создания шедевров мирового искусства.
Тип урока: открытия «нового» знания, коммуникации.
Методы и приемы:
- словесные, наглядные, самостоятельная работа, проблемное обучение.
Технология развития критического мышления.
Планируемые образовательные результаты:
- умение определять цели предстоящей работы;
- умение выступать перед аудиторией сверстников;
- умение взаимодействовать с другими учениками;
- проявить индивидуальные творческие способности;
- доброжелательное отношение друг к другу при совместной работе.
Оборудование:
- выставка книг о матери;
- портреты писателей, поэтов, музыкантов и художников;
- репродукции картин «Казанская Божья Матерь», « Мадонна Бенуа» («Мадонна с цветком») Леонардо да Винчи, «Мадонна Конестабиле» Рафаэля, «Мадонна с младенцем» П. Перуджино, «Кающаяся Мария Магдалина» Тициан, «Мадонна с младенцем под яблоней» Кранах Старший Л., «Мадонна с младенцем» Робер Кампен, «Мама» Пластов, «Мадонна с младенцем» Джованни Беллине, образ нашей современницы на полотнах художника А. Шилова, репродукции Петрова-Водкина и другие репродукции древних и современных художников;
- компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись.
Эпиграф : (читает подготовленный ученик)
Когда в тебе клеймят и женщину, и мать -
За миг, один лишь миг, украденный у счастья,
Безмолвствуя, храни покой бесстрастья, -
Умей молчать!
И если радости короткой будет нить,
И твой кумир тебя осудит скоро
На гнёт тоски, и горя, и позора,-
Умей любить!
И если на тебе избрания печать,
Но суждено тебе влачить ярмо рабыни,
Неси свой крест с величием богини, -
Умей страдать!
Мирра Лохвицкая.
Рафаэль «Сикстинская Мадонна»
Ведущий
Литературно-музыкальная гостиная посвящена образу Женщины-матери. Мы хотим еще раз прославить женщину-мать, сказать о ней теплые и нежные слова. Почему? Потому что у женщины много достоинств: она завоевала право выбирать любую профессию, руководить огромными предприятиями, быть наряду с мужчинами в правительстве. Но у женщины есть особенная миссия на Земле, которая целиком принадлежит только ей одной - быть матерью.
Ведущий
Только женщина может стоять у колыбели, бороться с любыми напастями, защищая огонек новой жизни, вводить маленького человека в большой мир и помогать сделать ему там первые шаги. Именно это всегда вдохновляло поэтов, писателей, художников на создание образа матери при помощи слова, мазка, цвета и звука. Древние и современные художники из разных стран мира воспели самое святое на земле – МАТЬ. Именно Дева Мария, мать Иисуса, стала покровительницей всех матерей мира.
(Учащиеся рассматривают репродукции, тихо звучит мелодия «Аве Мария» композитора Шуберта)
Леонардо да Винчи «Мадонна Литта»
1-й ученик
( Чтение отрывка из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Во время чтения на экране появляются репродукции картин известных художников с изображением женщины-матери)
«…Ребенок родился в богатой семье в глухую полночь. Молодая мать лежала в глубоком забытьи, но, когда в комнате раздался первый крик новорожденного, тихий и жалобный, она заметалась с закрытыми глазами в своей постели. Ее губы шептали что-то, и на бледном лице с мягкими, почти детскими еще чертами появилась гримаса нетерпеливого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.
Бабка наклонилась ухом к ее что-то шептавшим губам.
- Отчего… отчего это он? – спрашивала больная едва слышно.
Бабка не поняла вопроса. Ребенок опять закричал. По лицу больной пробежало отражение острого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.
- Отчего… отчего?- по-прежнему шептали ее губы. На этот раз бабка поняла вопрос и спокойно ответила:
-Вы спрашиваете, отчего ребенок плачет? Это всегда так бывает, успокойтесь.
Но мать не могла успокоиться. Она вздрагивала каждый раз при новом крике ребенка и все повторяла с гневным нетерпением:
- Отчего…так…так ужасно?
Бабка не слыхала в крике ребенка ничего особенного и, видя, что мать и говорит точно в смутном забытьи и, вероятно, просто бредит, оставила ее и занялась ребенком.
Юная мать смолкла, и только по временам какое-то тяжелое страдание, которое не могло вырваться наружу движением или словами, выдавливало из ее глаз слезы. Они просачивались сквозь густые ресницы и тихо катились по бледным, как мрамор, щекам.
Быть может, сердце матери почуяло, что вместе с новорожденным человеком явилось на свет темное, неисходное горе, которое нависло над колыбелью, чтобы сопровождать новую жизнь до самой могилы. Как бы то ни было, ребенок родился слепым».
2-й ученик
( Продолжение чтения отрывка из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант», на экране демонстрируются слайды с репродукциями)
«…Сначала никто этого не заметил. Мальчик глядел тем тусклым взглядом, каким глядят до известного времени все дети. Мать, успевшая оправиться, первая с беспокойством заметила странное выражение детского лица, остававшегося неподвижным и как-то не по-детски серьезным…
Молодая женщина смотрела на людей, как испуганная горлица, и спрашивала:
-Скажите мне, отчего он такой?
-Какой? – равнодушно спрашивали посторонние. – Он ничем не отличается от других детей такого возраста.
- Посмотрите, как странно ищет он что-то руками…
-Дитя не может еще координировать движений рук с зрительными впечатлениями,- ответил доктор.
-Отчего же он смотрит в одном направлении?.. Он… он слеп?- вырвалось вдруг из груди матери страшная догадка, и никто не мог ее успокоить.
Доктор взял ребенка на руки, быстро повернул к свету и заглянул в глаза. Он слегка смутился и, сказав несколько незначащих фраз, уехал, обещая вернуться дня через два.
Мать плакала и билась, как подстреленная птица, прижимая ребенка к своей груди, между тем, как глаза мальчика смотрели все тем же неподвижным и суровым взором.
Доктор, действительно, вернулся дня через два, захватив с собой офтальмоскоп. Он зажег свечку, приближал и удалял ее от детского глаза, заглядывая в него и, наконец, сказал со смущенным видом:
- К сожалению, сударыня вы не ошиблись… Мальчик, действительно, слеп и притом безнадежно…
Мать выслушала это известие со спокойной грустью…»
-Я знала давно,- сказала она тихо».
( Во время чтения отрывков из повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» на экране появляются репродукции картин «Мадонна с младенцем» Леонардо Да Винчи, «Мадонна» Ботичелли, «Мадонна с младенцем» Рафаэля)
Ведущий
Только женщина-мать, выносившая своего ребенка, способна интуитивно по первым его крикам при рождении почувствовать горе и боль малютки. Мать слепого мальчика из повести Короленко по-матерински понимает, что вместе с новой жизнью родилось и неизбывное горе-несчастье: ребенок лишен видеть самое простое вокруг нас, он лишен половины человеческой радости – зрения. Трепетное, нежное отношение матери к своему ребёнку, стремление во что бы то ни стало спасти жизнь своему сыну показано в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
3-й ученик
( Чтение отрывка из книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»)
«…Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием…
Я иногда лежал в забытьи, в каком-то среднем состоянии между сном и обмороком: пульс почти переставал биться, дыхание было так слабо, что прикладывали зеркало к моим губам, чтобы узнать, жив ли я; доктора и все окружающие давно осудили меня на смерть: доктора по несомненным медицинским признакам, а окружающие - по несомненным дурным приметам.
Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не покидала. «Матушка Софья Николаевна не один раз говорила, как я сам слышал, преданная ей душою дальняя родственница,- перестань ты мучить свое дитя , ведь уж и доктора, и священник сказали тебе, что он не жилец. Покорись воли божией: положи дитя под образа, затепли свечку и дай его ангельской душеньке выйти с покоем из тепла. Ведь ты только мешаешь ей и тревожишь ее, а пособить не можешь…».
4-й ученик (Продолжает чтение)
«Но с гневом встречала такие речи моя мать и отвечала, что покуда искра жизни тлеет во мне, она не перестанет делать все, что может для моего спасения, - и снова клала меня бесчувственного в крепительную ванну, вливала в рот рейнвейну или бульону, целые часы растирала мне грудь и спину голыми руками, а, если и это не помогало, то наполняла легкие мои своим дыханием – и я, после глубокого вздоха, начинал дышать сильнее, как будто просыпался к жизни, получал сознание, начинал принимать пищу и говорить, и даже поправлялся на некоторое время. Так бывало не один раз…»
«Я приписываю мое спасение неусыпному уходу, неослабному уходу, безграничному вниманию матери. Постоянно нуждаясь в деньгах, мать перебивалась с копейки на копейку, но доставала старый рейнвейн в Казани, за 500 верст, за неслыханную тогда цену. В городе Уфе не было тогда так называемых французских белых хлебов – и каждую неделю, т.е. каждую почту, щедро вознаграждаемый почтальон привозил из той же Казани по 3 белых хлеба. Я сказал об этом для примера; точно то же соблюдалось во всем. Моя мать не давала потухнуть во мне догоравшему светильнику жизни; едва он начинал угасать, она питала его магнетическим излиянием собственной жизни, собственного дыхания».
Ведущий
Кто как не мать может вести такую самоотверженную борьбу за жизнь своего ребенка, о многом забывая, но о нем помня всегда, и ночью, и днем, каждый час, каждую минуту, каждую секунду. Об этом рассказывает стихотворение А.Н. Майкова «Мать»
( Фоном звучит «Ноктюрн» Шопена, новые репродукции картин появляются одна за другой)
5-й ученик
Бедный мальчик! Весь в огне,
Все ему неловко!
Ляг на плечико ко мне
Прислонись головкой!
Я с тобою похожу…
Подремли, мой мальчик,
Хочешь, сказочку скажу:
Жил-был мальчик с пальчик…
Нет! Не хочешь?.. Сказки – вздор
Песня лучше будет…
Зашумел сыр-темен бор
Лис лисичку будит;
Во сыром-темном бору…
Задремал мой крошка.
Я малинки наберу
Полное лукошко…
Во сыром-темном бору…
Тише!.. Засыпает…
Словно птенчик, все в жару
Губки открывает…
Отклони удар, уйди,
Смерть, с своей косою!
Мать дитя с своей груди
Не отдаст без бою!
Заслонит средь всех тревог
Всей душой своею
Жизни чудный огонек,
Что затеплен ею.
Ведущий проводит аутотренинг:
А сейчас давайте немного отдохнём. Сядьте, расположитесь комфортно. Вспомните любимый уголок природы. А теперь мысленно обратите свой взор к лазури неба. Представьте себе, что в безбрежном космосе плывет наша Земля. В лицо веет свежестью. Вы ощущаете приятную истому. Невесомость. Легкость. Аромат цветущих лесов и полей. В душе умиротворение. Сердце бьется ритмично, дышится легко. Мы отдыхаем в голубой синеве. Звездные дали вдохновляют нас. Мы внутренне ощущаем красоту мира. Мы отдохнули, успокоились. Наши силы восстановились. Мы чувствуем радость жизни… (на экране появляются красивые пейзажи и звучит релаксирующая музыка).
Ведущий
Мы продолжаем наше путешествие в мир прекрасного. А вот герой повести Л.Н. Толстого «Детство» называет свою маму «матушкой». Он здоров и весел, у него есть замечательный старший брат, сестренки, любимый учитель. Но всех дороже ему матушка.
6-й ученик
«Так много возникает воспоминаний прошедшего, когда стараешься воскресить в воображении черты любимого существа, что сквозь эти воспоминания, как сквозь слезы, смутно видишь их. Это слезы воображения. Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в то время, мне представляются ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на ее шее, немного пониже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал; но общее выражение ускользает от меня…»
7 - й ученик
«Когда матушка улыбалась, как ни хорошо было ее лицо, оно делалось несравненно лучше, и кругом все как будто веселело. Если бы в тяжелые минуты жизни, я хоть мельком мог видеть эту улыбку, я бы не знал, что такое горе. Мне кажется, в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица; если улыбка прибавляет прелести лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то оно обыкновенно; если она портит его, то оно дурно.
Поздоровавшись со мною, maman взяла обеими руками мою голову и откинула ее назад, потом посмотрела пристально на меня и сказала:
- Ты плакал сегодня?
Я не отвечал. Она поцеловала меня в глаза и по-немецки спросила:
-О чем ты плакал?
Когда она разговаривала с нами дружески, она всегда говорила на этом языке, который знала в совершенстве.
- Это я во сне плакал, maman, - сказал я…»
Ведущий
По звучанию и настроению описание материнской ласки и нежности в повести Л.Н. Толстого перекликается с четверостишием Ф.И. Тютчева:
Твой милый образ незабвенный
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый, неизменный,
Как ночью на небе звезда…
У писателя И.А. Бунина тоже есть стихотворение, посвященное женщине-матери. Оно так и называется «Мать».
8 - й ученик
И дни и ночи до утра
В степи бураны бушевали,
И ветки снегом заметали,
И заносили хутора.
Они врывались в мертвый дом,
И стекла в рамах дребезжали,
И снег сухой в старинной зале
Кружился в сумраке ночном.
Но был огонь – не угасая,
Светил в пристройке по ночам,
И мать всю ночь ходила там,
Глаз до рассвета, не смыкая.
Она мерцавшую свечу
Старинной книгой заслонила
И, положив дитя к плечу,
Все напевала и ходила…
Ведущий
Мать стремится укрыть от бури и непогоды свое дитя. Но смысл стихотворения гораздо глубже: пока есть Мать на Земле, не страшно человеку: она затеплит огонек среди мрака ночи, не даст заблудиться и пропасть, поможет, закроет от беды, отогреет твою душу. Добрые, нежные слова о своей матери говорил композитор С.С. Прокофьев. Он вспоминал о том, что мать первой открыла его талант и постоянно его развивала.
9-й ученик
«Музыкальные склонности начали проявляться рано, вероятно, года в четыре. Музыку в доме я слышал от рождения. Когда вечером укладывали спать, а спать не хотелось, я лежал и слушал, как где-то вдалеке, за несколько комнат, звучала соната Бетховена. Занятия на рояле мать начинала с упражнений. Вот тут и я старался примоститься к клавиатуре. Мать иной раз отводила в мое пользование две верхних октавы, по которым я выстукивал свои детские эксперименты. Довольно варварский ансамбль, на первый взгляд, но расчет матери оказался правильным, и вскоре « дитя» стало подсаживаться к роялю самостоятельно, пытаясь что-то подбирать.
Мать обладала педагогической жилкой. Незаметно она старалась направить меня и объяснить, как надо пользоваться инструментом.
…Слушание музыки и импровизирование за клавиатурой привели к тому, что я стал подбирать самостоятельные пьески».
10-й ученик
…Родители обращали внимание на общее образование ребенка. Одним из пунктов программы было раннее знакомство с языками.
…Выяснилось, что есть специальная контора в Варшаве, связанная непосредственно с Парижем. Эта контора помогла подобрать учительницу французского языка во Франции. Недолго думая, мать села в поезд и отправилась в Варшаву. Это составляло тысячу километров, но образование сына было дороже. Семья Прокофьевых жила в степной глуши, на юге России.
«…К моему музыкальному развитию мать относилась с большим вниманием и осторожностью. Главное - поддержать в ребенке интерес к музыке и, сохрани Бог, не оттолкнуть его скучной зубрежкой. Отсюда: на упражнения как можно меньше времени и как можно больше на знакомство с литературой. Точка зрения замечательная, которую надо бы, чтобы мамаши помнили…
…Первое время, т.е. когда мне было семь лет, мать занималась по двадцать минут в день, тщательно следя, чтоб никогда не передерживать меня сверх урочного времени…»
Стихотворение Валентины Беляевой
(Фоном звучит музыка С.С. Прокофьева)
Ученик
Я свяжу тебе жизнь
Из пушистых мохеровых ниток.
Я свяжу тебе жизнь -
Не солгу ни единой петли.
Я свяжу тебе жизнь,
Где узором по полю молитвы -
Пожелания счастья
В лучах настоящей любви!
Я свяжу тебе жизнь
Из веселой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь
И потом от души подарю.
Где я нитки беру?
Никому никогда не признаюсь.
Чтоб связать тебе жизнь,
Я тайком распускаю свою...
Литература
1. Мелексетян М.В. История развития и значение образа матери в русской поэзии. Вестник МГОУ, серия Русская филология. 2009 год. № 2. С.207-211.
2. http://vneklassa.narod.ru/pages/pages_03_2/page_03_2_b.htm
3. Платонова Н.И. Энциклопедический словарь юного художника.- М.: Педагогика. 1983 г.
4. Уоллэйс Роберт Мир Леонардо.- М.: Терра. 1997 г.
5. Когарова Н.С. Живопись. М.: Астрель.- 2001 г.
6. Медушевский В.В. Энциклопедический словарь юного музыканта.- М.: Педагогика. 1985 г.
7. Прокофьева М.Г. Воспоминания о детстве и юности С.С. Прокофьева.-М.: Музыка.1980 г.
8. http://www.natalyamalahova.ru/kartiny-materinstva/
9. http://galina-lukas.ru/article/
10. Детская энциклопедия т.12, М. Просвещение. 1968. – с.230
11. Ельшевская Г.В. Модель и образец. Концепция личности в русском и советском живописном портрете. М.: Сов. Художник. 1984, с.216 с. ил.
12. Мищенко Н. Какого цвета радуга. Научно-художественная литература. Каменева Е.О. Оформление и подборка иллюстраций. Переизд. М., Дет. литер., 1984, -79 с ил.
13. Кончин Е.В. Как рождается музей. Рассказы. М.: Дет.лит.1998 -с. 56: с ил.
