Технологическая карта урока на тему «Голосеменные растения» (5 класс)

Цели для ученика: образовательная – изучить особенности строения некоторых представителей голосеменных, их распространение и роль в природе и в жизни человека; развивающая – продолжить отработку УУД; воспитательная – формирование экологического мировоззрения, бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнают, что такое методы изучения природы

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Цели для учителя:

Сформировать умение формулировать цель и задачи урока.Формировать представление о голосеменных растениях, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развивать интерес к предмету «Биология»

Тип урока: Изучение нового материала

Формы и методы урока: Исследование, объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная

Опорные понятия, термины: Фотосинтез, хлоропласт, вайя, корневище, ризоиды, споры, спорангии, царство.

Новые понятия: Тайга, дендрология, шишки, семя, хвоя.

Формы контроля: Устный опрос, проверка письменных заданий

Домашнее задание: изучить пар.16 заполнить таблицу. Сообщения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

(Познавательные;

коммуникативные;

регулятивные)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Актуализация знаний: Титульный слайд ученикам не показываем, тему и цели урока выводят учащиеся по ходу урока (проблемное обучение) Слайд 2. Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку – биологию. Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? Верно, растения. Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко да зеленое зернышко.» О чем здесь речь?(О фотосинтезе) О каком зеленом зернышке говорится?(О хлоропласте) Почему солнце и хлоропласты правят жизнью на земле?

Слайд 3. Что будет, если вдруг на Земле все растения погибнут? (Не будет пищи для травоядных животных, они исчезнут, а вслед за ними исчезнут и хищники, и гнилостные бактерии, и грибы; жизнь на Земле прекратится).

Познавательная:слушают учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку

Постановка проблемы объяснительно-иллюстративная беседа

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной и письменной форме

о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения

Проверка домашнего задания

: Слайд 4 . Какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и папоротники) Сравните эти три группы растений. Что можно сказать об их появлении в процессе эволюции и о сложности строения? Что общего в размножении мхов и папоротников? (Образование спор)

Слайд 5. Давайте повторим тему «Папоротники». Один ученик выполнит задание на доске – нужно сделать обозначения на рисунке «Строение папоротника». Остальные в это время отвечают устно на вопросы в конце параграфа на стр.78. Опрос проводит один ученик, он же комментирует ответы.

Познавательная:слушают учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем.

Регулятивная: : высказывают свои мнения

Поисковая беседа

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения

Изучение нового материала

Слайд 6. Сегодня мы будем знакомиться с растениями, из которых создана большая часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири. Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). А какие деревья произрастают в тайге? Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее – голосеменные).

Итак, мы сегодня с вами – ученые-дендрологи. Дендрология – наука о деревьях.

Сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока. (Слайд 7, тема и цели открываются по щелчку после ответа учащихся)

Работают наши дендрологи в парах, для ответов на вопросы и выполнение заданий используют учебник, презентацию и гербарии. В конце урока каждый исследователь должен будет оценить свою работу.

Слайд 8. Найдем ответы на вопросы, обсудим фронтально. – Есть ли среди голосеменных кустарники и травы? (Трав нет) – Как размножаются голосеменные? (Семенами) – Есть ли у голосеменных цветки и плоды? (Нет) – Почему этим растениям дано название «Голосеменные»? (Семена лежат голо на чешуйках шишек) – Сколько видов голосеменных существует?(Более 700) – Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных растений)

Слайд 9. Теперь выполним следующее задание – сравним два наиболее знакомых нам хвойных растения: ель и сосну. Многие часто неправильно называют ёлкой сосну. Давайте запомним, как можно их различить. Рассмотрим гербарии, рисунки учебника и фотографии слайда, заполним таблицу (печатные таблицы раздаются каждой паре)

Слушают, работают по заданиям в рабочей тетради.

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. Заполнение таблицы сравнительная характеристика сосны и ели

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Объяснение нового материала

Работа в группах

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнениедругих участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Закрепление нового материала

Ну, а теперь давайте составим кластер «Применение хвойных растений» (слайд 16, скрытый текст открываем после ответов учащихся щелчком)

Слайд 17. Отгадайте по силуэтам, где какое дерево? Здесь ель, сосна, пихта, лиственница и кедр. (Ответы встанут на свои места по щелчку)

- И еще один важный вопрос: чем семена отличаются от спор? Что более выгодно: иметь семена или споры? (Семена: они содержат запас питательных веществ для проростка)

- С какими чудесами природы вы сегодня впервые познакомились? Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

Познавательная: отвечают на вопросы. Отгадывают по силуэтам, где какое дерево Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. принимают участие в диалоге с учителем

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя

Поисковая беседа

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнениедругих участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Контроль

Проверка Заполнение таблицы сравнительная характеристика сосны и ели.

Выставление оценок

Познавательная: узнают систему оценивания.

Регулятивная: высказывают свои мнения

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

беседа

Познавательные: систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации,

Регулятивные: замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Рефлексия

Достигнуты ли нами цели урока? (слайд 18) -Как вы оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке? (Можно обсудить). Не забудьте сдать листочки с оценкой урока и самооценкой.

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. Заполнение таблицы сравнительная характеристика сосны и ели

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес

к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке