Тема урока: Как пройти?

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

(настрой на иноязычное общение)

(2-3 мин)

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

Приветствие учащихся:

T: Good afternoon, children! How are you? Take your seats, please. Who is absent today?

T: What day is it today? What month is it now? What is the date today?

T: What is the weather like today?

T: How do you usually get to school?

Who gets to school by bus?

Отвечают на реплики:

P: Good morning, teacher! I’m fine, thank you.

P: It is Thursday.

P: It’s October now. It’s the 28th of October.

P: It’s rainy. It’s cold outside.

P: I go to school on foot.

Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками

2. Этап целеполагания

Целепологание и мотивация

Постановка учебной задачи

(3-5мин)

Учитель ставит познавательную задачу и помогает учащимся сформулировать тему и цель урока.

Учитель предлагает послушать звуки. Спрашивает где эти звуки можно услышать. Подводит уч-ся к теме урока и ставит проблемную ситуацию. Что делать , если заблудился в городе. Дети приходят к постановке задачи- выучить фразы на английском, необходимые для диалога.

Т: Now I want you to listen to some sounds. Imagine the scene. What can you hear? Where can you hear these sounds?

Т:Today we are going to travel round London. And we can get lost. What shall we do in this case?

Т:Do you know how to ask the direction?

Учитель записывает тему и задачи урока на доске.

Участвуют в побуждающем диалоге.

P: In the street/ in the road/

I hear the sounds of buses, cars.

P:Ask someone the way.

P:No, we don’t.

P:Today we are going to learn how to ask for direction and how to give direction.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средства её осуществления. Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно.

3. Этап повторения изученного материала

Опрос по ранее изученному материалу

(6-8мин)

Учитель осуществляет проверку домашнего задания. Организует деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала.

T: Let’s play the game “hot potato”.

You should name the means of transport as quickly as you can.

T: Now we are going on our trip. Which means of transport can a tourists use in London? Watch the video and then answer this question.

(просмотр видео о транспорте в Лондоне)

T: Now check your home task.

(p.31, ex.1)

T: Take the card number 1

Look, read and match.

Дети повторяют лексику по теме, отвечают на вопросы учителя. Отвечают домашнее задание.

Называют слова по изученной теме, при этом ловят и бросают мячик.

P:They can travel by bus(taxi, underground)

Отвечают домашнее задание.

Выполняют задание на карточке и осуществляют взаимопроверку.

Познавательные: актуализация полученных знаний

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности , мотивацию учебно-познавательной деятельности

4 Динамическая пауза

(1-2 мин)

Т:Well done, boys and girls. We have the time to rest. Stand up, please.

Смотрят, слушают и выполняют действия

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

Учитель организует деятельность учащихся по изучению структур, речевых клише, используемых для того , чтобы спросить , как пройти в пункт назначения и указать направление. Учитель формирует умение работать с картой как с формой текста.

Развивает умение просмотрового чтения.

Учащиеся читают фразы в сопровождении аудиозаписи ,отвечают на вопросы учителя.

.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в рамках парной и групповой работы

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

6. Закрепление новых знаний и способов действий.

Учитель развивает умение диалогической речи в рамках функцианального диалога «Как пройти?»

Выполняют задания учителя.

Учащиеся разыгрывают диалоги в парах.

Регулятивные: внесение необходимых корректив в свои действия речепорождения (при говорении и письме) и

речевосприятия (при аудировании и чтении) в случае расхождения речевого действия и заданного эталона-образца.

8.Включение нового знания в систему знаний.

(3-4 мин)

Учитель объясняет правила чтения буквосочетаний – ir, -ur, -er. Следит за правильностью произношения.

T: Open your books at page 29 ex.6. Let’s read these words.

Слушают учителя, а затем читают слова хором и индивидуально.

Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

9.Рефлексия деятельности.

(2-3 мин)

Организовывает подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата и поставленной цели. Просит учащихся заполнить таблицу.

T: Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.

По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию содержания учебного материала.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Личностные: развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Домашнее задание.

Учитель объясняет правильность выполнение домашнего задания. Прощается с учащимися.

T: Your Home task is: ex.4 page 18 (Workbook).

T: Goodbye, children!

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

P: Goodbye, teacher!