Урок русского языка «Родственные слова» (2 класс )

Тема: Родственные слова

Учебник: Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть»

Цели:

Образовательные:

Организовать учебно-поисковую деятельность обучающихся по добыванию новых знаний о существенных признаков родственных слов.

Начать работу по формированию умения распознавать и подбирать родственные (однокоренные) слова с учётом существенных признаков.

Развивающие:

Развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться (УУД):

- Развитие универсального логического действия анализа, классификации, синтеза, сравнения при сравнении определения в учебники, на чистописании при сравнении написанной буквы с образцом; при анализе и синтезе слов на словарной работе; при анализе и синтезе на этапе проверки домашнего задания по карточкам и домашнего упражнения, анализа и обобщения при работе над формулировкой определения в учебнике, классификации при работе над упражнениями.

- Развитие универсального логического действия подведение под понятие на этапе проверки домашнего задания; умозаключение при проверке домашнего задания, при выполнении упражнений по памятке.

- Развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей при работе над формулировкой определения в учебнике.

- Развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы.

- Развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания при постановке учебной проблемы, на этапе чистописания, на этапе словарной работы.

- Формирование универсальных регулятивных действия взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении упражнений с опорой на памятку, на словарно-орфографической работе, на этапе чистописания, при работе с карточками, при проверке домашнего упражнения, при ответе теоретического материала, при проверке готовности к уроку, при работе над формулировкой определения в учебнике.

- Развитие учебно-информационных умений при работе над учебно-познавательным текстом (определением в учебнике).

- Развитие универсального регулятивного действия планирования при составлении памятки.

- Развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия при выполнении упражнений по памятке.

- Развитие универсальных коммуникативных действий при организации учебного диалога на этапах постановки решение учебной проблемы, при организации класса, на этапе чистописания, на словарно-орфографической работе, при проверке домашнего задания, при работе над формулировкой определения в учебнике, при составлении памятки.

Воспитательные цели:

Развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы.

Воспитание личностных качеств толерантности, ответственность, инициативности при организации учебного диалога на этапах постановки и решения учебной проблемы

Линговометодический анализ:

Что школьникам известно: Знают что такое слово. Все слова имеют значения. Знают что такое синонимы. Знают, что у слов есть лексическое и грамматическое значение.

Что нового узнают: Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются родственными. Узнают признаки родственных слов.

Какие трудности испытывают школьники: Трудно распознавать и подбирать родственные слова. Ориентируются на общую часть и не учитывают общее значение. Ориентируются на общее значение и не учитывают общую часть слова. Смешивают родственные слова и изменения одного и того же слова.

План урока:

1) Организация класса

Приветствие в виде стихотворной форме

Проверка готовности к уроку

Положительный настрой в виде продолжения путешествия по волшебному миру русского языка

2) Чистописание

Предъявление отрабатываемой буквы «Х х» на чистописании в стихотворной форме

Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы путём предъявления типичных ошибочных написаний

Восстановление способа написания буквы «Х х»

Организация написания «Х х»

Самоконтроль в написании буквы «Х х»

Написание скороговорки с буквой «Х х»

3) Словарно-орфографическая работа

Закрепление ранее изученного слова путём предъявления слов с намеренными ошибками «ХАРАШО, ГОРАД, КАРОВА, МАЛАКО».

Введение нового словарного слова лопата с помощью загадки и отработка его правописания

- введение карточки со словарным словом лопата и прикрепление его к доске

- толкование словарного слова лопата

- постановка ударения в слове лопата

- нахождение и подчёркивание безударной гласной в слове лопата

- проверка безударной гласной “о” в слове лопата.

- вывод о том, что нужно запомнить (выделение буквы цветом лопата)

- составление словосочетаний со словом лопата

- составление предложений со словом лопата

4) Проверка домашнего задания

Проверка знания теоретического материала:

- индивидуальный опрос по плану. Тема опроса “Предлог”

- уплотненный опрос (3 карточки по теме “Предлог”)

Проверка письменного домашнего упражнения №288 стр.40 с использованием приема моделирование ситуации

5) Организация учебно-поисковой деятельности

Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью актуализации речевого и жизненного опыта ребенка

Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

6) Организация работы над формулировкой определений в учебнике

Прочтение формулировки определения родственных слов про себя

Прочтение определения родственных слов вслух

Выделение структурных частей в определении родственных слов

Определение микротемы каждой структурной части в определении родственных слов

Детальный анализ каждой части определения родственных слов с помощью воспроизводящих и анализирующих вопросов

7) Развертывание способа действия

Составляем памятку на примере слов лес-лесник.

8)Физкультминутка

9) Овладение способом формулируемого действия, при выполнение упражнений

Упр. 295 стр.45

Упр.293 стр.44

Работа с загадкой

Обнаружьте не родственное слово

10) Рефлексивно-оценочный этап

Эмоциональная оценка своей работы

Рефлексивное осознание границы знания и не знания

Рефлексивное осознание затруднений

11) Задание на дом

Упр. 294 стр. 45 (устно)

Задание на карточке

Оборудование:

А) Для учителя: Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть», презентация «Родственные слова», диск «Азбука» Климанова 1 класс, плакат буква Хх, карточка словарного слова, карточки д/з, портрет Незнайки, памятка, карточка с вопросом, цветные мелки.

Б) Для ученика: Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть», тетрадь, ручка, простой карандаш, цветные карандаши, смайлики.

Ход урока:

Организация класса:

Вхожу в класс.

А) Приветствие

Здравствуйте ребята! (Дети встают, и приветствую учителя)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

А девиз у нас каков? (Больше дела, меньше слов)

Б) Проверяю готовность к уроку

Давайте проверим готовность к уроку.

Ребята у вас на столе должен лежать учебник, положите на него руку. Должна лежать тетрадь, положите на неё руку. Должна быть ручка, покажите её мне. Должен быть простой карандаш и цветные карандаши, покажите их мне.

В) Положительный настрой

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем открывать новые знания в волшебном мире русского языка

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)

Чистописание:

Сегодня на чистописании мы с вами вспомним написание одной из изученных нами букв.

А) Предъявление новой буквы

Хоть и холодно зимой,

Нам не хочется домой.

Нам хорошо лететь с горы.

- Ха-ха-ха! Хохочем мы. (СЛАЙД)

Ребята прочитайте и найдите повторяющийся звук.

Какой звук повторяется? (Повторяется звук [х])

Сегодня на чистописании будем писать букву «Х х»

Б) Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы

Ребята, давайте посмотрим, правильно ли Незнайка написал букву «Х х». (Незнайка написал букву «Х х» не правильно).

В) Восстановление способа написания новой буквы

Ребята давайте вспомним как правильно писать букву «Х х». (Показываю способ написания буквы «Х х» с диска «Азбука» Климанова 1 класс)

Х. Начинаем ниже середины нерабочей строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся середины нерабочей строки, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем влево, касаемся нижней линейки, делаем повтор - закругление вправо. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо, закругляем в право, коснувшись середины нерабочей строки, делаем повтор – закругление влево, опускаем вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.

х. Начинаем ниже верхней линейки. Слева направо прописываем закругление, касаемся верхней линейки, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем влево, касаемся нижней линейки, делаем повтор - закругление вправо. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо, закругляем вправо. Коснувшись верхней линейки, делаем повтор - закругление влево, опускаем вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.

Г) Написание этой буквы

Написание новой буквы: Хх Хх Хх (До конца строчки) (СЛАЙД)

Д) Самоконтроль

Подчеркни буквы красным карандашом, которые полностью совпали с образцом. Под буквой написанной неправильно поставь точку зелёным карандашом.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Словарно-орфографическая работа:

Сегодня на словарно-орфографической работе мы с вами вспомним написание изученных словарных слов и познакомимся с новым словарным словом.

А) Закрепление ранее изученного слова

Ребята, какие словарные слова мы изучали на прошлых 3 уроках? (Мы узнали словарные слова ХОРОШО, ГОРОД, КОРОВА, МОЛОКО)

Ребята, давайте посмотрим, правильно ли Буратино написал эти слова «ХАРАШО, ГОРАД, КАРОВА, МАЛАКО». (Ребята исправляют ошибки) (СЛАЙД)

Б) Введение нового словарного слова ЛОПАТА и отработка его правописания

Ребята, отгадайте загадку:

Я землю копала —

Ничуть не устала.

А кто мной копал,

Тот и устал.

Ответ: Лопата (СЛАЙД)

По каким признакам догадались? (Ответы детей)

Сегодня на уроке это слово станет нашим словарным словом. (Прикрепляю карточку к доске)

Давайте попробуем дать толкование слова Лопата. (Дети производят толкование этого слова)

Делаю обобщение. (ЛОПАТА - ручное орудие для копания, сгребания с рукояткой и широким плоским отточенным концом)
Ребята давайте позовём слово. (ЛопАта) (Ставлю ударение на карточке Лопа’та )

Ребята, давайте с вами найдём безударную гласную и подчеркнём её. (Лопа’та)

Ребята давайте посмотрим, можно ли проверить эту безударную гласную. Подберем связанные по смыслу слова. (Лопатка, лопаточка)

Так можем ли мы проверить эту безударную гласную? (Нет, её нельзя проверить)

Делаем вместе с детьми вывод, что её нужно запомнить. (Выделяю на карточке эту безударную гласную Лопа’та)

Составляем вместе с детьми словосочетания со словом ЛОПАТА. Удачные варианты записываем в тетрадь и комментируем написание. (Маленькая лопата, тяжёлая лопата…)

Составляем вместе с детьми предложения со словом ЛОПАТА. Удачный вариант записываем в тетрадь и комментируем написание. (Ответы детей)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Проверка домашнего задания:

Ребята, сейчас мы с вами проверим домашнее задание.

А) Проверка знания теоретического материала:

Индивидуальный опрос:

Тема: Предлог

План:

Для чего нужны предлоги в речи?

Как узнать, перед вами предлог или часть слова?

Как пишутся предлоги?

Зависит ли написание предлога от его произношения? (На этом пункте прерву отвечающего и спрошу другого ученика)

Привести примеры предлогов и доказать.

(…) идет отвечать .

Ребята, как вы оцените ответ (…)? Только не забывайте про критерии оценивания: правильность, полнота, аргументированность, культура речи. ( Класс оценивает ответ отвечающего)

Уплотненный опрос (карточки):

Сажаю трех учеников за первые парты.

Раздаю карточки вместе с чистым листком. В каждой карточке по одному заданию по теме “Предлог”. (Проверю карточки на уроке или на перемене)

Даю время на карточки до окончания индивидуального опроса.

Кто закончит раньше, положите карточку на край стола и начинайте работу вместе с нами.

Карточка №1. Тема “Предлог”

Впиши предлоги.

Пришел…… школу, вышел…….школы.

Приехал……город, выехал……города.

Вошел……магазин, вышел……магазина.

Вышел……улицу, пришел……улицы.

Пошел……концерт, пришел……концерта.

Карточка №2. Тема “Предлог”

Составь словосочетания, соединив данные слова предлогом.

тарелка стол

девочка мяч

птица дерево

конверт письмо

собака будка

Карточка №3. Тема “Предлог”

Составь из данных слов три предложения. Напиши их. Подчеркни предлоги и слова, с которыми они употреблены.

грачи, из, тёплых, возвращаются, в, марте, стран.

они, на, громко, деревьях, кричат.

крик, грача, весны, возвещает, начало.

Б) Проверка письменного упражнения №288 стр.40

Использую прием моделирование ситуации.

Ученики из соседнего класса тоже дома делали это упражнение.

Давайте посмотрим, как они его сделали.

Согласны ли вы с ними? ( Нет, не согласны, они выписали не все слова с предлогами)

( Ребята, дополняют недостающие слова)

Всё ли мы с вами проверили в этом упражнении? (Нет, не всё, мы не объяснили выражение “ прочитать от доски до доски”).

( Ребята, объясняют данное выражение)

Ребята, вы у меня молодцы, отлично справились с домашним заданием!

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального логического действия подведение под понятие и умозаключение)

Организация учебно-поисковой деятельности:

Ребята сейчас мы с вами займемся учебно-поисковой деятельностью.

А) Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью актуализации речевого и жизненного опыта ребенка

Ребята, у вас есть родители, братья, сестры, бабушки и дедушки. Это члены вашей семьи. Как можно другими словами назвать членов одной семьи? (Родные люди, родственники)

В семье родственники похожи друг на друга. Дочка похожа на маму, мама-на бабушку. У сына и папы одинаковые глаза, волосы, походка.

По внешнему виду я могу узнать ваших родителей, так как вы похожи на своих мам и пап.

Семьи бывают большие и маленькие. Одна семья состоит из трех человек, другая из пяти, а есть и очень большие семьи из десяти и более человек.

Как вы думаете, есть ли в русском языке слова-родственники? (Да/ Нет) (СЛАЙД)

(Вещаю на доску)

Мнения у нас разошлись. На этот вопрос, мы будем искать ответ.

Б) Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

Прочитайте слова:

рыба

рыбак

рыбалка

Давайте истолкуем первое слово – рыба. ( Рыба – это животное, обитающее в водной среде, имеющее плавники и тело покрытое чешуей)

Да ребята, Рыба – это животное, обитающее в водной среде, имеющее плавники и тело покрытое чешуей.

Давайте истолкуем второе слово – рыбак. (Рыбак - человек, который ловит рыбу.)

Да ребята, Рыбак - это человек, который ловит рыбу.

С помощью какого слова мы истолковали слово рыбак? (С помощью слова рыба.)

Если одно слово можно объяснить через другое, то, как тогда связаны эти слова? (Слова связаны по смыслу)

Давайте истолкуем третье слово – рыбалка. (Рыбалка-ловля рыбы.)

Да ребята, Рыбалка - это ловля рыбы.

Ребята, а почему мы второе и третье слово не истолковывали с помощью слова окунь или щука. Ведь они же рыбы? ( У данных слов нет общей части)

Какая общая часть у слов рыба, рыбак, рыбалка? ( Общая часть рыб) (Выделяю общую часть во всех словах дугой)

Сколько признаков мы с вами выделили у слов рыба, рыбак, рыбалка? (Мы выделили два признака)

Кто бы хотел назвать первый признак? (Связаны по смыслу)

Кто бы хотел назвать второй признак? (Есть общая часть)

Мы ответили с вами на вопрос “ Как вы думаете, есть ли в русском языке слова-родственники? ” (Да, мы ответили на поставленный вопрос. В русском языке существуют слова родственники, которые называются родственными или однокоренными)

Давайте попробуем составить определение. (Ответы детей)

Такие слова, которые связаны по смыслу и имеют общую часть, называют родственными

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания; развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы; развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы)

 

Организация работы над формулировкой определений в учебнике:

А) Прочтение формулировки определения про себя

Ребята, а сейчас мы проверим, совпал ли наш вывод с автором учебника. Для этого прочитаем определение в учебнике про себя. (Ребята читают)

Совпал ли наш вывод? (Нет, не совпал)

Чем не совпал? (В правиле написано, что родственные слова имеют общую часть и общее значение. А мы говорили, что имеют общую часть и связаны по смыслу)

Ребята, слова имеют общее значение и слова связаны по смыслу это одно и тоже. И не будет ошибкой, если кто-то скажет, имеют общее значение или связаны по смыслу.

Давайте мы с вами будем говорить связаны по смыслу.

Б) Прочтение определения вслух

А теперь прочитаем определение вслух и подумаем, о чем в нём говориться. (Говориться о признаках родственных слов)

В) Выделение структурных частей в определении

Ребята, сколько основных частей можно выделить в определении? ( В определении можно выделить 2 части)

Г) Определение микротемы каждой структурной части

О чем говорится в первой части? (В первой части выделяются признаки родственных слов)

О чем говориться во второй части? ( Во второй части приведены примеры родственных слов)

Д) Детальный анализ каждой части

Воспроизводящие вопросы:

Сколько признаков родственных слов названо в определении? ( Два признака)

Назовите первый признак. (Имеют общую часть)

Назовите второй признак. ( Связаны по смыслу)

Анализирующие вопросы:

Почему в определении родственных слов сказано, что родственные слова связаны по смыслу, а не только имеют общую часть? (Ответы детей)

Следует ли из того, что два слова имеют общую часть, что они обязательно являются родственными словами? (Ответы детей) Докажите.

Незнайка (вешаю на доску портрет Незнайки) утверждает, если два слова связаны по смыслу, то они являются родственными. Согласны ли вы с ним? (Ответы детей) Докажите.

Что надо сделать, чтобы установить связаны ли слова по смыслу? (Ответы детей)

 

Ребята, приведите примеры родственных слов. И докажите.

Незнайка задумал пару слов на морскую тематику, которые имеют общую часть и связаны по смыслу. Подберите эти пары слов. И докажите.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального логического действия анализа, сравнения и обобщения; развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей; формирование универсальных регулятивных действия взаимоконтроля и самоконтроля; развитие учебно-информационных умений)

Развертывание способа действия (составление памятки):

Составляем памятку на примере.

Ребята, сейчас мы будем учиться составлять памятку “ Как найти родственные слова? ”

Посмотрите на доску.

лес

лесник

Запишите слова в тетрадь.

Прочитайте слова. (1 шаг памятки)

Давайте выделим общую часть. (Общая часть лес) (2 шаг памятки)

Достаточно ли мы выделили признаков? (Нет)

Как определить связаны ли слова по смыслу? (Надо истолковать значение этих слов)

Ребята, давайте истолкуем их. (3 шаг памятки)

Выполняются два условия? ( Да) Если выполняются, то слова являются родственными.(4 шаг памятки)

Как мы с вами рассуждаем, чтобы определить родственные слова? (Ребята проговаривают шаги памятки)

Раздаю детям памятку:

 

“ Как найти родственные слова? ”

Читаю слова.

Выделяю общую часть.

Определяю, связаны ли слова по смыслу (значение).

Если выполняются 2) и 3), то данные слова являются родственными.

 

 

 

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального регулятивного действия планирования; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)

Физкультминутка:

Мы работали серьезно,

Надо нам и отдохнуть,

А для этого привстанем,

К солнышку потянемся,

От землицы силу примем,

А от ветра - свежести.

Овладение способом формируемого действия при выполнении упражнений:

Ребята давайте выполним упражнения с опорой на памятку:

Выполним упражнение 295 стр.45 (Выполняем вместе с опорой на памятку)

(…) прочитай задание.

Выполним упражнение 293 стр. 44 (Выполняем вместе с опорой на памятку)

(…) прочитай задание

Ребята, давайте отгадаем загадку. Но для начала прочитаем загадку. (Слайд)

(…) прочитай загадку.

Кто в лесу густом живет

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мед,

А зимой сосёт он лапу?

(Медведь)

Незнайка утверждает, что медведь и мед являются родственными словами.

Вы согласны с ним? (Да/Нет)

Докажите.

 В каждой тройке слов одно – не родственное. Обнаружьте его и запишите в тетрадь. Потом мы с вами проверим.

Лес, лестница, лесничий. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Честный, чесночный, чеснок. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Сосна, дерево, деревянный. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Мы потренировались с вами находить и доказывать, что слова являются родственными.

В определении родственных слов мы пользовались памяткой. Не забывайте про нее, когда будете выполнять упражнения дома и в классе.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие; развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия; ; развитие универсального логического действия классификации)

Рефлексивно-оценочный этап:

Эмоциональная оценка своей работы

Ребята, вам понравился урок? (Ответы детей)

Интересно ли было на уроке? (Ответы детей)

Оцените, как вы работали. (Показывают смайлики)

Рефлексивное осознание границы знания и не знания

Что мы знали по нашей теме до урока? (Знали, что такое слово и что у слов есть лексическое и грамматическое значение. Все слова имеют значение. Знали, что такое синонимы.)

Что нового узнали? (Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются родственными.. Узнали признаки родственных слов.)

Что предстоит узнать? (Общая часть родственных слов называется корнем. Родственные слова иначе называются однокоренными)

Над чем будем работать на следующем уроке? (Учится находить однокоренные слова и выделять общую часть (корень))

Рефлексивное осознание затруднений

Что было трудно? (Трудно распознавать и доказывать, что слова являются родственными)

Почему возникают трудности? ( Ориентируемся только на один признак)

Как преодолеть эти трудности? (Ответы детей)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания, рефлексивное осознание затруднений)

 

Задание на дом:

Стр. 45 упр 294 (устно), выполнить упражнение которое я вам дала на карточке.

Спешите. Озаглавьте текст. Подчеркните родственные слова.

Поле гречихи похоже на ковер цветов. На цветы гречихи слетаются пчёлы. Гречишный мёд очень хорош. Из зерна гречихи получают гречневую крупу. Эта крупа вкусная и полезная.

Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке!

Урок окончен.

/data/files/g1485883509.ppt (Тема: Родственные слова)